以內數(shù)的比較大小教學反思集合
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的以內數(shù)的比較大小教學反思集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合1
“小數(shù)的大小比較”的教學要求是讓學生在具體的情景中，通過自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進一步加深對小數(shù)意義的理解。
在引入時，我先復習整數(shù)的大小比較，在此基礎上過渡到小數(shù)的大小比較。由于數(shù)的大小比較這一知識點，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。但是為了讓學生的自主探究有目的、有條理有成效，我設置了三個引導性的問題。如：（先讓學生自主）嘗試：比較下面四個小數(shù)的大小：3.05、2.84、2.88、2.93，然后設問三個問題：
（1）你是怎樣比較3.05 和 2.93的大小？
（2）那么，怎樣比較2.93 和 2.88？
（3）怎樣比較2.88 和 2.84？ 這樣引導，目的是想讓學生傾向于思考小數(shù)大小比較的方法，為下一步的方法總結做好思考性的準備。
但在課堂實際操作中，卻事與愿違！放開了學生的“手腳”，但學生自主探討的積極性不高，有的學生甚至在發(fā)呆，只想等待老師的`答案；另外，學生的語言表達能力很欠缺，在總結小數(shù)大小比較的方法時，學生表述不清。這兩個情況導致了這個環(huán)節(jié)耗時許多，從而影響后續(xù)的鞏固練習環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)的進行！
這次課雖然失敗了，但我收獲了一些教學經驗。一是，備學生要備得再細些，要多做預設，以免措手不及；二是，要加強教學組織能力，其中要注意調控好學生的紀律，要注意樹立教師的威信。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合2
“輕松、愉快、和諧的課堂氛圍”是每位教師都希望在課堂上達到的最高境界。為了達到這一境界我們創(chuàng)設各種教學情境，安排各種教學活動，精心設計課堂提問。
這部分內容，難度相對較低。因為有了整數(shù)的大小比較的知識基礎，所有的孩子都能比較簡單的小數(shù)的大小。在這節(jié)數(shù)學課開始，我先出示整數(shù)的大小比較和排序題，為新知的學習作了鋪墊。
新課安排幾個層次。第一個層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個層次，比較整數(shù)部分相同的.，要看十分位比；第三個層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助觀察米尺長度來驗證。
“授人魚，不如授人以漁”，說明了“方法比知識更重要”。學生有猜想后，組織學生通過游戲驗證預測，在教學中重視學生知識獲取的過程，在充分相信學生能力的基礎上，放開手腳，主動去操作探究，給予他們自主思維的空間和時間，從“經歷過程”的視角設計教學過程，想方設法讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)的都能把方法說出來，所以教師只要引導把方法總結歸納完整準確就可以了，然后通過練習使本來不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法。
我設計的練習形式多樣。先是基礎練習，有比較兩個數(shù)的大小、由大到小排序、判斷題等，還有拓展深化練習：一張成績單上的三個數(shù)字都弄臟了，根據(jù)名次寫出成績單上的成績。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜3.27”等類似的題目。正因為本節(jié)課內容簡單，如果題目單一，學生就會失去興趣，不在專心；不過正是有了這些不同的練習題，才調動了學生的積極性。
存在的問題：本節(jié)課在設計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合3
一、自主探索，自主研究
《標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學生是數(shù)學學習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，并且充分肯定了學生現(xiàn)有的知識水平及能力。
其次，學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。本課中，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權放給了學生。學生為了比較數(shù)的大小，經歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，找到了正確的答案。學生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明，相信學生的能力、尊重學生的表達權，是提升學生各項素質、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂，充滿情趣
在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。
本節(jié)課在練習時設計了猜數(shù)游戲，讓學生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學習情感，也是本課注重的一面。學生經過反思，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。
總之，關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的`過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合4
《萬以內數(shù)的大小比較》這一課，其關鍵是讓學生掌握數(shù)的大小比較的方法。以前教這節(jié)課我采取的方法是：通過信息窗提出與本節(jié)課有關的問題，讓學生嘗試解答，練習后揭示規(guī)律，再安排練習進行鞏固，從而讓學生達到熟練運用的目的。這節(jié)課我改變了以往的教學方法，巧設學生喜愛的游戲比賽活動，把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來，把動腦與動手結合起來，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，激活學生靈動的思考。這樣教師講的少了，但學生有了充分的自主從事數(shù)學活動的時間和空間。在游戲比賽中，學生從被動轉到了主動，“想贏”成為學生一種自覺的心理行為，“如何才能贏”自然也就成為他們積極主動思考的問題，這時，“數(shù)學思考”也真正成為他們的一種自主需要，在潛移默化中養(yǎng)成探究了意識，獲得了創(chuàng)造的能力。
首先為了揭示本課的主題，我由山的高度，引發(fā)學生對于數(shù)的大小比較的現(xiàn)實需要，激發(fā)學生積極的思維動機。然后又巧妙地安排了位數(shù)相同（首位相同和首位不同）、位數(shù)不同的數(shù)的大小比較，這一輪的比賽，我充分利用學生的觀點，提煉數(shù)的大小比較的策略，學生的思想得到認可，形成了積極的情感體驗。這時的學生興趣盎然，躍躍欲試，急切地投入到下一輪的比賽。最后一輪的.游戲規(guī)則我讓學生來確定。每一次抽到的數(shù)字由他們自己決定放在哪一位上。這時課堂氣氛更加高漲，學生充分利用前面游戲所掌握的知識，靈活的來安排自己所抽到的數(shù)。既激活學生的思維，又拓展他們的思維空間。既讓學生在游戲過程產生互動，體驗到學習的快樂，同時，促使他們不斷深究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂中跳躍。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合5
知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現(xiàn)的，而學生的要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認識。學生能在引導下把億以內的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況，由于億以內數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容易數(shù)錯位數(shù)，在課堂上我忽略了這一點，只強調讓學生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù)，卻忽略了讓學生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯，在堂上作業(yè)的時候，部分學生采用了把數(shù)進行分級再比較的`方法，很有效也很準確，但由于時間的問題，沒能及時在課堂上加以引導，需要在講解練習的過程中讓學生有這樣的意識，進行補救。
在本次課堂本仍然暴露的問題是：小組里舉手回答問題的同學比較少，每次上課都是那幾個同學，這一點是值得思考的，第一次上億以內數(shù)的認識的時候，很多學生舉手去數(shù)數(shù)，那是因為他們會了，很多學生在課堂上比較膽怯，不敢大膽的說出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學過程中，學生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。
以內數(shù)的比較大小教學反思集合6
新課程教學目標十分強調“情景性”、“過程性”和“思考性”，在學習方式上強調“自主性”“合作性”和“探究性”。本節(jié)課基于新課程的這些理念，設計并實施教學，總的看來效果較好，主要體現(xiàn)在以下兩點
一、學生的學習興趣得到較好發(fā)展和延續(xù)。
學生從一開始的情景題產生疑問引發(fā)興趣，雖然有學生說出正確答案，但許多學生的猜測是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢揭示課題，激發(fā)興趣，引領學生開展研究。接著，學生自己創(chuàng)造分數(shù)，給分數(shù)分類，獨立探究分數(shù)的大小，學習興趣開始發(fā)展。再進入小組交流與合作探討，懂的學生興致勃勃介紹自己的'“成果”，有疑問的學生流露的是迫切解惑的神情，小組互幫融在其中，學習興趣進一步發(fā)展。學生匯報交流時，教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學習活動，使學生的學習興趣在保持中延伸。鞏固練習也產用多種形式，通過“比賽”使學生的學習興趣達到高潮。最后回訪“情景題”，使學生對自己的學習產生“成就感”，用以延續(xù)學生的學習興趣。
二、學生的學習能力得到較好培養(yǎng)和發(fā)展。
學生自行創(chuàng)造學習材料，并對自己所創(chuàng)造的學習材料進行研究，從中培養(yǎng)學生的獨立學習能力。在這個過程中，訓練學生探究、發(fā)現(xiàn)的能力。小組交流活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。其中，具體訓練學生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時，教師組織學生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學習活動，培養(yǎng)學生“聽、說、辯、看、手”等多種學習能力。多種形式的鞏固性練習，使學生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實處。總結評價的過程，培養(yǎng)學生回顧、梳理知識的能力和對自己學習的評價能力。
感到存在的問題是個別學生對多個分數(shù)，尤其是其中既有同分母分數(shù)，又有同分子分數(shù)時的比較，思路上出現(xiàn)錯誤。在下節(jié)課里，應展開研討。
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