《春游》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《春游》教學反思，希望對大家有所幫助。
《春游》教學反思1
本節課我的教學目標是學會并演唱歌曲《春游》，所以我的教學設計一直都是圍繞歌唱在進行的。當然還有一些需要改進的地方。
1．古詩與古體詩的概念要給學生解釋清楚。在導入時，我設計的是對比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請學生說出《春曉》歌詞采取的是古詩的形式，進而引出歌曲《春游》。我當時是認為歌曲《春游》的歌詞也是古詩的形式。而事實并非如此，《春游》歌詞的寫作只是運用了古詩的體裁而以。古詩和古體詩是兩個不一樣的概念。在導入時，應該給學生解釋清楚。
2．高年級的音樂課堂應該對歌曲的學習情況進行檢測。高年級的音樂課上學生學會了演唱歌曲之后，應該對學生的學習情況有所檢測。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節拍的歌曲在音樂課本中是比較少見的，所以本節課應該將學生掌握6/8拍的情況作為檢測內容。我的教學中有一個改變節拍演唱歌曲的過程，我設計的是將歌曲的節拍改變成了2/4拍，學生通過演唱體會節拍變了，歌曲的速度和情緒也明顯變化了。但是，這個節拍如果我可以改成3/4拍的話，學生演唱時不僅可以體會到速度和情緒的變化，更重要的是可以聯系6/8拍進行講解。講解的過程中，教師可以提示學生注意到6/8拍中的次強拍，因為這恰恰是它與3/4拍的不同之處。
3．教師在進行教學設計時一定要研究教材。作者李叔同寫《春游》這首歌曲時運用了旋律重復和同頭換尾的方法。根據教參的要求，教師應該在課堂教學時有所涉及。所以學歌時我讓學生找了這首歌曲的相同旋律和相似旋律。學生很快找到了答案，我也進行了解釋。但是，因為本節課并沒有做創作旋律的練習，所以其實做這個環節意義并不大。
《春游》教學反思2
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現 “互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。
本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。
1、創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創設有效互動情境
有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設交際情境，讓學生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準備等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。
《春游》教學反思3
教學目標：
1、幼兒學說完整話及愿意用語言表達自己的想法。
2、體驗和教師、同伴一起為“春游”做準備的快樂，從而積累幼兒的生活經驗。
教學準備：
動物頭飾故事“小動物春游”
教學過程：
1、引出春游
①幼兒自選動物頭飾，說出自己表演的角色名稱。
②語言引導：你們想干什么?到哪里去?怎么去?
③游戲活動：小動物上公共汽車。
2、春游途中
①游戲“點名”，要求被喊到的小動物用叫聲回答。
②設置情景：小貓、小狗想上車。
③幼兒交往：
a)招呼小貓小狗;
b)給小貓小狗讓座。
3、解決問題
①老師扮演熊婆婆的角色，提出問題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。
②幼兒討論：
a)熊婆婆上醫院和小動物春游哪件事情重要?為什么?
b)怎么幫助熊婆婆?
③角色交往：
a)安慰熊婆婆;
b)送熊婆婆上醫院。
4、引導講評
①幫助別人是件最快樂的事，夸獎各位小朋友。
②回家告訴父母：春游途中做了哪些好事?
5、小朋友春游活動
⑴組織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥唱歌，小朋友玩游戲。
⑵觀看大班朋友畫“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動。
附兒歌：春天說了些什么?
春天說了些什么?
春天說了些什么?
花兒那么聽話，都開了;春天說了些什么?
小燕子那么聽話，都飛回來了;春天說了些什么?
小朋友那么高興，都去春游了。
附歌曲：春天盛璐德詞1=E2∕4馬革順曲3523|15|6161|5-|春天天氣真好，花兒都開了，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-||楊柳樹枝對著我們彎彎腰。
小白兔兒一跳一跳又一跳。
附故事：小動物春游小動物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽牛花、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥在樹枝上唱起動聽的歌，好象在說：“歡迎小動物們來春游!”小貓、小狗、小羊、小兔高興地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
《春游》教學反思4
本課重點指導學生運用自己的五官來感受春天的美麗，用大自然賦予的美來陶冶學生的情操，使學生意識到美化環境、愛護環境的責任，在感受美的同時，激發學生自我創造的欲望。并用自己喜歡的方式來由衷地贊美大自然，從而培養學生熱愛大自然的情感。
本課安排了三部分活動內容。
第一部分是帶領學生有目的地觀察春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養學生觀察能力；在學生觀察的同時，對學生進行保護動植物、愛護環境的教育，使學生在美麗的大自然中學到知識，陶冶情操。
第二部分是在學生充分觀察的基礎上，安排學生在課堂上進行交流，用自己的語言表述對春天的切身感受，同時還需要進行發散思維，引導學生根據已有的經驗來描述春天。在學生說的過程中將已有的感性認識升華為科學知識，從而認識春天的顯著特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫、春如詩、春如歌的說法，該部分是讓學生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來贊美春天。通過實踐，學生進一步體會到了春天的美麗，激發了學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。
通過本節課的學習，學生的收獲很大，他們初步認識到觀察自然、了解自然的重要性。
《春游》教學反思5
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
思考三：美術作業的評價
本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。
關于《愉快的春游》的教學反思2
在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。
《美術課程規范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一，陶冶同學的情操，提高審美能力；
二，引導同學參與文化的傳承和交流；
三，發展同學的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學的創新精神和技術意識；
五，促進同學的個性形成和全面發展。
應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
《春游》教學反思6
20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才能上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案。
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
思考三：美術作業的評價
本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思7
教材分析：
分析教材編寫意圖：
《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是《課程標準》第一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現內容……
一方面，古詩詞語言凝練而優美，體現了中國傳統文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”
分析教材內容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。
教學目標：
知識：1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能力：1、培養學生借助圖畫理解詩意的能力。
2、提高學生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養學生獨立閱讀古詩的能力。
情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
教學過程：
（一）讀題悟題
（二）自學古詩
1、指導學法
春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
2、生自學，師巡回指導
3、組織學生合作識字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。
（三）開展活動，檢查自瀆
1、趣味闖關游戲
2、開火車游戲
接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！
①先開個單軌火車。（開火車讀生字）
②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節奏
三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。
1。自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么。”）
2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3。品讀詩句，感悟詩情
㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”
1。借助圖畫和想像入境
（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）
2。指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據指名學生的朗讀進行指導：，
3。齊讀古詩第一行
㈡指導讀“夾岸桃花蘸水開。”
1、借助圖畫和想像入境：
2、指名讀古詩第二行
3、根據指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調柔和的讀。力求表現出桃花和春水的柔美來。）
4、男女生比賽讀古詩一二兩行
㈢指導讀“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）
②讀詩句：
㈣指導讀“小舟撐出柳蔭來”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
4、齊讀古詩三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？
②評讀：誰是最佳小評委？
③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發讀寫興趣
1、詩歌欣賞
2、總結
六、作業設計：鍛煉讀寫能力
教學反思：
在教學一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學生仔細地聽了，根據老師的節奏，讓學生用分隔號劃出《春游湖》的節奏：“雙飛/燕子/幾時回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來。”接著是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關春天的成語作為補充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
《春游》教學反思8
新課程要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，對中低年級的學生來說，有趣的活動，不僅能調動學生參與的積極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的地方，培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。教學中應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學生在課堂上做教學的主人。
本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。
1.創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創設有效互動情境
我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如 “合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景 互動。
今后教學中，我會在課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。
《春游》教學反思9
本節課的教學內容是學生十分感興趣的，課堂上學生參與的積極性非常高。
在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學生拋出一個簡單的問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學生基本能回答到位，因此我總結地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學生體會數學與生活的密切聯系，然后在一起探討“水上樂園”的一些問題，個別同學還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個項目，整堂課學生都處于十分興奮的狀態。
像這樣的課堂是我十分期待的，事實證明，凡是緊密聯系生活的學習內容、凡是學生感興趣的話題，他們都學的不錯，怎樣把一些枯燥的學習內容變成活生生的數學，在后面的教學中不斷研究，切實提高教學的有效性。
《春游》教學反思10
20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。
《美術課程規范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一，陶冶同學的情操，提高審美能力；
二，引導同學參與文化的傳承和交流；
三，發展同學的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學的創新精神和技術意識；
五，促進同學的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才干上好美術課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
考慮一：美術課前的準備
美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
考慮二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的缺乏，通過教師的反映是同學討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必需的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
考慮三：美術作業的評價
本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多同學沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的同學作業沒有來得和點評，造成環節的失誤。以后教學要注意掌握時間的控制，整體調控好討論內容。
課程規范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去考慮，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思11
《數學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”本節課我以這一理念為依托，根據學校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓學生在情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識。
一、巧借情境，激發情趣。
“春游”是一個并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數學與生活的密不可分。
二、解決問題，突破難點。
課堂中根據學生的實際情況，大膽放手，讓學生在討論中解決問題。如：租車問題，學生既考慮到經濟，也考慮到安全問題；再如完游樂項目的問題，學生全方位、多角度地考慮，發現很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節省錢，也可以和別人一同分享快樂。
這樣的學習，對學生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學習生活中能更深刻地感受到數學的魅力。
《春游》教學反思12
案例描述：
游戲前我提問：“上次游戲娃娃家住了5個寶寶，有沒有問題？那么幾個寶寶才合適？”經過孩子討論達成游戲公約：娃娃家一般有1或者2個寶寶最合適。
游戲開始了，選擇娃娃家的孩子商量時就產生了兩個寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶（堯堯），男孩跟著爺爺姓叫陸海寶（遠遠）。
游戲開始的15分鐘，一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個語言交流的詞眼頻繁出現在孩子對話中：
爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯：哎，你假裝吃東西。（將“面包”遞給堯堯）
寶寶遠遠：蕓蕓，不對是媽媽。你假裝裝東西好嗎？
堯堯：哎，我們假裝一起吃東西，很好吃，很好吃。
假裝來假裝去，孩子的話中一直帶有這個詞眼。
15分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領全家人先到花店轉了一圈，整個花店擠滿了娃娃家的人。一會兒又全部退出來到了教室中間最空的地方，坐在一排椅子上，然后打開食物盒開始互相分著“吃”東西。
我問：這是什么地方？你們在干什么？
奶奶吉吉：這是公園的草地，我們在玩野餐的游戲。
寶寶堯堯聽到了，趕緊將附近的椅子一一口對口排列起來，對我說：這些椅子放在一起假裝是草地。我們再坐上去假裝吃東西。
兩個寶寶爬到椅子拼成的“草地”上，其他人則依舊坐在椅子上開始玩著“野餐”的游戲。
分析與思考：
今天的娃娃家游戲出現了兩個引起我關注的事情：一是從孩子的話里總是會聽到“假裝”這個詞語；二是游戲新內容的生成“全家野餐”。
首先分析孩子說到的“假裝”一詞，它不同于其他的語言。孩子在要說的話想表達的內容前加上“假裝”，意味著他非常明確現在所做的所說的只是游戲，不是真的事情。理性做游戲，將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區分的清清楚楚。明確現在做的說的都是“假的”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在說話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當然不排除有的孩子完全是跟風學說的成分，但依然可以看出大班下學期的`孩子在玩游戲時，特別是娃娃家，角色扮演與自我之間區別的非常清晰。
其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內容，從我的觀察來看是個別孩子的想法引發了集體游戲行為。去野餐其實是奶奶吉吉想到的，媽媽和爺爺是被告知的，而其他三個孩子（寶寶和爺爺）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感覺到的和后來聽到的。還有從生成內容來看，孩子還有選擇場地的行為。據我后來了解，一開始娃娃家去花店是想在那里野餐，結果發現地方太小擠不下只好再去尋找場地，結果就用到了教室當中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地，自主創設游戲環境的行為初露端倪。
對策與措施：
1.關于孩子說到“假裝”，我沒有去強調或者否定。因為這可能是孩子的年齡特點所產生的語言行為。“知道是假的，怎樣做得像真的，把游戲變得更好玩更有意義？”才是我要關注到的問題。接下來我覺得要引導孩子多關注真實家庭的生活經驗，把有積極意義的“假裝”行為帶到娃娃家游戲中。
2.新生成的游戲內容能否保持旺盛的生命力與老師的持續關注、孩子的興趣維持度都有關系。因此在游戲結束時，我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個時侯去公園草地野餐？”，了解春天這個季節適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內容的共享與“春夏和秋冬”主題的經驗聯系起來，使學習和游戲保持內在聯系。另外關于孩子選擇教室空地的確是個不錯的場地選擇行為，給予了表揚。但是用椅子做草地我覺得不是很妥當，具有不安全因素。現場我沒有給孩子提示或材料支持，事后覺得錯過了一次好的機會。其實可以鼓勵孩子用其他材料來搭建“草地、公園”，例如報紙、綠色泡沫墊等等。
結合季節和孩子游戲需要，將提供塑料仿真“草地”、綠葉枝條供孩子游戲使用。
《春游》教學反思13
20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一，陶冶學生的情操，提高審美能力；
二，引導學生參與文化的傳承和交流；
三，發展學生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學生的創新精神和技術意識；
五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
《春游》教學反思14
本節課主要是以記憶畫的形式表現春游中有意義的情景。因此在導入部分，我選擇了同學們春游時的相片。學生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學們對愉快的春游有更深的體會和回憶，充分調動了學生的學習興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的那些變化？”；“同學們在春游時都游玩些什么呀？”這兩個問題。這一問題的提出激發了學生對春游的愉快的活動的回憶。為學生繪畫的內容作鋪墊。
在激發了學生的積極的情感態度的同時，又適時地提出了第二個問題：“同學們，想不想用我們獨特的美術語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時，激發了學生表現的欲望。在導入的環節的設計和上課的實踐效果還是很理想的。在情趣的驅動下，設計了計時比賽繪畫人物：學生先嘗試繪畫自己在春游時最喜歡參與的一個活動。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時教學生表現他們在春游活動中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術課學生必須要足夠時間繪畫的特點的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學設計的時候，就刻意的設計了這個教授色彩直接繪畫方法的環節。怕沒有作品出來，我就在這個環節一直強調學生選擇并使用老師新教授的這個方法。
但通過這節課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態。當時在課堂中通過學生先繪畫，就發現了學生在繪畫過程中容易出現的問題：構圖太小；先畫背景等問題。教師雖及時點撥，卻蜻蜓點水的帶過，而花更多的時間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學生更接受自己的新方法，而把學生的作品跟老師的作品進行好壞的比較，無心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長提出這個問題的時候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以后會小心、再小心照顧好你們童心。
《春游》教學反思15
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，師生雙方共同合作樹立學生的自信心，多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，不斷調整學生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線。
音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能說、會唱、會跳，讓學生動起來;通過學生劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，能感受和聆聽音樂。
本節課我以帶領學生春游為主線，讓學生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。
“春游”并不是一個新鮮的主題，但學生們卻期待著它的到來，它激起了同學們極大的熱情。學生們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實現自己和國家的夢想。
課堂上的每個環節上，體現教與學與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時感受歌曲的節拍和節奏特點，讓學生帶著這個律動繼續聽賞歌曲，學生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時，老師采用定性式評價方法，對學生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調動各種手段形式促使學生參與音樂體驗活動，例如：引導學生進入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學習變化音;引導學生在整首音樂中感受春天的美好，同時培養學生熱愛大自然的情操，啟發學生用自然的聲音、準確的節奏和音調表達這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術魅力。
反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位：
一、學生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內容太緊湊也許可以讓學生了解更多的知識，可是卻少了給學生吸收沉淀的時間，也少了讓學生感受美，體會美的時間，沒有讓自己的聲音盡情發揮。
二、無論是評價語言還是在問題設置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以傾聽學生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學生繼續深入探究。另一方面根據個別學生回答可以更有針對性地指導學生。
通過這節課，我在教學的道路上又有了更高層次的領悟，在未來的教學中，更應該做到以學生為主體，讓學生更多的參與到教學活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術的享受，使學生的審美能力和創造美的能力得到更大提升。
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