第三節《中國的水資源》教學設計

時間：2023-11-20 10:00:09 賽賽教學設計我要投稿

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第三節《中國的水資源》精品教學設計10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的第三節《中國的水資源》精品教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三節《中國的水資源》精品教學設計10篇

　　第三節《中國的水資源》教學設計 1

　　[教學目標]

　　1.掌握我國水資源的現狀。

　　2.了解解決我國水資源不足的主要途徑。

　　3.培養節約用水和保護水資源的意識。

　　4.培養搜集和整理信息的能力。

　　[重難點]

　　1.重點：我國水資源時空分布的特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　2.難點：樹立節約水資源和保護水資源的意識。

　　[教學過程]

　　一、新課導入：

　　由一個保護水資源的公益廣告引入新課。

　　二、講授新課：

　　（一）水資源現狀

　　探究活動一：將全班學生每四人分成一個小組，進行小組合作學習。提前布置學生搜集有關我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料并分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動的設計旨在培養學生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時通過分組競賽調動學生自主學習的積極性。學生分析完后，教師可根據學生分析的情況進行總結，概括出我國水資源的現狀。

　　注意：

　　1.在學生分析我國水資源的空間分布狀況時，教師應引導學生通過分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。

　　2.在布置學生搜集有關水資源利用狀況的資料時，引導學生盡量搜集發生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。

　　（二）解決我國水資源不足的主要途徑

　　課堂活動二：針對上一活動所講的水資源令人擔憂的現狀，各小組都爭當醫生，對癥下藥，找出解決水資源不足的方案。（各小組先進行討論，然后進行搶答競賽，答案合理的`組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完后，教師根據學生搶答的情況進行總結，歸納概括出一些切實可行的解決水資源不足的方案，并對成績突出的小組進行肯定。

　　注意：

　　1.在講跨流域調水工程時，重點介紹南水北調工程，教師制作，將南水北調工程的三線方案（包括調水水源、調水路線、調水的終點、解決缺水問題的地區及所形成的調水格局）用FLASH動畫演示出來，這樣設計顯得直觀、生動，能吸引學生的注意力，便于學生理解記憶。

　　2.對于節約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染，要求學生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學生樹立節約用水和保護水資源的意識并培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

　　課堂活動三：“保護水資源”漫畫制作大賽。（提前布置各小組學生畫好漫畫，并挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創作的優秀漫畫，并由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。）

　　課堂活動四：最具創意“保護水資源”廣告制作大賽。（提前布置各小組的學生制作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己制作的廣告進行展示，并由聽課老師作評委，評選出最具創意廣告。）

　　課堂活動五：“保護水資源”宣傳口號創作大賽。（各小組的同學經過討論后，舉手回答自己組創作的宣傳口號，并由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。）

　　以上三個課堂活動旨在幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。

　　三、小結

　　四、欣賞“水資源電子報”

　　（教師將世界水資源的現狀、世界水日、各國節水意識和措施及一些節水標志制作成穿插有九寨溝風光、配有空靈靜穆的班德瑞森林音樂的FLASH動畫，讓學生在得到美的享受的同時受到教育）。

　　第三節《中國的水資源》教學設計 2

　　思路概述

　　本節課選自湖南教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》（八年級上冊）第三章第三節，所需課時為2課時。初中地理新課標倡導的基本理念是改變地理學習方式，所以，本節課試圖打破傳統的地理教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合自我探究學習方式，開放地理課堂，激發學生學習地理的興趣，并引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，培養地理學習能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的學習態度。

　　學習目標

　　（1）知識和技能：掌握我國水資源的地區分布規律；了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑――“南水北調”工程。培養學生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養學生自主學習和小組協作學習的能力。

　　（2）過程和方法：培養學生通過探究性學習方式，以小組為單位選擇研究問題、搜集相關資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統計調查結果的方法。

　　（3）情感態度和價值觀：通過對中國的水資源相關知識的學習，培養學生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感。

　　學習重、難點

　　我國水資源的分布規律；時間分配的特點及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。

　　學習者特征分析

　　本節課的教學對象是初中二年級學生，學生已經掌握了基本的計算機操作、網上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學生對地理學習具有濃厚的興趣，學習的積極性和主動性較高，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。

　　學習環境選擇與資源設計

　　學習環境的選擇：構建開放式的地理課堂，要求學生深入到社會、學校、家庭以及網絡中去，拓寬學習環境。課室要求是具備上網和投影功能的多媒體教室或網絡教室，有數碼投影儀。

　　學習資源的設計：自制課件及學生自主探究后的學習資源。

　　課前準備

　　根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。各小組題目如下：通過調查訪問了解周邊河流受污染的情況、學校不文明的用水現象；開展家庭用水調查以及利用網絡了解我國水資源概況及時空分布特點；了解“南水北調”工程東線、中線、西線三種調水方案。

　　課前指導學生根據所選的題目制訂調查計劃、實地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。

　　學習評價的設計

　　根據《學生演示文稿評價量規》，通過自評、他評、教師評等環節對學生的探究過程、探究結果、小組合作情況、演示文稿制作技術水平、演講技巧等方面對學生進行全面、合理的評價。

　　教學過程設計

　　引入新課

　　請欣賞Flash動畫《烏鴉喝水》

　　問題思考：如果你是烏鴉，你會搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動畫告訴了我們什么道理？

　　專題一：中國水資源概況及時空分布特點

　　(1)問題思考

　　①我國水資源總量和人均占有量有什么特點？

　　②我國水資源在地區分布和時間分配上有什么規律？

　　③我國水資源的時空分布特點對我國的工農業生產和人民生活帶來什么影響？

　　(2)學生活動

　　①小組選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時空分布特點”的研究結果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區分布上的特點為“南多北少，東多西少”；在時間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。

　　②其他小組進行討論、點評。

　　③應用所學的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？

　　專題二：解決水資源不足的途徑

　　(1)問題思考

　　①首都北京已相當干渴了，我們有什么辦法替她解渴呢?

　　②比一比哪個小組想的辦法多。

　　③解決我國水資源時間分配以及地區分布不平衡的主要途徑是什么?

　　(2)學生活動

　　①師生總結得出解決辦法：限制人口、節約用水、提高水費價格、海水淡化、調整產業結構、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調水等。

　　②學生自學得出解決辦法：解決水資源時間分配不平衡的途徑――修建水庫；解決水資源地區分布不平衡的途徑――跨流域調水。

　　(3)問題思考

　　從輸水線路長短，施工難易程度，水質優劣，經濟效益等方面說一說“南水北調”的三種調水方案分別有什么優點和缺點。

　　(4)學生活動

　　①學生觀看錄像《南水北調》。

　　②小組代表陳述對“南水北調”工程的東線、中線、西線三條調水方案的研究。

　　③學生討論得出結論：東線調水工程――水源保證，工程量和投入少，技術簡單，收效快，但有水的污染和供水區偏東、不能直供到特大城市的問題；中線調水工程――優點是水質優良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運營成本很大；西線調水工程――所調水清潔優質，且調水距離最短，但工程地段自然環境惡劣，施工難度極大。

　　專題三：緩解我國缺水問題的重要途徑

　　(1)問題思考

　　①我們身邊有沒有存在一些浪費水的現象呢？

　　②我們身邊有沒有存在一些水污染的現象呢？

　　(2)學生活動

　　①小組代表匯報家庭用水的調查結果。

　　②小組代表介紹學校用水情況及存在的一些不文明用水現象。

　　③小組代表介紹身邊的河流受污染的情況。

　　通過學生自己的調查，他們會發現很多人的節水意識還很差，或多或少都存在著浪費水的現象。節約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染是緩解我國缺水問題的重要途徑。從某種意義上說，“節水”比“調水”更重要。假如我們再不節約用水，那么干渴的日子會離我們越來越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！

　　教學實施效果

　　由于課前對學生作了充分動員，學生都積極參與并組成學習小組，分工合作。有的.上網查找資料，有的出去調查、訪問，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學生甚至發動了家長的力量，可謂“全民參與”。

　　組織課堂教學時，適當穿插和引用了部分小組學生的探究結果，有些還直接讓學生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結果。

　　課后要學生以“合理利用每一滴水”為題設計一幅漫畫或宣傳畫，也收到了不錯的效果。

　　本節課的教學設計和實踐達到了預期的知識和技能、過程和方法以及情感態度和價值觀三維目標。學生自主探究、分工明確，很好地開展了合作學習，適合不同學生的需要；結合了所在地區的實際，學習對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實現了“教教材”到“用教材教”的轉變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開發者”的轉變。當然，學生的作品質量參差不齊，有的過于簡單，有的不夠科學，但這畢竟是學生自己的勞動成果。總體來說，教學實施取得了預期的效果。

　　第三節《中國的水資源》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1.通過閱讀地圖和文字資料，使學生認識和理解我國水資源時空分布不均的特征及其對社會經濟發展的影響，知道我國水資源的現狀，了解我國解決水資源時空分布不均的措施。

　　2.培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。

　　3.使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，并從自己的實際生活出發，節約用水，有意識地保護有限的水資源，保護我們生存的環境。

　　二、教學重點、難點

　　（一）教學重點

　　1.了解我國水資源時空分布不均的特點。

　　2.培養學生節約用水、保護水資源的意識。

　　（二）教學難點

　　解決水資源時空分布不均的途徑。

　　三、教學策略

　　本節課的內容和學生日常生活較為密切，許多內容是學生身邊發生的事。教學內容相對比較簡單，可以采用以下三種策略，突出學生的主體地位，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，鼓勵學生獨立思考，激發學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態度。

　　四、教學方法

　　1.讀圖分析法：解決教學重點和難點。

　　2.問題探究法：激發學生學習興趣和積極思維。

　　3.合作學習法：培養學生信息搜集整理能力、合作學習能力。

　　五、教學準備

　　1.學生任務：調查家庭用水情況，收集相關資料和數據，準備課堂討論。

　　2.教師任務：收集相關資料數據、圖片，準備相關投影片。

　　六、教學課時

　　1課時。

　　七、教學過程

　　導入新課

　　視頻：節水公益廣告

　　提問：看來大家都非常喜歡這個視頻，那么從這則視頻中，我們了解到的水的利用價值有哪些呢？這些水資源都來自哪里？

　　板書課題：第三節水資源

　　一、時空分布不均

　　新授

　　1.水資源的概念和作用。（學生看書并結合生活經驗討論，教師總結。）

　　明確：水資源概念。

　　廣義：包括海水在內的`地球水量總體。

　　狹義：是指地球上的淡水資源。

　　作用：人的生命活動和動植物的生長都離不開水。水不僅維持著地球上的一切生命，而且對社會經濟發展有著重要的意義。

　　2.多媒體展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，學生觀察我國河流徑流量圖，了解河流流量分布與水資源分布的關系，引導學生找出圖中的紅線，即水資源南北方界線。說明該界線大致以長江流域界線為界，由圖可知，我國南方河流數量多，徑流寬度大，水資源空間分布不均，南豐北缺。

　　明確：我國水資源在空間上分布不均，南豐北缺。重點提出在空間分布上，西北地區、華北地區水資源嚴重短缺，強調水資源與人口、耕地分布的不匹配性。

　　3.多媒體展示“北京年降水量的變化示意圖”，引導學生從圖中查出北京降水量最多與最少的年份，分析降水量與河流流量的關系，結合我國氣候資料，得出我國水資源的年際變化特點。

　　4.思考：我國水資源空間分布不均，對社會經濟的發展有何影響？（先給學生展示活動式課文的三則資料，學生討論、總結水資源分布不均的影響，分析原因。教師總結。）

　　明確：我國水資源時空分布不均，給社會經濟發展帶來了很大的影響。如：旱澇災害等。

　　（教師可以總結我國水資源時空不均的原因，既有自然原因，又有人為原因）

　　板書：二、合理利用與保護水資源

　　1.如何緩解我國的缺水狀況？（提示學生根據我國水資源時空分布的問題尋找解決途徑和方法）

　　明確：由于水資源時空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設。結合圖片“長江流域的年徑流量圖”來激發學生思考該如何解決此問題？然后進行合作討論，得出的結論是修建水庫，學生讀“水庫調節徑流示意圖”，使學生更加直觀、清晰地了解水庫的作用。

　　興修水庫是解決水資源季節變化大的措施之一；跨流域調水是解決水資源地區分布不均的有效辦法之一。（多媒體出示南水北調示意圖，并簡單解說引黃入晉工程的作用及意義，從而提示學生分析、理解南水北調工程的重要意義和作用。）

　　2.我國水資源總量大，但人均僅為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況日益加劇。然而在水資源利用過程中，水污染和浪費的狀況也很嚴重，同學們在日常生活中是不是也有不合理用水的狀況？（學生課前調查家庭用水情況統計回答）引出“節約用水，保護水資源”的話題。

　　小組展示課前布置的家庭用水調查及家庭節水小妙招。教師展示社會生活方面比較浪費水的行業。（學生認識到節水是社會各部門各方面需要進行的共同的工作。節水是社會問題。）

　　明確：

　　A.我國為節約用水、保護水資源所做的努力：制定法律、法規；有償使用；制定“中國水周”；制定“節水標志 ”。

　　B.農業節水：幫助學生了解我們周圍的農業用水情況，并把幾種主要的灌溉方式提供給學生。

　　C.工業節水：提示學生根據教材了解。

　　D.城市節水：簡單了解。

　　E.家庭節水：調查學生的家庭用水情況，并評出家庭用水小模范，使學生找到身邊的榜樣。

　　F.出示節水標志，并通過讓學生介紹這一標志，強化學生日常生活中的節水意識。（觀察節水標志圖，通過觀察你有哪些想法，這些會不會對你今后的生活產生影響？記住節水標志，時時不忘節約水資源。）

　　結束語：不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水！祝愿我們美麗的地球，天更藍、地更綠、水更清！

　　八、教學反思

　　本課設計以我國水資源現狀→特點→原因及存在的問題→解決措施為主線，層層遞進，重難點各個擊破。落實了知識點，使學生的學習能力得到有效提升，對學生進行了環境教育。

　　1.通過本次教學活動，聯系學生身邊的關于水資源使用情況的活動，使學生對于水資源的現狀問題以及如何保護水資源有更深入的理解。初步形成保護自然、與自然和諧相處的世界觀。

　　2.在一系列的活動中培養了學生合作、交流、發現并解決問題等能力，培養了學生的實踐能力和創新能力。

　　第三節《中國的水資源》教學設計 4

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、知道物態變化的概念，能夠說出各種物態變化的吸熱、放熱情況。

　　2、知道水在生活、生產、技術中的各種應用。

　　3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

　　4.樹立保護水資源的緊迫意識，養成節約用水的習慣.

　　過程與方法目標：

　　通過對水循環示意圖的再認識，歸納總結出物質三態之間發生變化的規律。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、引發學生認識水資源，了解水的珍貴。通過教學激發同學們熱愛自然、珍愛水資源的優秀品質，養成節約用水、保護人類水資源的好習慣.

　　2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節約用水從點滴開始。

　　【重點、難點】

　　1.教學重點及其教學策略

　　重點：對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識.用水的物態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

　　教學策略：通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態變化的特征。

　　2.教學難點及其突破策略

　　難點：科學推斷出物質的三態變化所遵循的規律。對水資源的合理利用的認識及環保意識的形成。

　　突破策略：通過對水的三態發生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規律。

　　【教學方法】

　　討論式學生探究式合作與交流

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　投影自然界中水循環

　　配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回.”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復回”了呢？

　　1.自然界中的水循環

　　地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋.水的這種循環過程不僅是水的`氣態、液態、固態之間的物態變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。

　　2.水循環與自然現象

　　陸地和海洋的水不斷蒸發，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。

　　如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結越大，下落時，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結合形成六角形的小薄片，這就是雪。

　　夜晚或早晨，當地面氣溫較低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。

　　水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3.水是珍貴的資源

　　水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97.2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用.淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現象.據統計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。

　　4.合理利用水資源

　　(1)水資源危機

　　造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業廢水、工業固體廢物、生活垃圾等.水資源的破壞直接影響生態環境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物質基礎，水作為資源，是其他任何物質不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現是海洋污染的重要原因.赤潮是海洋遭受污染后所產生的一種災害性海洋現象，是因有機物和營養鹽過多引起的。由于海水過于營養化，某些浮游生物在水里爆發性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。

　　合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環使用；農業噴灌，節約用水；科技處理，海水淡化等。

　　水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。

　　1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應該怎么做呢？

　　2、要想節約、保護水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。但是現在我們身邊還是有一些浪費水的現象，請大家想一想，在我們校園內有那些地方有浪費水的現象？我們應怎樣做？

　　二、我們學到什么：

　　今天這節課我們認識了水的循環系統，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。

　　第三節《中國的水資源》教學設計 5

　　教學目標：

　　知識與技能目標：理解水資源是寶貴的資源，知道我國所面臨的水資源危機，并分析原因

　　過程與方法目標：運用資料，說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響

　　情感態度價值觀目標：通過學習，增強保護水資源的意識，養成節約用水的良好習慣。

　　教學重點：

　　水資源的時空分布特點、影響及對策

　　教學難點：

　　水資源時空分布不均的原因

　　學法指導：講述法、討論法

　　教學過程：

　　一、講述導入

　　水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。

　　二、導學精講

　　（一）學生自學課本61—63頁“水資源與生產生活”部分，思考：

　　1、水資源的概念是什么？它在地球上的存在形式主要是哪幾種？我們生活中直接利用的是哪些水？

　　2、聯系實際，說說水資源危機產生的原因。

　　3、我國水資源的現狀是什么？

　　（二）知識精講

　　1、呈現課本“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。

　　2、呈現資料：2002年12月12日，聯合國鄭重宣布：2003年為”國際淡水年”在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。

　　水資源危機產生的原因：

　　自然因素：世界水資源時空分布不均。

　　人為因素：人口的迅速增長；生態遭到破壞，導致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質量下降；管理不當，導致水資源浪費嚴重。（圖片展示，補充說明水資源危機問題）

　　3、我國的水資源現狀（過渡問題）

　　（一）閱讀課本64—66頁“水資源的時空分布”，思考：

　　1、我國水資源的現狀是什么？

　　2、我國水資源時空分布不均，分布不均具體體現在哪些方面？其形成原因是什么？

　　3、我國水資源的時空分布不均，有什么影響？

　　4、說說解決我國水資源現狀的措施。

　　5、南水北調工程實施的目的，線路。

　　（二）知識精講

　　1、我國水資源現狀：總量大，人均占有量少；污染嚴重；浪費嚴重；時空分布不均。

　　2、我國水資源時空分布不均：

　　（呈現“中國水資源的分布圖”），師生共同討論我國水資源的分布特點：時間分布：夏秋

　　季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。

　　影響因素：

　　水資源豐富與否的.衡量標準：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。

　　引導學生結合前面所學的“我國的降水和氣溫”：我國降水特點是時空變化大：從空間來看，我國降水東部多于西部，南方多于北方，分布的總體趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減；從時間上看，我國的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國的季風性氣候顯著。

　　引導結合地形一節分析我國降水空間分布不均的主要原因：受海陸位置及地形因素的影響。

　　季風氣候降水充沛

　　3、我國水資源時空分布不均對我國的影響

　　夏季我國降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災害，如1998年長江流域的特大洪水。冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見底，造成嚴重的干旱缺水。我國水資源南豐北缺，我國缺水最嚴重的地區是華北和西北地區，華北平原尤甚。

　　4、引導學生結合長江黃河兩課所學知識分析解決我國水資源現狀的措施：

　　保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

　　討論：作為一個中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？

　　5、跨流域調水：目的：調節水資源的時間分布，減輕旱澇災害帶來的損失

　　線路：東線：京杭大運河北上

　　中線：第一步從長江水系漢江中游丹江口水庫引水，經伏牛山、太行山到北京天津；第二步從長江三峽引水到丹江口水庫再北上

　　西線：從長江上游飲水到黃河上游

　　三、課堂小結

　　1、水資源與人們的生活密不可分

　　2、我國水資源

　　（1）現狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費現象嚴重，水資源供不應求。

　　（2）水資源的時空分布特點：我國大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小東部多，西部少；南方多、北方少

　　影響因素：季風性氣候；海陸位置；地形

　　（3）解決我國水資源現狀措施：保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

　　第三節《中國的水資源》教學設計 6

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調工程。

　　2、能力目標

　　（1）通過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。

　　（2）通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。

　　3、情感態度和價值觀

　　培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。

　　二、教學重難點

　　我國水資源的.時空分布特點以及對應的解決途徑。

　　三、教學過程

　　1、導入：視頻《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分布不均勻。

　　2、空間分布：

　　【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由于他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，并出謀劃策解決問題。

　　【小組討論】

　　（1）他應該種植的是什么糧食作物呢？

　　（2）為什么要種植這種糧食作物？你可以圖文并茂告訴農民伯伯嗎？

　　【情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，干旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。

　　【小組討論】

　　（1）請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？并分析這會帶來怎樣的影響？

　　（2）請為農民伯伯想想對策，解決問題。

　　【思維拓展】為什么要把水主要調到華北地區而不是西北地區？

　　3、時間分布：

　　【情景三】春天來了，當地流傳著這么一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了干旱，小麥遲遲不能發芽。

　　【小組討論】

　　（1）為什么春季會遇上干旱呢？（通過看圖指出我國水資源時間分布的特點）

　　（2）這種分布特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）

　　（3）請為農民伯伯想想辦法，并且說說你是怎樣操作的？

　　4、結束：“節水比調水更重要”（為后面“保護水資源”作鋪墊）

　　四、板書設計

　　水資源時空分布不均

　　空間：南多北少，東多西少跨流域調水

　　時間：夏秋多，冬春少興建水庫

　　第三節《中國的水資源》教學設計 7

　　一、教學目標

　　(1)知識目標

　　使學生知道水是寶貴的、有限的資源，了解地球上各種水體的分布，知道目前人類利用的淡水資源的分布和比重，了解水資源緊缺的原因：掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調工程的路線及影響；了解水資源的利用狀況，以及水浪費和污染現象，知道在某種意義上節水比調水更重要。

　　(2)能力目標

　　通過學生閱讀各類圖表，逐步培養和提高學生讀圖、用圖、析圖、釋圖的能力；通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養學生分析、歸納、推理等思維能力；通過學習水資源利用狀況，培養學生從資料中提取地理信息的能力；通過收集有關水資源緊缺、水資源利用狀況等資料，培養學生收集信息、分析信息的能力。通過學生對水資源利用狀況的調查，培養學生的實踐能力和對問題的具體分析評價能力。

　　(3)情感態度與價值觀目標

　　通過學習了解華北地區嚴重缺水的事實及缺水對工農業生產的影響，使學生能全面、正確地認識水資源的價值，從而樹立正確的節水惜水、保護水資源的觀念。

　　二、教學重點

　　(1)地球上的各種水體，以及目前人類利用的主要淡水資源。

　　(2)我國水資源的時空分布特點以及對應的解決途徑。南水北調工程的主要路線及意義。

　　(3)理解節約用水的重要性.分析圖像、表格、文字等各種信息資料。

　　三、教學難點

　　(1)學會分析某千地區水資源緊缺的原因。

　　(2)理解水利工程的作用，如三峽、小浪底工程。

　　(3)理解“從某種·意義上講，節水比調水更重要”。

　　四、教學準備

　　（1）課前，將全班同學分成若干活動小組，每小組以4～6名同學為宜。

　　（2）教師課前收集與教材內容有關的資，料，制作本節3課時相關內容的多媒體課件。

　　（3）學生根據教師要求，做好預習，課前收集有關水資源危機及水資源浪費、污染等利用狀況的資料，收集有關三峽工程和小浪底工程的資料。

　　五、教學過程

　　1、導入新課

　　教師組織教學：當今世界面臨著人口、資源與環境三大問題：水資源是各種資源中不可替代的一種重要資源。水資源與環垮密切相關，也與人類生產和生活密切相關，因此水資源問題已月為舉世矚目的重要問題之一。今天我們就學習“水資源”。

　　2、講授新課

　　教師板書：第三節水資源

　　教師板書：水是寶貴的資源

　　教師提問：水是寶貴的資源，想一想，它有什么作用呢?

　　學生回答：

　　教師利用實物投影儀展示學生課下搜集的有關資料

　　教師利用多媒體或投影儀展示資料

　　師生互動，共同歸納總結：由此可見，人的生命活動和動植物生長都離不開水。不僅為維持地球一切生命所必需，而且又一切經濟問題都有生死攸關的重要意義。

　　教師提問：水是生命之源，水又是一種重要的自然資源。想—想，什么叫水資源?

　　學生回答：

　　教師總結：水資源有狹義和廣義之分。廣義的水資源是指力球上所有水體的`總稱。狹義的水資源就是我們通常所說的水資源，是指地球上的淡水資源。

　　教師提問：地球上的水儲存在哪里?我們目前大量利用的水體主要是哪些水體?

　　學生讀圖觀察

　　學生回答：

　　水是日常所必需，在本課教學中注意與日常生活事例相聯系。可利用世界水日和中國水周導入新課，引發學生對水的作用的認識。教師可要求學生依次介紹水對人類和動植物的作用、對工農業生產的作用。條件不具備的學校，可以讓同學們朗讀或介紹相關材料。使學生認識水的價值。

　　資料：水是一切生命過程得以正常進行的生理要素。水分是生物體的主要組成成分，如昆蟲體內含水量達46％～92％，人體內63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有時甚至達9Q％以上。若條件不允許，教師可畫板圖示意。培養學生讀圖、分析、歸納、總結的能力。

　　學生活動： (學生填表)

　　教師歸納講解：地球上的水儲存在海洋、陸地和大氣中。海洋水占地球上水體儲量的97％，是地球上水體的主體。大氣水，主要以氣態存在，比重最小。陸地水根據含鹽量不同分為淡水和咸水，咸水多分布于內陸湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深層地下水比重大，占淡水儲量的98％，但目前技術條件下難以利用。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅占全球淡水資源的0.3％。可見地球上可以供人類利用的水資源是有限的。

　　教師利用多媒體展示資料

　　淡水資源的缺乏不是個別國家所獨有的問題，而是全球發展中面臨的問題。1972年聯合國人類環境會議、1977年聯合國水事會議都提出了水危機不久將成為繼石油危機之后另一項嚴重的社會危機。世界銀行1995年的調查報告指出：占世界人口40％的80個國家正面臨著水危機，發展中國家約有10億人喝不到清潔的水，17億人沒有良好的衛生設施，每年約有2 500萬人死于飲用不清潔的水。

　　教師提問：這段文字說明什么問題?

　　學生回答：

　　教師組織教學： 2002年12月12日，聯合國鄭重宣布：2003年為“國際淡水年”。在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類2l世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們以組為單位討論全球水資源短缺的原因，并舉實例說明。

　　學生討論：

　　學生回答：

　　教師運用多媒體課件歸納總結：由于世界人口的增加、社會經濟的發展、人民生活水平的逐步提高，致使水資源的消費與日俱增；人類的生產活動造成水資源的污染和浪費，使水資源的利用價值降低，可用水資源減少所以水資源日益緊缺。

　　教師提問： “就地取材”，這幅漫畫的含義是什么，就地取材的“材”指什么?

　　學生回答：

　　教師調查并提問：我們大多數同學家中都飲用純凈水、礦泉水，而且在我國城市中，購買純凈水、礦泉水飲用，已成為人們消費時尚。你們知道為什么?

　　學生回答：

　　教師利用多媒體展示資料組織教學：

　　資料：水污染對人的健康影響有以下兩個方面：

　　(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。

　　(2)水中的有毒有害物質會引起人的中毒。這些有毒物質還會在水生蔬菜或水生生物體內蓄積，食用后會造成中毒或慢性中毒。

　　學生回答：

　　教師總結并提問：地球上的水資源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么?

　　學生回答：

　　教師利用多媒體課件，師生互動、歸納總結

　　教師利用多媒體展示資料和問題

　　讀表格資料并結合課本第76頁內容，說說我國水資源的數量有什么特點?

　　教師板書： 5.我國的水資源

　　學生讀表、看書回答：

　　教師歸納總結：我國水資源總量豐富，僅次于巴西、俄羅斯、加拿大、美國、印度尼西亞，居世界第六位；我國人均水資源占有量少，只有世界平均水平的l／4；我國水資源緊缺。

　　教師板書：總量豐富人均占有量少

　　教師課堂小結：同學們總結一下，這節課我們學習的主要知識要點。下課堂思考：了解“世界水日”和“中國水周”，我們能在水日、水周做些什么呢?

　　六、課外作業：

　　石家莊市居民用水主要來源于哪里，現在和過去是否一樣?

　　第三節《中國的水資源》教學設計 8

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀。

　　2、學生通過閱讀我國水資源分布圖，初步學會分析我國水資源的分布同氣候的關系。

　　（二）過程與方法

　　1、引導學生讀圖，識記我國水資源的分布，聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響；在此基礎上出示有關資料，了解我國解決水資源問題的對策。

　　2、從生活、生產實例出發，使學生了解節約用水、保護水資源的重要性。樹立水資源危機的意識。

　　（三）情感態度與價值觀

　　教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識。使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節約有限的水資源。

　　教學重難點

　　（一）重點

　　1、我國的水資源分布。

　　2、我國水資源的問題。

　　3、解決水資源問題的有效途徑。

　　4、生活中如何節約和保護水資源

　　（二）難點

　　1、工農業生產中如何節約保護水資源。

　　2、幫助學生樹立對淡水資源危機的意識，培養學生在生活中做節水、護水的模范。

　　教學過程

　　一、導入新課【播放視頻】大拍賣———失去了才知道她的珍貴

　　【提問】看了這段錄像，你們有什么感受？（學生各抒己見）

　　【小結】對，水是生命的源泉，孕育和維持著地球上的一切生命。對于人類的生存和發展同樣也起著至關重要的作用。今天我們一起來學習第三節水資源。

　　講授新課

　　篇章一：欣賞篇———感恩水資源

　　資料1：據科學家研究，一個人如果停止喝水，最多能活7天，而一個人不吃飯雖然也會餓死，但只要有水喝，至少可活30多天。國外曾有10多個探險者作過空腹旅行的嘗試，即只喝水，不吃飯，身上還要背十幾千克重的東西，每天步行幾十千米，但都活了30多天還沒有死亡。

　　資料2：人類對水的需要（生活用水、工業用水、農業用水）

　　【小結】人類在日常生活農業工業等方方面面都要利用到水資源，人類的生存和發展離不開水資源。

　　篇章二：概況篇———了解水資源

　　師：人的生命活動和動植物的生長都離不開水。水不僅維持地球一切生命，而且對一切經濟問題都有生死攸關的重要意義。廣義：包括海水在內的`地球水量總體。狹義：是指地球上的淡水資源。

　　【CAI】水資源的定義

　　【CAI】地球上的水體示意圖

　　教師帶領學生閱讀“地球上的水體示意圖”分析獲得結論

　　小結：地球上的水，97%是海洋水，而人類所需的淡水資源僅占全球水量的2.5%，地球上的淡水資源，絕大部分為兩極和高山的冰川，其余大部分為深層地下水。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水，僅占全球淡水資源的0.3%。

　　師：人類所需的淡水資源占全球水量的比例非常小，那么水資源的時空分布又有什么特點呢？

　　【CAI】世界水資源的分布圖

　　師：從世界范圍而言，水資源的分布有何特點？

　　生：（讀圖回答）世界水資源時空分布不均。

　　【CAI】我國水資源的分布圖

　　師：就我國而言，水資源的分布有何特點？

　　生：（讀圖回答）我國水資源從空間分布上看南多北少、東多西少北方、西北干旱地區嚴重缺水，黃淮海流域水土資源配合不協調。從時間分布上看夏秋多、冬春少；年際變化大。

　　【CAI】資料：

　　【提問】上圖反映我國水資源什么問題？

　　（答：我國水資源人均量不足）

　　篇章三：憂患篇———擔憂（中國）水資源

　　【CAI】漫畫：“就地取材”

　　師：我國水資源總量豐富，但人均不足。對于珍貴的水資源，人們又是怎么對待它的呢？

　　第三節《中國的水資源》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：通過引導了解水資源的廣義和狹義概念；能夠通過閱讀圖片及相關資料讓學生學會分析影響水資源的主要因素；分析世界水資源時空分布的特點及其成因。歸納、總結中國水資源的基本國情。

　　2、過程與方法：能夠通過閱讀世界水資源分布圖、氣候類型圖及其它圖表，歸納世界水資源時空分布的特點及其成因；學會帶著問題去整理和分析相關地理信息，得出中國水資源的時空分布特點及所帶來的問題和需要采取的解決措施。

　　3、情感、態度與價值觀：在學習過程中培養學生的`憂患意識，認識到節約用水、合理用水的重要性，初步樹立正確的資源觀和環境觀。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：世界和中國水資源的時空分布特點。

　　難點：對世界、中國水資源分布的成因分析。

　　三、教學方法：

　　多媒體技術、演示法、討論法

　　四、板書

　　一、水資源概念

　　廣義

　　狹義：河水、淡水湖泊水和淺層地下水

　　二、世界水資源的分布

　　時空分布不均

　　三、中國水資源分布

　　南多北少，東多西少；夏秋多、冬春少；年際變化大

　　五、教學過程：

　　教學技術與學習資源師生活動設計意圖

　　圖片：楊利偉“藍色星球”太空地球照片；地球缺水地區照片

　　資料：聯合國的相關水行動通過圖片和資料讓學生知道地球上水資源的總體狀況及面臨的問題。造成強烈的反差視覺引入主題，喚起學生對水資源的憂患意識，從而激發學生興趣。

　　出示圖文：

　　“水圈中水體構成比例”通過圖表的理解和判讀，知道水資源廣義和狹義的概念；

　　培養學生的讀圖分析等基本技能。

　　出示圖片：

　　“世界年降水量分布圖” “世界水資源分布圖”

　　通過讀圖，了解世界水資源空間分布特點；對照“世界年降水量圖”分析其分布原因。

　　通過閱讀圖片及相關資料引導學生分析影響世界水資源的主要因素，培養學生的讀圖分析等基本技能。

　　提出中國水資源相關問題：

　　1）中國水資源的時空分布具有哪些特點？為什么具有這些特點？

　　2）中國最缺水的地區是不是在西部降水最少的地方？為什么？

　　提供中國水資源的相關資料在了解了世界水資源時空分布特點的基礎上提出問題；學生分組討論：利用提供的相關材料，分析、歸納我國的水資源時空分布特點；得出中國最缺水的地區及其成因。培養學生整理、分析相關地理圖表及其信息的能力。

　　提出問題：我國水資源時空分布不均的特點，可能會帶來哪些問題？我們可以采取怎樣的措施來改變這種不利的局面？

　　使學生認識通過修建水庫和跨流域調水可以改變水資源時空分布不均所帶來的問題活躍學生思維，使學生認識到節約用水、合理用水的重要性。培養學生初步樹立正確的資源觀和環境觀。

　　缺水型城市——上海通過提問和提供材料，讓學生知道水資源短缺除了自然因素還有人為因素為下節課打下伏筆

　　第三節《中國的水資源》教學設計 10

　　教學目的

　　1.使學生了解地球上水的分布及水資源的重要意義；使學生了解水資源的含義及世界水資源利用與保護的現狀。

　　2.通過討論水資源的利用與保護，培養學生分析和解決實際問題的能力。

　　3.通過本節課的學習，使學生建立起要珍惜和保護水資源的正確觀念，培養學生解決現實問題的參與意識。

　　教學方法

　　講述與問答相結合的方法。

　　教學重點和難點

　　重點是水資源的利用與保護，難點是水資源的分布與水資源危機。

　　教學用具

　　自制教學投影片：

　　①地球上水的循環和水的存在形式；

　　②地球上的淡水資源圖表；

　　③漫畫“釣魚者的困惑”；

　　④漫畫“熟視無睹”。

　　教學掛圖：

　　《世界年降水量分布圖》。

　　教學過程

　　引入新課地球上存在生物的必需條件是什么？在適宜的溫度，有液態的水，有供生物呼吸的大氣。地球區別于其他行星最主要的特征就是地球上分布著液態的水。今天我們就來學習地球上的水資源。

　　〔提問〕請舉例說明，地球上的水對于人類的主要用途是什么，生活要用水，工農業生產要用水，還可以用水來航行和發電……

　　〔教師總結〕

　　一、水資源的重要意義：水，孕育和維持著地球上的全部生命。

　　那么，地球上的水分布在何處呢？

　　二、水的分布與水資源

　　〔展示投影片〕地球上水循環和水的存在形式。

　　〔練習〕讀地球上的水循環和水的存在形式圖，將水的各種存在形式所占百分比填入下表括號內。

　　1.地球上水的存在形式及水循環

　　〔提問〕讀地球上的水循環及水的存在形式圖，請描述海陸間的.水

　　2.地球上的淡水

　　〔展示投影片〕地球上的淡水資源（如下頁表）。

　　〔提問〕讀地球上的淡水資源表回答：

　　①地球上的淡水占總水量的多大比例？(2.53%)

　　②地球上的淡水最主要的存在形式是什么？（冰川，占68.69%）

　　③人們日常生活和生產用水，主要來自哪里？（來自河流水、湖泊水、地下水。它們占全球水量的十萬分之七，占淡水總量的0.3%。）

　　由此可見，人類能直接利用的水是很少的，那么，我們所說的水資源到底是指地球的那些水呢？

　　3.水資源及其分布

　　〔教師講述〕我們提到的水資源，有廣義和狹義之分。廣義的水資源是指地球上所有的水，96.53%存在于海洋之中，水量是巨大的，但不能直接使用。狹義的水資源，即是我們通過說的水資源專指地球上的淡水資源，是可以直接利用的。尤其是通常使用的淡水如何流水、湖泊水和地下水，只占全球水量的十萬分之七。因此，相對來說，水資源是短缺的。

　　〔提問〕地表淡水資源分布狀況如何？為什么這樣分布？（分布得不均勻。以固態，即冰川等形式存在的水約占淡水的70%，液態淡水的分布主要取決于降水量。一般而言，降水多的地區，淡水資源比較充足，降水少的地方，淡水資源貧乏。）

　　〔展示教學掛圖〕《世界年降水量分布圖》。

　　〔提問〕讀《世界年降水量分布圖》，說出世界哪些地區淡水資源豐富，哪些地區不足，（降水較多的赤道地區，各大洲的東南沿海及西部溫帶海洋氣候地區的水資源豐富，沙漠氣候地區因為降水量少而水資源貧乏。）

　　過渡我們已知道地球上的淡水資源是有限的，我們也經常聽到“水危機”的呼聲。下面我們通過學習地球上淡水資源的利用與保護來認識這些問題。

　　三、淡水資源的利用與保護

　　1.淡水資源的利用

　　〔提問〕為什么人類對淡水資源的需要不斷增加？（主要是人口的大量增加，生活用水和工農業用水不斷增加。現在用水量比1900年增加了將近10倍。）

　　〔提問〕造成水危機的主要原因是什么？

　　2.水資源危機

　　原因：

　　①人口迅速增加，用水總量增大；

　　②人口分布與水資源分布不均，人口過多或水資源貧乏地區出現水危機。