《魚游到了紙上》三課時教學設計

時間：2025-02-06 17:19:43 登綺教學設計我要投稿

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《魚游到了紙上》三課時教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《魚游到了紙上》三課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《魚游到了紙上》三課時教學設計

　　《魚游到了紙上》三課時教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

　　２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　１、同學們，我們學習２７課：

　　（板書：魚畫到了紙上）

　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　學生之間的爭議引入課文。

　　二、檢查預習

　　上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：

　　１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　　（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

　　２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：

　　（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

　　三、初讀課文，理解內容

　　１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的.心里”的句子。

　　２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：

　　第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問

　　１、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

　　（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）

　　２、想想第一段的哪句話引出下文？

　　（“十幾缸金魚”。）

　　３、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　（“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。）

　　三、抓住重點，理解課文內容

　　１、學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。

　　２、學生討論思考題：

　　（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等）

　　３、提問：

　　⑴ “金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

　　（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）

　　⑵ “融為一體”的意思是什么？說明了什么？

　　（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）

　　⑶ “先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

　　（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）

　　四、學生自由朗讀課文

　　五、布置作業

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　１、指名分段朗讀，注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

　　２、教師范讀課文。

　　３、指導學生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問題

　　１、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動）

　　２、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。）

　　３、你從中受到哪些啟發？

　　（教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）

　　三、布置作業

　　１、抄寫生詞兩遍，提示難點：

　　聚、聾、啞。

　　２、先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：

　　一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　〖板書設計

　　２７、魚游到了紙上

　　聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

　　“我”

　　認識了解敬佩

　　《魚游到了紙上》三課時教學設計 2

　　一、教學目標

　　會認“港、澈”等字，會寫“港、澈”等字，理解“一絲不茍、賞心悅目”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　理解課文內容，學習作者通過人物外貌、神態、動作的描寫表現人物品質的方法。

　　體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，懂得做事要有執著的精神。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的含義。

　　學習作者通過描寫人物外貌、神態、動作表現人物品質的寫作方法。

　　教學難點：體會聾啞青年的精神品質，感受他對繪畫的熱愛和執著。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、小組合作法

　　四、教學過程

　　第一課時

　　導入新課：展示一些金魚的圖片，引導學生觀察金魚的形態，然后提問：“如果讓你們把看到的金魚畫下來，你們覺得難嗎？那如果有個人能把金魚畫得活靈活現，仿佛魚游到了紙上，你們想不想知道他是怎么做到的？”由此引出課題《魚游到了紙上》。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、開火車讀等方式，讓學生認讀生字詞，教師糾正讀音，如“港（gǎng）”“澈（chè）”“聾（lóng）”等。

　　默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？指名回答，教師引導學生概括主要內容：“我”在西湖玉泉觀魚時，發現了一位聾啞青年，他畫魚非常專注，畫技高超，魚仿佛游到了紙上。

　　學習生字詞

　　出示生字，學生觀察字形結構，交流識記方法。如“港”是左右結構，三點水旁表示與水有關，右邊的“巷”可以通過熟字“港”去“氵”來記憶。

　　教師示范書寫，強調易錯筆畫，如“澈”字右邊的“攵”，最后一筆是捺，要寫得舒展。

　　學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

　　第二課時

　　復習導入：聽寫生字詞，回顧課文主要內容。

　　精讀課文，深入理解

　　學習第2-8自然段，思考：作者是從哪些方面描寫聾啞青年的？他給你留下了怎樣的印象？學生自主學習，小組交流討論。

　　引導學生從外貌、神態、動作等方面進行匯報。外貌描寫：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的`水。”通過外貌描寫，展現出青年的清秀。神態描寫：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”“呆呆地”“靜靜地”體現出青年觀察金魚時的專注。動作描寫：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”通過動作描寫，表現出青年畫技的高超和對繪畫的認真。

　　引導學生理解“魚游到了紙上”的含義，提問：為什么說魚游到了紙上？學生結合課文內容回答，教師總結：因為青年畫的魚非常逼真，栩栩如生，就好像真的魚游到了紙上一樣，這是對他高超畫技的稱贊。

　　學習第9-14自然段，思考：“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間有什么關系？學生自由朗讀，小組討論。教師引導學生理解：只有先把魚的形態、動作、習性等觀察得非常細致，印在心里，才能畫出如此逼真的魚，即“先游到了我的心里”是“魚游到了紙上”的前提和基礎。

　　第三課時

　　復習回顧：回顧上節課所學內容，提問學生“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的含義。

　　拓展延伸

　　組織學生討論：從聾啞青年身上，你學到了什么？引導學生結合自己的生活實際，談談自己在學習、做事時應該怎樣向青年學習，培養專注、執著的精神。

　　開展小練筆活動，讓學生選擇自己熟悉的一個人，通過外貌、神態、動作等描寫，表現出這個人的特點或品質，然后進行全班交流分享。

　　課堂總結：教師總結全文，再次強調聾啞青年專注、執著的精神品質，鼓勵學生在今后的學習和生活中，也要像聾啞青年一樣，做事認真、專注，堅持不懈，就能取得成功。

　　布置作業

　　背誦自己喜歡的段落。

　　把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

　　觀察身邊的一個人，用學到的描寫方法寫一篇小作文。

　　《魚游到了紙上》三課時教學設計 3

　　一、教學目標

　　學生能夠掌握課文中的生字詞，理解重點詞語的意思。

　　能夠有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會聾啞青年的品質。

　　學習作者通過細致觀察和描寫表現人物特點的方法，提高寫作能力。

　　培養學生做事認真、專注、執著的態度，激發學生對生活的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解課文中含義深刻的句子，如“魚游到了紙上”“先游到了我的心里”。

　　學習作者通過外貌、動作、神態描寫表現人物品質的寫作手法。

　　教學難點：體會聾啞青年對生活的熱愛和對藝術的執著追求。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀感悟法、問題引導法、讀寫結合法

　　四、教學過程

　　第一課時

　　趣味導入：播放一段金魚在水中游動的視頻，然后提問學生：“同學們，你們看到了活潑可愛的金魚，那你們能不能用自己的語言描述一下金魚的樣子呢？”學生發言后，教師接著說：“有一位畫家，他筆下的金魚就像活的一樣，仿佛游到了紙上，這是怎么回事呢？讓我們一起走進課文去看看。”板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文，掃清障礙

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自學。

　　教師檢查生字詞的學習情況，通過PPT展示生字詞，如“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”，指名學生認讀，正音。

　　理解詞語的意思，通過聯系上下文、找近義詞、反義詞、直觀演示等方法，理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞語的意思。比如，通過展示工人認真工作的圖片理解“一絲不茍”；通過展示美麗的風景圖片理解“賞心悅目”。

　　整體感知，梳理內容

　　默讀課文，思考課文寫了一件什么事，是按照什么順序寫的。

　　引導學生梳理課文內容，明確課文是按照事情發展的順序，寫了“我”在西湖玉泉觀魚時，發現一位聾啞青年在專心畫魚，他畫技高超，“魚游到了紙上”，最后“我”了解到他是通過認真觀察，讓“魚先游到了心里”。

　　分段并概括段落大意，引導學生把課文分為三部分：第一部分（第1-2自然段）寫“我”常去玉泉觀魚；第二部分（第3-9自然段）寫“我”發現聾啞青年專注畫魚，魚游到了紙上；第三部分（第10-14自然段）寫“我”與青年交談，了解到他是聾啞人，魚先游到了他心里。

　　第二課時

　　復習舊知：聽寫生字詞，回顧課文主要內容。

　　精讀課文，體會品質

　　學習第3-9自然段，引導學生找出描寫聾啞青年外貌、神態、動作的句子，用不同的符號標出來。

　　組織學生交流匯報，教師相機指導朗讀，體會青年的專注和認真。外貌描寫：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。”指導學生讀出青年的清秀。神態描寫：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”通過“呆呆地”“靜靜地”等詞，指導學生讀出青年觀察時的專注。動作描寫：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”指導學生讀出青年畫技的嫻熟和對繪畫的熱愛。

　　引導學生理解“魚游到了紙上”的含義，提問：“從哪些地方可以看出魚游到了紙上？”學生找出相關語句，如“他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動”，教師引導學生體會青年畫技的高超，畫出的魚栩栩如生。

　　學習第10-14自然段，引導學生思考：“魚先游到了心里”是什么意思？青年是怎樣讓魚游到心里的？學生小組討論，交流匯報。教師總結：“魚先游到了心里”是指青年對金魚進行了反復、認真、細致的觀察，金魚的形象已經深深地印在了他的腦海里。他通過長時間的'觀察，抓住了金魚的特點，所以才能畫出如此逼真的魚。

　　第三課時

　　復習回顧：回顧課文內容，重點回顧“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的含義。

　　總結寫法，拓展運用

　　引導學生總結作者描寫人物的方法，即通過外貌、神態、動作描寫表現人物品質。提問：“作者是怎樣把聾啞青年的形象寫得如此生動的？”學生回答后，教師強調細節描寫的重要性。

　　進行小練筆，讓學生選擇一個自己熟悉的人，運用所學的描寫方法，寫一個片段，表現出這個人的特點。學生寫作后，進行全班交流，教師評價指導。

　　情感升華，總結全文

　　組織學生討論：從聾啞青年身上，我們學到了什么？引導學生結合自己的生活實際，談談自己的體會，如在學習上要認真專注，遇到困難不放棄等。

　　教師總結全文，強調聾啞青年專注、執著的精神值得我們學習，鼓勵學生在今后的生活中，也要像青年一樣，用心去做每一件事，熱愛生活，追求夢想。

　　布置作業

　　仿照課文，運用描寫人物的方法，寫一篇寫人的作文。