《吆喝》優秀教學設計

時間：2022-06-01 14:58:37 教學設計我要投稿

《吆喝》優秀教學設計（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《吆喝》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《吆喝》優秀教學設計（精選12篇）

　　《吆喝》優秀教學設計篇1

　　一、導入新課

　　如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。

　　學生模范吆喝

　　今天我們走進蕭乾的《吆喝》

　　生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價蕭乾的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。

　　吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣聲，其實也包含著創造的成分，清純悠揚的叫賣聲似乎還包含著創作者的個性：有樸素的有華麗的。具有不同的風格：有簡的有繁的；有寫實的，有夸張的

　　文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿(ｙòｕ) 鈸(ｂō) 招徠(ｌáｉ) 鐵鉉(ｘｕáｎ)

　　餑薺(ｂí ｑí) 秫秸稈(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)

　　2、學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態也流露在字里行間。

　　3、理清思路

　　課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？

　　1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分就是北京街頭各種商販的叫賣。這一句很自然地將話題由北京商販運用樂器招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題吆喝。

　　②可夜晚過的，并不都是賣吃食的。從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③四季叫賣的貨色自然都不同。從一日轉到一年。

　　④叫賣實際上就是一種口頭廣告。是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用樂器招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停一句從兩個方面為全文立下了主腦。一是從早到晚，一是一年四季。按從早到晚的順序，作者介紹了大清早賣早點的然后是賣青菜和賣花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。按一年四季的順序，作者介紹了春、夏、秋、冬四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時秩序井然。

　　三、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

　　1.教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

　　教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

　　學生自由表演，其余同學評點。

　　教師也可選課文中的例子示范，如餛飩喂開鍋！硬面餑餑行好的老爺太(哎)太有那剩飯剩菜賞我點兒吃吧！蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸鹵煮喂，炸豆腐喲

　　2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。

　　學生自選例品評。

　　如：白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　算靈卦！我心想：怎么不先替你自己算算！幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　四、課堂小結，遷移拓展

　　同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　《吆喝》優秀教學設計篇2

　　學習目標：

　　①了解文常，掌握生字詞

　　②品味語言，體會作者對北京吆喝聲的情感，進而學會對生活的觀察和表達。

　　③感受老北京的民風民俗，引起對民俗文化的關注。

　　學習難點：目標②

　　第一部分：自學探究——雛鳳清聲

　　一、做預習

　　1、識作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國首屆散文獎.作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態來書寫我的一些懷念和感觸。”

　　2、讀全文，測字詞

　　（1）給下列加點詞注音

　　招徠（）囿于（）

　　鐵鉉（）小鈸（ )

　　合轍壓韻（）秫秸稈( )

　　餛飩（）荸薺( )

　　佐料（）餑餑（）

　　（2）解釋下列詞語。

　　招徠：

　　囿于：

　　合轍押韻：

　　二、賞吆喝

　　文中寫了很多吆喝，你認為誰最會吆喝，為什么？（請勾出來，簡要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細讀4—14自然段，體會作者對北京吆喝聲懷著怎樣的情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉有哪些吆喝聲，請把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內交流，試著學學，體會其中的韻味。

　　第三部分：檢測提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風情，請大家想一想、寫一寫。

　　《吆喝》優秀教學設計篇3

　　教學目的

　　1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　教學重點、難點

　　1．生動幽默的語言。

　　2．結構安排獨特。

　　教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2．解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　《吆喝》優秀教學設計篇4

　　教學目標

　　1、速讀課文，概括課文的內容要點。

　　2、學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

　　3、分析把握文章的結構。

　　4、分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。

　　5、學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　6、體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

　　教學重點

　　1、理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。

　　2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，及過渡方面的技巧。

　　課前準備

　　學生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣布頭》。

　　教學設計

　　導入新課

　　廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學能說一下廣告的作用？對是為了宣傳產品讓別人來買的，就相當于我們所聽到的商販的吆喝。現在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚的叫賣聲吧！（先放《賣布頭》錄音片段）。

　　板書課題（示學習目標）。

　　整體感知

　　1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　2、激發學生的閱讀興趣。

　　導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米！”一定記憶憂新，下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。

　　如果用心體會，就會發現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣，真可稱得上是藝術了。

　　3、速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問題。

　　① 課文主要寫了哪兒的吆喝聲？試用簡潔的語言概括本文的主要內容。]

　　② 文章從哪段寫到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來的？

　　③ 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句看它們承較了哪些內容？

　　學生小組討論，在班上交流。（略）

　　④ 依據上面問題的討論，看看作者如何安排本文的寫作思路的呢？

　　小組討論、交流、明確。（略）

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？

　　（學生課堂發表自己見解、歸納）

　　研討與賞析

　　導入：從課文中，我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術魅力，作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫，令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題：

　　a、在按“從早到晚，一年四季”時間順序介紹吆喝時，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫？哪是概括描寫？

　　b、為什么介紹這些吆喝時，主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？這會給你什么樣的啟示？

　　c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質疑：

　　a、文中用了大量括號，括號里的句子或詞語有什么作用？

　　b、為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？

　　c、學習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，稱序井然？

　　小組討論交流，學生代表發言、歸納。

　　體驗與反思

　　1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿，并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。

　　2、通過學習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學生小組討論、交流）。

　　布置作業

　　1、在你的家鄉，你的生活中，一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

　　板書設計

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領下文（4）早上（5）

　　早一晚（5—9）晚上（6—9）

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　（口語濃厚）（4—10）一年四季（10）

　　聲樂——吆喝評論內容秋冬

　　（11—14）聲調

　　音韻節奏

　　《吆喝》優秀教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發同學熱愛祖國廣博文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化

　　2．學習領悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織

　　3．培養同學對口頭廣告的發明能力

　　二、教學重點

　　1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差別，理解本文的語言特色和作者對北京的感情是重點之一

　　2．文章的內容繁多而雜，指導同學理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎上形成感悟

　　3．結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓同學發揮自我發明能力，發明有新意的口頭廣告

　　三、課前準備

　　1.同學：課前對課文要有充沛的預習，了解課文的大致內容和作者的生平。

　　2.教師：一部反映北京二三十年代時期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學形成最基本的感性認識。

　　四、導入新課

　　師：同學們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點？你聽了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學發表自身的意見和看法）同學大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自身貨物的特點（教師針對影片中叫賣聲的特點對同學的看法做出中肯的評價）

　　師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

　　（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）

　　五、研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（同學默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

　　《吆喝》優秀教學設計篇6

　　一、 教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

　　二、 教學目標及重點、難點的設定。

　　從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

　　整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

　　三、 教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內完成。

　　四、 教法學法：

　　為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。

　　五、教學過程

　　（一）情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

　　（二）說。這是一個＂理解性語言表達“的環節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。

　　１．學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

　　２．按照老師提示的格式說一說：

　　這是一篇（）

　　這篇文章好在（）

　　我從這篇文章中感受到了（）

　　以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發掘。這個環節由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。

　　（三）品。這個環節是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的個性“再表達”。

　　教師將上個環節的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結果。

　　１．通過吆喝，你聽到了什么？——

　　你看到了什么？——

　　你聞到了什么？——，

　　你領悟到了什么？——

　　在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺少美，而是缺少發現；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。” “世間萬物皆學問，零零總總成文章。”

　　２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

　　在這個環節中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發現本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營造出美好的生活。從而引出下一個環節。

　　（四）寫作。

　　請學生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）

　　依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界，

　　《吆喝》優秀教學設計篇7

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　【課前準備】

　　1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

　　【教學目標】

　　1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝，。

　　2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的`加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）

　　四、作業布置：

　　1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，并將其排成簡單的節目。

　　《吆喝》優秀教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、感受老北京“吆喝”的民俗風情。

　　2、理清思路，體會作者對老北京吆喝的感情。

　　3、品味本文的語言特色。

　　教學重點：

　　感受老北京“吆喝”的民俗風情。

　　教學難點：

　　引導學生品味語言，及體會作者對老北京吆喝的感情。教學方法：

　　1. 情景教學法

　　通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。

　　2. 多媒體輔助教學

　　利用課件介紹作者蕭乾生平及創作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

　　課前準備：

　　收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網絡、電視等信

　　1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）

　　5-8段：

　　（5）大清早賣早點的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的

　　（6）賣餛飩的；（7）賣硬面餑餑的；（8）唱話匣子的；

　　9-14段：

　　（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的；賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的

　　2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關鍵詞。）

　　時間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一

　　年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的

　　3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂

　　的童年生活的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。

　　（二）研讀課文，品味語言（獨立完成后，師友交流。）

　　1、讓學生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點？

　　（提示：可以用原文回答）

　　作用：廣告吸引顧客

　　特點：（1）聲調（12段）有變化（2）節奏（13段）合轍押韻

　　2、給學生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個吆喝，體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝

　　3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。

　　（1）對比下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么？

　　（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

　　（乙）只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

　　通過對比總結出本文的語言特點：表現力強。

　　（2）讀一讀，注意劃線詞語的特點。

　　（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。

　　春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……

　　文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：有兒化音。

　　（乙）有個賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個）真行好，

　　給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”

　　文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：合轍押韻。

　　另外本文語言還具有運用輕聲；方言詞語等特點。

　　1、讓學生快速跳讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。

　　2、讓學生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態度呢？

　　讓學生完成課堂總結，并談談收獲。師友互相做出評價。種類繁多，本文按（時間）順序介紹

　　吆喝作用（廣告，吸引顧客）

　　特點：聲調有變化；節奏（合轍押韻）我的收獲：

　　師友評價：

　　（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是蕭乾。

　　（2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點？

　　作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲特點：聲音有變化、合轍押韻

　　（3）本文的語言有什么特點？

　　表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語

　　《吆喝》優秀教學設計篇9

　　活動目標：

　　1、熱愛各行各業的勞動人民，體會生活給我們帶來的快樂。

　　2、在活動中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力;并能運用恰當的語言大膽地表現。

　　4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并能自己創編吆喝。

　　活動準備：

　　知識準備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

　　物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創設：美食街。

　　活動過程：

　　一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝?為什么要吆喝?

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀察并說出其特點。

　　2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進行判斷這樣的吆喝好聽嗎?引導幼兒自己嘗試創編吆喝，并進行個別表演。

　　3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點，比如聲音要大一點，語言要更生動，語言應更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。)

　　5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

　　二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點

　　1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝?

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點。

　　(在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價你聽了以后想買誰的鞋子。)

　　三、創編展示：幼兒根據所學知識，自由創編吆喝

　　1、給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，邀請同伴進行討論、創編。

　　2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發現哪種吆喝更有趣，更有創意。

　　3、展示創編結果，評價小結。

　　(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個人吆喝和結伴吆喝的不同。可設計這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談談自己的感覺)

　　四、自由表現

　　1、介紹美食街。

　　2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結、結束活動。

　　《吆喝》優秀教學設計篇10

　　教學目標：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。

　　體會作者的思想感情。

　　品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。

　　教學時間：一課時

　　第一課時

　　一、情景體驗

　　聽相聲《買布頭》學唱生活中的吆喝，讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動。

　　二、朗讀感知

　　1、讓學生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?

　　作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內容和方法。

　　早晚吆喝：早點、百貨、夜宵

　　四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……

　　2、小組競猜(聽錄音猜行當)

　　三、研讀品味(品味語言特色)

　　品吆喝的“味兒”

　　介紹北京口語特點：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

　　作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

　　例：冰棍兒----三分嘞

　　葫蘆兒----剛蘸的

　　我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

　　……(朗讀品味法，比較品味法、語境體悟法、生活體驗法)

　　品吆喝的“法兒”

　　閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

　　例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒

　　夸張手法：小玩藝兒賽活的

　　具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞

　　告訴制作過程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

　　小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會生活樂趣

　　四、走出課堂

　　哲人常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風，關注我們平常習焉不察的民風民情，探尋日常生活背后的學問，一定會有許多驚喜的發現!

　　《吆喝》優秀教學設計篇11

　　知識與能力

　　１、積累、運用文中相關詞語。

　　２、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

　　２、揣摩語言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　情感態度價值觀

　　１、品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　重點、難點

　　1.的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

　　2.品味語言，及作者對北京的感情。

　　3.結合實際情況，讓學生發揮自我創造能力。

　　課前準備

　　預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

　　這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點。

　　(1)以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現“原料價格”，還有的告訴我們“口味形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說一說：

　　我從這篇中感受到了（）

　　四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發達的今天, 吆喝還有沒有作用?請具體說說.

　　自己為一種商品創造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。

　　五、作業：

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫。200—300字。

　　《吆喝》優秀教學設計篇12

　　【設計理念】

　　如今的中學生對于舊式的吆喝是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對吆喝的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種吆喝，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

　　【教材分析】

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