師恩難忘教學設計模板（精選11篇）
《師恩難忘》是五年級第一學期第一單元的閱讀課文,這篇課文文質兼美、情感至深。下面是小編收集整理的師恩難忘教學設計，歡迎閱讀參考！
師恩難忘教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情
重難點：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、領悟一些句子的深刻含義，培養學生尊師、愛師、親師的感情
教學過程：
一、解題激趣，引入新課
師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂
師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）
師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？
（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什么故事呢？
出示自學提示：
1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？
（師板書：快樂知識道理）
師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
（春雨點點）
出示：我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個故事我就獲得了上千份知識.
你也來這樣說一說：
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。
如果說_____________________。
如果說______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？
師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》
師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）
師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：
從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）
師:最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養一個人才，則需要百年時間。比喻培養人才是長久之計，也比喻培養人才很不容易。）
四、身同感受
師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？
師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！
板書設計：
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂點
點
師恩難忘教學設計 篇2
一、學情分析
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學過程
計劃兩課時
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創作產生的深遠影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
師恩難忘教學設計 篇3
教學目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。
2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。
教學過程：
（一）、談話導入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態）板書
過渡語：同學們都能感受到老師的關心與愛護，那么此時此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯……
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學設計 篇4
教材和學情分析：
劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
大致的教學流程：
第一課時
教學目標：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導入
聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節。
三、 作業
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
教學目標：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、 復習
1、簡單介紹劉紹棠
2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）
三、 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
師恩難忘教學設計 篇5
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。
2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）
4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關系？
師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業：
1、課外收集有關名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘教學設計 篇6
教學目標 ：
1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點 ：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程 ：
一、導入 ，激發學生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結總結板書，用自己的'話總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業
作業 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
師恩難忘教學設計 篇7
教學目標：
第一課時
1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課
1．齊背《老師，您好！》
2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。
思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據學生的整體感知情況小結。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質疑。
預設：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢?
1.引導學生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。
2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘教學設計 篇8
教學目標
1．從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。
2．根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
教學重難點
1．圍繞中心選擇和組織材料。
2．把人物動作、神態寫得細膩感人。
教學過程
一、激活情感，激發表達欲望。
1.同學們，有這樣一位老師，他像一位魔術師，把一篇篇課文變幻成一個個奇妙的故事，娓娓動聽地講給學生聽；他似一陣春風，輕輕柔柔的把文學的種子播撒在學生幼小的心田。在學生的眼里他的口才、文筆都很好。
孩子們，當老師說到這兒的時候，你想起來他是誰了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。
2.田老師最打動你的是什么呢？
3.交流
預設1:把干枯的文字變成一個個有趣的故事。(田老師教了作者四年時間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來寫，這就是抓住典型事例來寫的。（板書：抓典型）
預設2：老師講課娓娓動聽。（這就是注重了細節描寫）（板書：重細節）
同學們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因為作者在描寫田老師的時候抓住了最能體現田老師教學有方這一特點的事例，這也就是我們所說的典型事例。在描寫的過程中注重了細節的描寫，讓人物的形象在我們的心中落下了根。
過渡:同學們，其實在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來寫一寫我們身邊老師。（指板書）
二、學習例文，感悟“細膩”的情感，明確寫法
1．讓我們先來欣賞一個小作者的習作片段。
2．出示《我的班主任》片段。
3．請同學們認真地讀一讀這個片段。
4．從這個片段中你看到了一個怎樣的班主任？
5．你從哪里感受到了馮老師對學生的關愛？（老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事。）
小結寫法1：雖然這是學習中很平常的一件小事，但是卻給學生留下了深刻印象，在寫人物時，你選擇的事例不一定非要是什么驚天動地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特點或品質，這就是要抓住典型事例來寫。（板書：（以小見大）
出示句子，組織交流：
△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。”（“溫暖”“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現了她對學生的關心、愛護。）
△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個一’怎么又忘了？”（這句話借“我”的感受生動地寫出了馮老師當時的神態，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）
△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“輕輕”一詞表現了馮老師對學生的關心。）
小結寫法2：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別是要把語言、動作、神態等這些細節寫具體，就像例文中雖然只是寫了馮老師的兩個動作，一個眼神，僅僅片言只語就讓我們清楚明白的看到了一位親切、和藹、關愛學生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見其人之感。（板書：（語言、動作、神態））
6．請同學們關注一下最后一段話，看看你從中感受到什么？
出示句子“從此，我每次做作業的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。”（作者細膩地描寫了“我”的感受，表明老師的教育使“我”一直難以忘懷，抒發自己的情感）
小結寫法3：我們在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發自己的情感，使習作中心更突出。（板書：表情感（所做、所想）
三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。
1．現在，誰愿意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個典型的事例來介紹就行。（指名說）（課件）
2．這幾個同學剛才說的非常的好，是啊，一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一個習慣性的動作、都會給我們留下深刻的印象，下來請同學打開練習本，打開記憶的閘門，用你的筆來描述令你印象最深刻的老師。一會和大家來分享！
3．學生練寫
下面，請同學們開始寫吧，就只寫你選取的那件事，寫清楚、具體。
4．交流自己的幸福體驗。
（1）誰愿意將他寫的給同學們分享一下。
（2）誰來簡單點評一下他的習作，你覺得哪些地方寫的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。
（3）請其他同學交流所寫的事例。
（4）拓展學生思路：出示例文后出示溫馨提示
（5）同學們，俗話說“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改。”要想寫出一篇優秀的習作，必須精心修改，下去后繼續修改習作，加上精彩的開頭和和結尾，再給你的習作取一個響亮吸引人的題目，
板書設計：抓典型（以小見大）
重細節（語言、動作、神態）
表情感（所做、所想）
師恩難忘教學設計 篇9
教學目標
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題：
1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業 ：
A：抄寫詞語。
B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么?
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業 ：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預習下文。
師恩難忘教學設計 篇10
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學流程：
激情——寫話感恩
1. 同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感?
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢?拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎?
[設計理念：激活沉淀在學生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學生和文本之間的距離。]
二、循情——讀詞悟句
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢?讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
4、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
[設計理念：由詞到句的設計，既是對學習課文前的初始復習，又是理解文章內容的很好鋪墊。]
三、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻?
提示：
(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?)
提示：
(1)他口才、文筆都很好
(2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
[設計理念：讓學生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田老師教學的內容，還是田老師教學的方法，都讓學生通過自主閱讀有所感悟和思考。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。(出示課文插圖)
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節。
(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)
4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設計理念：讓孩子們在讀圖的過程中走進田老師，在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。(正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——)
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激?那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
(引導學生領悟這些基本的表達方法：
1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;
2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。
3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。)
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
[設計理念：引導學生領悟這些文章的表達方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。]
師恩難忘教學設計 篇11
一教學目標
1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2復習分段方法，劃分段落。
3引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二教學重點
1學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞
2引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
三教學難點
學習批注筆記。
四、教學準備
課件ppt
五教學過程
（一）、復習
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）
2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？
質疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）、閱讀、理解
1、默讀1—3段
生交流
（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學習了三個月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。
（入迷身臨其境發呆驚醒，隨文理解詞義）
質疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？
帶著體會讀一讀。（出示課件）
4、同學們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來說說田老師的故事嗎？
出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
8、當作者成為一名優秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發了他的想象力和創造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結：
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，并沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。
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