小學六年級心理健康教學計劃（精選12篇）
時間稍縱即逝，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該好好計劃一下接下來的教學工作了！怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編整理的小學六年級心理健康教學計劃（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學六年級心理健康教學計劃 1
一、教材分析
這學期六年級教材主要內容為：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養面臨畢業升學的進取態度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、主動參與活動的能力。
中高年級教材在低年級教材的基礎上，注重培養學生健全、合群、樂學、自立的健康人格，在活動和體驗中幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的的快樂，調整學生的學習心態。教材針對小學生存在的心理問題，立足于教育實際，重點突出了心理訓練的操作性。課堂教學以學生的活動和體驗為主，教師不是一個人說教者，而是啟發者、參與者、合作者，因此，自主學習、同桌交流、小組討論、角色扮演、模擬演練等多種學習方式在每一堂課上均有體現。教材給學生和教師提供了一個好機會，在課堂上，師生彼此鼓勵，共闖難關，共同分享成長的喜悅。
二、學情分析
學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。
學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當等。
學生由于學習適應不良而產生的苦惱學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降；出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。
三、途徑和方法
以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的'心理保健知識，培養良好的心理素質。
幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等。
幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等。
教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練。
圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。
小學六年級心理健康教學計劃 2
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。六年級學生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際關系、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。
一、指導思想
運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、教學目標
（一）總體目標
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。
（二）具體目標
培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極的心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。
首先：適應學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；
其次：掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養成；
再次：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業方面做出合適的決定。
三、學生基本情況分析
六年級共有學生62人，學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。
學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當等。
我校六年級學生的心理問題具體表現為：
１、學生由于學習適應不良而產生的苦惱
學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。
２、學生的緊張和焦慮情緒
這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降；出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。
３、與同學交往特別是與異性交往出現的困惑
４、由于家庭因素的`影響而產生的不良情緒
四、基本原則
心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：
（一）發展性原則
面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發展。
（二）差異性原則
注意個性教育，尊重每個學生的個性發展，了解和把握不同學生的心理狀態。
（三）主動性原則
采取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。
（四）活動性原則
以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發展。
（五）尊重與理解原則
尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。另外還要遵循保密性和助人自助原則。
五、教學內容：
本冊數共設有5個單元，供全年使用，本學期計劃講前三個單元到12課為止，其余下學期講解。
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面常識。
幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握擇業方向，了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒；加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
六、途徑和方法
（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
（二）個別咨詢與輔導
采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予指導，排解困擾。
（三）發揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。
（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子
小學六年級心理健康教學計劃 3
一、指導思想
認真貫徹《中共中央國務院進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的要求，切實加強青少年的思想道德建設。貫徹國家、省、市關于加強中小學心理健康教育的精神，推進我校教學改革的深入發展，努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。把心理健康教育貫徹在教師教育教學的`全過程，貫徹在學校工作的方方面面。
二、實施及工作原則
心理健康教育本著面向全體學生、著眼于學生的未發展的總體思路，在具體的實施過程中努力做到以下幾方面的基本原則：
1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；
3.關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；
4.以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性；
5.心理健康教育要做到科學性與針對性相結合；
6.面向全體學生與關注個別差異相結合；
7.尊重、理解與真誠同感相結合；
8.預防、矯治和發展相結合；
9.教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
三、教學目標和任務
1.最終目標：努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。
具體目標：初步制訂出適用于本校情況的心理健康課教材，將每周的心理健康課切實有效的開展起來，并在課程中做好觀察和預案，幫助學生應對各種“壓力源”，貫徹智力開發技巧在課堂中的應用。
2.任務：根據小學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、主要內容
1.在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識；
2.從學生身心發展特點出發，循序漸進，設置分階段的具體教育內容：
（1）生活規律與心理健康，適應新生活，感受學習知識的樂趣；
（2）個性愛好與良好學習習慣的培養，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情；
（3）對不良行為的認識與矯正以及自信心的培養；
（4）正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗成功的快樂；
（5）學會人際交往中的健康心態；
五、途徑和方法
1.心理健康教育課程；專題討論、啟發式講授、團體輔導并重；使學生在活動的過程中體驗心理健康的重要性及掌握如何保持心理健康的知識。
2.強化課堂教育的主渠道、主陣地作用；班主任老師在健康教育時間，每個月進行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮積極作用；
3.設心理健康專題講座；根據不同層次學生的特點每學期舉辦一次心理健康教育的專題講座和專題報告，普及心理健康知識，樹立正確的心理觀念和態度。
4.設個別心理輔導建立“心語信箱”、“心聯馨語”對學生進行一對一地溝通，幫助學生排解心中困擾，對有關的心理行為和心理問題進行診斷、矯治，對極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別，轉介到醫學心理診治部門。
5.在日常教育、教學中滲透心理健康教育把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
六、德育滲透
雖然心理健康教育是德育滲透的重要途徑，但德育不能“喧賓奪主”，削弱甚至代替心理健康教育的地位。心理健康教育有著自己特定的目標、內容和方法等，其主要任務還是在于優化學生的心理素質，培養學生健全的人格。因此，在心理健康教育中要切忌“德育化”傾向，避免將心理健康教育變成直接的道德教學，失去間接德育滲透的優勢。同時，也不能把某些心理問題“道德化”，只有理清了二者之間的關系，明確各自的目標和任務，才能確保德育在心理健康教育中的有效實施，凸顯德育滲透的效果。
小學六年級心理健康教學計劃 4
一、教材分析：
小學心理健康是六年級全年制的教材，是為提高學生的整體素質，使學生能做新一代適應社會的堅強的健康的“四有”新人。整體上分為三大塊內容：人際關系問題、學習問題、自我問題。整冊教材分為六個單元，每個單元設幾個不同課題的內容。各課題設有“導航臺”、“體驗館”、“感受室”、“訓練營”、“啟示錄”等五大內容。實踐與理論相結合，展示學生自我感受，自我調節，自我完美的平臺。
二、教材總目標：
1、提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。
2、加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。
3、對個別學生心理異常現象進行防治和糾正，讓學生具有一個健全的高尚品格。
三、各單元教學目標：
第一單元：（1——5課）
1、讓學生學會為自己確定實際的目標，從而有計劃有目的地進行學習。
2、使學生了解培養良好的學習習慣的重要性，并且養成按計劃學習，專時專用，講求效益；獨立鉆研，務求甚解；善于請教等好習慣。
3、了解什么是注意力，學習怎樣提高注意力。讓學生學會在解決問題時換個角度想想。
4、讓學生學會打開思路，學會創新。
第二單元（1——4課）
1、讓學生明白弄虛作假是一件荒唐可恥的事，對待任何事情都要真誠。
2、讓學生學會作決定。
3、引導學生學生擺脫自卑心理，學會正確評價自己，表現自己。
4、讓學生掌握一些不斷完善自我的方法。
第三單元：（1—4課）
1、讓學生學會主動關心他人。
2、讓學生明白理解的重要性，學會互相理解。
3、讓學生明白友誼的重要性，學會珍惜朋友間的友情。
4、幫助學生改正在與交往中存在的不良習慣，學會處理好與大家的.關系。
第四單元：（1——4課）
1、使學生認識到集體的成績是大家共同努力的成果，培養同學對班集體的歸屬感，并學會合理認識和對待非正式的群體。
2、教育學生認識辦事拖延的壞習慣，培養學生高效率的學習習慣。
第五單元：（21——25課）
1、讓學生了解什么是自卑，什么是自信。
2、幫助學生了解考試及成績的意義。
3、了解各種可能發生的不測事件，增強保護意識。
第六單元：（26——30課）
1、明確集體是同學們生活的“家庭”，集體的事情就是我們的事情。
2、使學生認識到困難和誘惑是學習中不可避免的事情，培養學生正確對待困難和誘惑。
3、使學生認識到不斷完善現實的我，追求理想的我，是達到自我的統一，完善人格的必然歷程。
4、讓學生對中學生活充滿信心和期待。
5、教育學生從小養成為母校爭光的信念，從現在做起，為母校作貢獻。
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一、學生心理特點分析
高段學生隨著年齡的增長，在心理方面有以下特點：
（一）自主意識發展迅速。
逐漸強烈，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不很穩定并且開始關注異性。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪。
（二）情感情緒日益豐富。
小學六年級學生情緒反應的強度和持久性迅速增長并出現高峰，行為很容易受情緒的影響或支配。他們具有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。學生的性格發展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態之中。他們對他人的各種情緒的感知能力迅速發展，進入了較為穩定的正確辨認階段，已經能夠正確辨認他人的情緒狀態，并作出相應的反應。
（三）、自制力下降。
六年級的學生求知欲發展很快，但自制力顯著下降。心理發展中的獨立性與幼稚型的矛盾日益突出，容易固執己見，盲目拒絕他人的勸告和建議。隨著年級的`升高，他們抵制內外誘因干擾的能力也進一步增強。
二、輔導目標
針對高年級學生的心理特點，心理輔導活動課可以從情緒、學習、健康上網、人際交往，自我意識、青春期教育等方面進行有計劃、有目的的心理輔導。
（一）自我意識：
培養健康的自我概念，發展健康的理想自我。學習明星的積極面，克服盲目追星的思想。
（二）情緒輔導：
通過技能訓練，提高學生的情緒自控能力，能運用轉移注意力、自我放松、換位思考等方法來調節情緒。
（三）人際交往：
通過人際交往和社會適應能力訓練，學會與父母、老師溝通，學會尊重父母、老師、同學，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體意識。
（四）青春期輔導：
進行初步的青春期教育，初步形成正確的性健康意識以及與異性交往的技能。
（五）生活輔導：
矯正不良的行為習慣，培養健康上網、合理休閑的意識和習慣。
三、輔導重難點
（一）讓學生明白要成為一個成功的人，就人從小立志，堅持不懈地努力奮斗，付出許多代價，還要具備良好的心理素質。
（二）讓學生知道人要了解自己的優點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
（三）讓學生學會不但學會與同性交朋友，而且要學會要與異性交朋友。
（四）讓學生找到自己的缺點和優點，正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并且要學會欣賞別人，珍惜生命。讓學生明白上網時間過長。
四、輔導措施
（一）堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
（二）立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
（三）提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
（四）對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
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一、總目標：
養和造就具有良好文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣、毅力、自力更生、生活能力、強烈的愛國意識和社會責任感、生活、知識、創新、冷靜迎接未來挑戰的高素質人才。調整目標：通過心理健康教育，幫助學生學會調整。幫助學生學會正確對待自己，接受自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內在和諧。糾正學生的問題和行為，發展適應學校和社會的正確行為，消除人際交往障礙，提高人際交往質量。發展目標：通過心理健康教育，引導學生認識到自己的潛力和專業知識，確立有價值的生活目標，充分發揮主動性和創造力，追求高質量、高效的生活。工作原則：以尊重和理解學生為前提。尊重學生的個性和尊嚴，尊重每個學生的權利，承認他是一個與他人不同的獨立個體，承認他與教師和他人的個性是平等的。以平等、民主的態度對待學生。不居高臨下訓斥學生，也不諷刺羞辱學生，蹲下與學生交談，尊重學生的選擇，尊重學生的合理需求。面向全體學生。
二、主要內容
幫助學生了解自己，了解自己的潛能，激發學習的信心。引導學生形成強烈持久的學習動機。引導學生養成良好的學習習慣。輔導學習策略。閱讀、記憶、思維、解決問題、自我監控等策略。特殊時期的學習心理調整。比如比賽前夕，入學考試前夕。情感、情感、情感教育。了解情緒的豐富多樣性和可變性。學會了解自己和他人的情緒。掌握適當的控制、表達、發泄情緒的方法和合理的方法。學會如何保持積極的心態。堅強的意志和耐受挫折的教育。培養毅力、毅力的意志品質。培養學生果斷行事的良好習慣。培養學生良好的自控能力，引導學生正確應對挫折和困難。自我意識、人際交往和性教育。學會正確認識自己，接受自己，尊重自己，相信自己。學會正常的人際交往，與同學、老師、家長保持良好的關系。正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，與異性學生保持正確的溝通態度。人格培養教育。引導學生樹立發展健全人格的愿望和動機。注重學生的自我人格培養教育。對有人格障礙的學生進行重點指導。
三、具體措施：具體從以下幾個方面開始工作
（1）學科教學滲透心理健康教育。《新課程標準》要求課堂教學以學生個體發展為基礎，以素質培養為目標，為學科教師提出關心學生心理健康教育的任務。通過課堂教學過程滲透心理健康教育。課堂教學是學生的主要活動，滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育最重要、最有效的`方式。首先，教師要樹立新的課堂教學效益觀。教師和學生在課堂上積極的情感體驗、學生的學習興趣、道德和行為習慣的培養和糾正、學生的溝通能力、實踐能力、參與熱情等因素都應進入教學質量的評價標準。建立真正平等、民主、尊重、信任的新型師生關系，建立具有親和力和人性化特征的新型教師權威。其次，把好教學的三個關。一是備課關。要圍繞學生做好準備，比如學生會有什么樣的問題和反應，學生需要做什么(比如多感官參與)才能掌握，同時考慮到學生現有水平和學習能力的差異，努力激發學生的各種潛能。二是上課關。在與學生的課堂交流中，教師要多激勵、多表揚、少批評、少否定，注重平等公平，注重個體差異和因材施教。三是課外活動。心理健康教育的要求需要在課外實踐中得到真正的鞏固和實現。最后，重視課堂心理氛圍的建設。建立學生相互支持、相互合作、共同進步的氛圍，為學生創造安全向上、相互支持的同伴環境。結合學科特點，實現心理健康教育。學生課程的多樣化也為心理健康教育提供了更有選擇性、更全面的途徑和方法。根據學科內容開發心理健康教育內容。不同的學科有其獨特的教學內容。新標準強調學科內容與生活的結合。心理健康教育是生活中包含的教育。因此，要運用心理規律，用新的思路和眼光認真研究教材和教案，挖掘和開發有價值的心理健康教育內容。體現和滲透教學組織模式中的心理健康教育。例如，在體育活動中，注重培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護技能和適當的意志素質鍛煉；在音樂和藝術課上，鼓勵學生學會欣賞他人，學會相互支持和鼓勵；在科學課上，不僅要培養學生的動手能力和合作能力，還要培養學生的細心和耐心，培養學生整潔有序的好習慣。
（2）在日常教育活動中實現心理健康教育。教師的日常教育工作是心理健康教育的另一個主要地位和渠道。每天早上上課前、課間休息、放學后，師生之間的溝通可以轉化為心理健康教育的好時機。做好日常教育活動，巧妙滲透心理健康教育，努力工作，收獲全面。
（3）心理健康教育與德育有機結合。靈活運用心理規律是有效開展德育工作的科學基礎。心理健康教育滲透到班級集體活動中。創造良好的班級集體，營造和諧的班級氛圍，使學生在集體生活中塑造良好的個性，培養高尚的道德品質，提高社會適應能力。通過豐富多彩的班級集體活動，如各種比賽、班際友誼活動、集體勞動、旅游等，培養學生的情感，磨練他們的意志，鍛煉他們的生活和社會適應能力。心理健康教育滲透到少先隊的活動陣地。利用板報、廣播等宣傳手段，引導學生以專欄的形式與他人溝通，如何控制自己的情緒，如何在出現心理行為問題時尋求幫助。在各種形式的團隊活動中，如攜手獻愛心，學生可以學會與他人合作，鍛煉自己的能力，抑制不良心態，達到提高心理健康水平的目的。班主任日常工作中的心理健康教育。班主任工作中的心理健康教育對學生的心理發展起著非常重要的作用。班主任要用心理健康和發展心理學的理論來指導自己，比如管理和教育學生的休息、吃飯和玩耍，注重培養良好的行為習慣、生活習慣和溝通習慣，促進學生心理的健康發展。
(4)個別(或團體)心理咨詢。針對少數學生的心理問題和極少數心理障礙，開展心理咨詢活動，由教師提供咨詢，回答學生在學習、生活、溝通中遇到的各種問題，并進行正確的心理咨詢和糾正問題行為。追求學生人格的全面發展，促進學生知、情、意、行的協調發展。樹立學生全面發展的觀念，強調各種智力的全面發展，關注學生的生活。
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一、總目標：
養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創新，能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。調適目標：通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。發展目標：通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。工作原則：以尊重、理解學生為前提。尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的態度對待學生。不居高臨下訓斥學生，也不諷刺羞辱學生，做到蹲下來與學生談話，尊重學生的選擇，尊重學生的合理的需要。面向全體學生。
二、主要內容
幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。引導學生形成強烈持久的學習動機。引導學生養成良好的學習習慣。學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。情緒、情感、情操教育。認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。學會保持積極心境的方法。堅強意志與耐受挫折的教育。培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。培養學生形成處事果斷的良好習慣。培養學生良好的自我控制力引導學生正確應對挫折與困難。自我意識、人際交往及性教育。學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。人格養成教育。引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。注重學生的自我人格養成教育。對有人格障礙的學生進行重點輔導。
三、具體措施：具體從以下幾方面著手工作
(一)學科教學滲透心理健康教育。《新課程標準》要求課堂教學要以學生個體發展為本，以素質培養為目標，從而對學科教師提出了關心學生心理健康教育的任務。通過課堂教學過程滲透心理健康教育。課堂教學是學生的主要活動，在課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校心理健康教育最主要和最有效的開展途徑和方式。首先，教師要樹立新型的課堂教學效益觀。師生在課堂中積極情緒體驗的狀況，學生學習興趣，品德與行為習慣培養與糾正，學生交往能力、動手能力、參與積極性等要素都要進入教學質量的評價標準。要建立真正平等、民主、尊重和信任的新型師生關系，樹立親和基礎上的、具有人性化特征的教師新權威。其次，把好教學的三個關。一是備課關。要圍繞學生來備，如學生會有什么樣的問題和反應、學生需要怎么做(如多感官的參與)才能掌握，同時兼顧學生現有水平和學習能力的差異，努力激發學生的各種潛能。二是上課關。教師在與學生的課堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則。三是課外活動關。心理健康教育的要求需要在課外的實踐應用中得到真正的鞏固和實現。最后，重視課堂心理氛圍的建設。建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍，為學生營造一種安全向上、相互支持的同伴環境。結合學科特點實現心理健康教育。學生課程的多樣化，也為心理健康教育提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。根據學科內容開發心理健康教育內容。不同的學科，有其獨特的教學內容，《新標準》強調學科內容與生活的結合，心理健康教育正是蘊涵在生活中的教育，因此，要利用心理規律，帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘并開發有價值的心理健康教育的'內容。在授課組織方式中體現和滲透心理健康教育。如，在體育活動中注意培養學生合作意識、競爭意識、自我保護技能以及進行適當的意志品質鍛煉；在音樂、美術課中啟發學生學會欣賞他人、學會人際間的相互支持與鼓勵；在科學課上不僅訓練學生的動手能力和相互配合，而且在觀察中鍛煉學生的細心和耐心、訓練學生整潔、有條理的好習慣。
(二)在日常教育活動中實現心理健康教育。教師日常的教育工作是心理健康教育又一個主要陣地與渠道。每天早晨上課前、課間休息時、放學后教師與學生的溝通與交往，都可以轉化為很好的心理健康教育時機。抓好日常教育活動、巧妙滲透心理健康教育，在細微之處耕耘、擁有全面收獲。
(三)心理健康教育與德育工作有機結合。靈活運用心理規律，是有效進行德育工作的科學基礎。班集體活動中滲透心理健康教育。創建良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學生在集體生活中塑造良好個性、培養高尚的品德、提高社會適應能力。通過豐富多彩的班集體活動，如各種競賽、班際間的聯誼活動、集體勞動、外出旅游等，陶冶學生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應能力。在少先隊活動陣地中滲透心理健康教育。利用板報、廣播和其他宣傳手段，采用專欄的形式指導學生如何與人交往，如何控制自己的情緒，產生心理行為問題時如何尋求幫助等。在形式多樣的隊活動，如手拉手獻愛心等活動中，學生能學會與人合作，鍛煉能力，也抑制了不良的心態，達到提高心理健康水平的目的。班主任日常工作中的心理健康教育。班主任工作中的心理健康教育，對學生的心理發展有十分重要的作用。班主任要用心理健康和發展心理學的理論來指導自己，如對學生的休息、進餐、玩耍進行管理與教育，重點體現培養良好行為習慣、生活習慣、交往習慣，促進學生心理的健康發展。
(四)個別(或團體)心理輔導。針對少數學生存在的心理困擾和極個別的心理障礙，開展心理咨詢活動，由老師提供咨詢，回答學生在學習、生活、交往中遇到的各種問題，并對其進行正確的心理輔導與問題行為的矯正。追求學生人格的整體發展，促進學生知、情、意、行幾方面協調發展。樹立學生全人發展的觀念，強調多種智力全面發展，關注學生的一生。
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一、學情分析
六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵，同時表現出不服輸的反抗精神，往往家長說服不了孩子。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人指導和幫助。
二、教學目標
1、確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網，有所節制，切不可過分沉迷。
3、形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的`小團體意識，培養面臨畢業升學的適當態度；
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點
1、讓學生明白要成為一個成功的人，就人從小立志，堅持不懈地努力奮斗，付出許多代價，還要具備良好的心理素質。
2、讓學生知道人要了解自己的優點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
3、讓學生學會不但學會與同性交朋友，而且要學會要與異性交朋友。
4、讓學生找到自己的缺點和優點，正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并且要學會欣賞別人，珍惜生命。讓學生明白上網時間過長，會影響休息，要分清網絡虛擬世界。
四、教學措施
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
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一、指導思想
開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以育人為本，根據不同地區、不同學段中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。《綱要》強調，開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實效性。
二、教材分析
教學理念：關注學生個性發展作為一套心理健康教育教材，它必然比其它課程更關注學生身心的健康發展。它“以學生心理發展的年齡特點為主線，以學生思維品質訓練為核心，以學生的自我意識培養為起點”，編輯了這套教材。整套教材有機的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學概念和理論，而是通過一系列的活動，融心理學基礎知識于濃濃的趣味性之中，重點突出了心理訓練的操作性。教材有從感性經驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開，使學生在老師的組織和啟發下，更好的認識自我、適應學習環境、學會與人交往、形成良好的個性心理品質。小學低年級主要內容為：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養友情；小學中、高年級主要內容為：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養面臨畢業升學的進取態度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、主動參與活動的.能力。
三、學情分析
1、開始進入學校，接受正規的教育，接受學校正規的約束和學校管理，接觸系統的學習
2、開始掌握規范的，書面的語言，從形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。
3、開始有同學、集體的觀念參與學校學習，活動的生活，有意識的集體行為。
四、教學目標
1、提高小學生對校園生活的適應力，提高學習興趣、動機和直覺性，逐步提高他們的分析思維能力。
2、培養他們的集體觀念良好的人際意識和行為習慣，培養他們合群、開朗、樂學自立的人格個性。
3、通過班級的學習活動，從理性和感性上塑造他們樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。
教學重點：教會學生正確認識自我、學會與人溝通、培養積極向上、樂觀的性格、學會生活和學習。
教學難點：教會學生正確的對待問題和處理問題的方法。
五、教學措施
1、尋找學科教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育。
2、在學科教學中培養學生的學習情感、良好的意志、性格等
3、充分發掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格和智能進行訓練
六、教學評價方案
1、通過觀察對學生具體作出評價。
2、進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。
3、常用的快速調查主要有兩類：一是簡單測試題，這可以了解學生的學習接受情況；
二是微型問卷調查，向學生詢問一些簡單的問題，如“你今天上課舉了幾次手？”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎？”“老師講的課都能聽懂嗎？”“你對這堂課滿意嗎？”等。
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教學目標:
1.通過活動，使學生了解成功的關鍵是自信
2.通過活動讓學生體驗到，只要不怕困難，努力去嘗試，就能取得成功 3.通過游戲和親身體驗，培養和提高學生的自信心。 教學重點:感受自信，學會自信。
教學難點:
幫助學生消除膽怯，自卑，掌握樹立自信心的方法。 教學準備:教學課件，傾訴卡片，“我的優點”清單
教學過程：
同學們下午好！歡迎同學們踏上心靈探索之旅，在開始今天的心靈探索之旅之前。我想先和同學們有一個心靈約定，積極參與，真誠溝通，相互合作，用心傾聽。讓我們一起大聲喊出我們的心靈之約。
一、情境導入
同學們，假如今天班里要競選班長，學習委員，衛生委員。勞動委員，體育委員和文藝委員六個班級干部，你想參加競選嗎？為什么？
心靈物語:有勇氣站起來，這本身就是一種自信。自信是對自己力量的充分肯定，一個人有了充分的自信心，就像是給自己注入了正能量。
二、暢游心世界
1.一個自信的人，會讓我們感受到陽光，幽默，坦然，果斷和勇敢，會讓我們覺得他們身上有一種積極的力量感染著我們。
2.我們班級誰是自信的.人，你從他的哪些方面感受到他是一個自信的人？
3.在生活中，你肯定也有一些因為自信而獲得成功的事情，說出來和大家分享一下吧。
4.在生活中，你或許有過不自信的時候。是什么事情讓你害羞、膽怯、退縮，回憶一下，寫下來吧。
5.自信是成功的第一秘訣，那么我們怎樣才能提高自信心呢？
6.讓我們一起玩一個游戲，在游戲過程當中尋找打開自信心的金鑰匙吧。游戲:大風吹。
同學們，你知道嗎，其實我們每個人身上都有很多優點，有的可能你還沒有發現，下面我們一起來找一找吧，這是一張“我的優點”清單，你有哪些優點呢？請在符合自己的描述后面畫笑臉。
7.自信有時來于周圍人的肯定和欣賞。
邀請三至五位同學為一組，請每位同學以“你很優秀，因為……”的句型輪流贊美組內所有成員。
心靈物語：在別人的贊賞中，你一定發現了自己許多新的優點，不要懷疑，你就是這么棒！
三、自信的寶典
1.增強自信心的方法還有很多，你還知道哪些增強自信心的方法呢？小組內交流一下吧。
2.剛剛同學們的交流都非常自信。同學們交流的自信，那能不能做的自信呢？現在我們來試一試吧。
四、心理甜甜圈
著名指揮家小澤征爾：一個音樂家的故事
五、總結升華（播放歌曲：我真的很不錯）
同學們，每個人身上都優點，都有某些過人之處，只要你保持這份自信心，并且訂立適當的目標，每天進步一點點，相信你一定會收獲屬于自己的那份成功。
看到同學們一張張自信的笑臉，相信同學們一定收獲了自信心，讓我們伴隨著音樂聲一起高喊出我們自信的口號：“我真的很不錯”。下課。
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一、教學目標
培養和創造良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣、毅力、自力更生、生活能力、強烈的愛國意識和社會責任感、生活、知識、創新、能冷靜迎接未來挑戰的高素質人才。
1、能經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”和“守時”，消除嫉妒，言行一致，外表一致，充滿信心，能正確對待自己的學業成績，勤于思考，不愿落后，走上成功之路。
2、讓學生了解什么是真正的友誼，如何與男女溝通，如何與老師和學生保持密切的情感聯系，有集體榮譽感，掌握一定的社會行為準則，提高學生的社會適應能力。
3、讓學生知道如何應對困難和挫折，自覺控制和改變不良行為習慣，鍛煉毅力，培養靈活的'個性，初步學習休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調整。幫助學生學會正確對待自己，接受自己，解決沖突，保持個人心理的內在和諧。糾正學生的問題和行為，發展適應學校和社會的正確行為，消除人際交往障礙，提高人際交往質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認識到自己的潛力和專業知識，確立有價值的生活目標，充分發揮主動性和創造力，追求高質量、高效的生活。
二、教學措施：
1、堅持以人為本，根據學生心理和勝利的特點和發展規律，運用心理健康的理論和方法開展豐富多彩的活動，培養學生良好的心理素質，促進學生全面和諧的身心發展。
2、以教育為基礎，注重指導，遵循學生身心發展規律，確保心理健康的實用性和有效性，面向全體學生，注重個體差異，以學生為導向，尊重和理解學生。
3、提高全體學生的訓練質量，充分發展潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數患有心理問題或心理障礙的學生進行科學有效的心理咨詢和指導，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，提高自我教育能力。
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一、教材分析
這學期六年級教材主要內容為：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，學會控制不良情緒，培養面臨畢業升學的進取態度。在班級活動中，善于與更多的同學交往，具有健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、主動參與活動的能力。中高年級教材在低年級教材的基礎上，注重培養學生健全、合群、樂學、自立的健康人格，在活動和體驗中幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的的快樂，調整學生的學習心態。教材針對小學生存在的心理問題，立足于教育實際，重點突出了心理訓練的操作性。課堂教學以學生的活動和體驗為主，教師不是一個人說教者，而是啟發者、參與者、合作者，因此，自主學習、同桌交流、小組討論、角色扮演、模擬演練等多種學習方式在每一堂課上均有體現。教材給學生和教師提供了一個好機會，在課堂上，師生彼此鼓勵，共闖難關，共同分享成長的喜悅。
二、學情分析
學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題。障礙性問題在學生中極少出現。發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應。
學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張。學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒。自我感覺、體驗和評價失當等。
學生由于學習適應不良而產生的.苦惱學生經歷著許多變化，如環境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降。出現消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態，影響學習的效果和人際交往。
三、途徑和方法
以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等。
幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等。
教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練。
圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。
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