《口語交際：轉述》教學設計

《口語交際：轉述》教學設計（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《口語交際：轉述》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《口語交際：轉述》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

　　2.注意人稱的轉換。

　　教學重點能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，能正確簡要地轉述。

　　教學難點在交際中能正確簡要地轉述。

　　教具準備課件

　　一、激發興趣，導入新課【出示課件2】

　　日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給別人，把事情轉告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述(板書：轉述)。

　　談話引出“轉述”話題，把學生帶入轉述的情境，為新授做鋪墊教學。

　　練習轉述

　　1.出示課本上的圖文，了解交際內容：【出示課件

　　2.嘗試轉述練習

　　學生同桌自由練習轉述，再分小組進行轉述。出示通知，讓學生感知通知的內容，為轉述打下基礎。

　　（1）選擇上面的其中之一個內容進行練習轉述。

　　（2）不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內容讀一讀。

　　（3）同桌互說，糾正說錯的地方。

　　同學們，記住通知的內容了嗎？請同桌之間互相轉述。【出示課件4】注意：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息，注意人稱的'轉換。（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換）

　　（4）組織評析：是否將通知正確清楚地告訴了家長,人物之間的交流是否注意了人稱的轉換，是否做出適度的情感反應。并提出改進的措施。

　　二 生生表演，練習轉述。

　　1.再請出一組同學來練習轉述。

　　（師生評議，評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了李響，人物之間的交流是否注意了角色的轉換，是否做出適度的情感反應。）【出示課件5、6]

　　例1.

　　李明（轉述者）：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。

　　小軍：什么時間截止？

　　李明：本周日。

　　小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。

　　李明：不客氣，我們是朋友嘛！

　　例文2：

　　小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。

　　小麗：是啊，老師早就告訴我們了。

　　小英：老師還安排我們明天早上8點在學校北門集合呢！

　　小麗：明天早上8點？學校北門？好，我知道了。謝謝你轉告我。出示轉述例文，為學生提供一個范例，讓學生將范例與轉述要點結合起來，為自己轉述指明方向。

　　小英：不用謝，這是我應該做的。

　　三、實例練習。

　　1.剛才那些同學轉述得多好，在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。當對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記下要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（請他再說一次）

　　2.師生合作表演

　　看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試？

　　【出示課件7】練習一

　　★如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉告嗎？

　　（表演內容：請你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會）表演打電話。

　　【出示課件8】練習二

　　★1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴xx,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外而曬曬太陽。

　　3 、轉述者離開教室，向xx轉述。

　　4、進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。教學生一些轉述的技巧后，進一步練習鞏固，為更好地轉述夯實基礎。

　　課堂小結及拓展延伸

　　四、課堂小結【出示課件9】

　　要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？

　　1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

　　2.人物之間的交流是否注意了角色的轉換。

　　（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換）

　　五、作業布置[出示課件10]

　　這學期，我們班開展“經典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，并買一本《弟子規》。今晚同學們把老師的要求轉述給爸爸媽媽,并叫爸爸或媽媽把聽到的內容寫在你的家庭作業本。

　　轉述【出示課件11】

　　弄清要點，不要遺漏注意人稱角色轉換

　　《口語交際：轉述》教學設計 篇2

　　教材分析

　　本次口語交際的話題是“轉述”，是讓學生轉述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達到口語交際的教學目標。

　　本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞“通知”，提供兩幅情境圖和相關提示語，要求把事情轉述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉述的要求和注意點。

　　交流中，教師要創設情景，進行多種方式的口語交際，充分挖掘現實生活中的語言資源，同時又服務于生活。

　　教學目標

　　1．能聽清楚、看清楚要求轉述的主要內容，弄清要點，確保轉述的時候，不遺漏主要信息。

　　2．轉述的過程中，注意人稱的轉換。

　　3．在交際過程中有自信心，說話時態度大方，有禮貌。

　　課前準備

　　教師準備：制作課件，準備小獎品。

　　學生準備：回憶自己的一次轉述經歷。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、游戲導入，走進交際話題

　　師：同學們，我們先來玩一個游戲輕松一下吧！這個游戲的名字叫“悄悄告訴你”。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊，然后我只把話說給第一個同學聽，接著一個一個往后傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內容：因為語文老師臨時有事，本周五的語文課和下周二的美術課對調一下。)

　　師：(請出最后一個同學)請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？

　　師：同學們，想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么話嗎？

　　生：想。

　　師：幸虧只是個游戲，不然可鬧笑話了。

　　師：同學們，剛才游戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。

　　師：從剛才的游戲中，我們知道轉述應注意什么呢？

　　生1：轉述的內容要聽清楚。

　　生2：轉述時要把話說清楚，說明白。

　　生3：轉述時要注意人稱變化。

　　師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

　　設計意圖：設計游戲，激發學生口語交際的興趣，初步體驗轉述的形式，制造一個良好的開端。

　　二、簡單轉述，弄清轉述要點

　　師：現在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。

　　[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]

　　師：選擇你感興趣的內容，和你的組員練習轉述。然后，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。

　　生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。

　　生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。

　　生3：明天的美術課，請大家帶好彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

　　師：誰來說說看，這三位小朋友轉述得怎么樣？

　　生1：他們轉述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉述的對象。

　　生2：他們轉述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉述的內容都說清楚了。

　　生3：我覺得他們轉述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。

　　師：是啊！這三位同學表現得真棒！在轉述的時候，我們要弄清楚轉述內容的要點，轉述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉換。進行轉述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態大方。

　　設計意圖：通過簡單的轉述練習，讓學生了解轉述的要點，為接下去轉述復雜內容做好鋪墊。

　　三、學習通知，嘗試轉述表演

　　師：同學們，看，下面這兩個通知。

　　(出示通知內容，即課本11頁通知的內容)

　　師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內容是什么。

　　生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

　　生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點

　　生3：第二個通知需要我轉述給小麗。

　　師：轉述前先要弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。

　　師：同學們，想一想，這兩個通知要分別轉述給誰呢？

　　生：要轉述給小軍和小麗。

　　師：是的，我們轉述時要注意弄清要點，不要遺漏信息，注意人稱的轉換。

　　師：下面，請同學們分組進行練習，(小組活動)

　　出示小組活動提示：

　　1．各小組任選一則通知進行轉述練習。

　　2．分清角色：小麗、小軍、轉述者。

　　師：哪一組，先來試著表演？(匯報交流)

　　師：你們覺得他們轉述清楚了嗎？

　　生：很清楚，能將老師的話清楚地轉告小麗。

　　師：你們真棒！

　　設計意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉述有的放矢。分組活動練習，呈現轉述情境，語言環境顯得真實、有效。

　　四、創設情境，解決實際問題

　　師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。同學們，想一想：你們曾經遇到過什么情況呢？

　　師：老師也曾遇到過需要我轉述的情況。有一次，學校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師。可是通知的內容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當轉述的內容很多記不住時，該怎么辦？

　　生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉述的時候就不容易漏掉了。

　　……

　　師：看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試。請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的`內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。

　　師：喂，是小紅同學嗎？

　　孩子：是的，老師好。

　　師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。

　　孩子：好的，老師。

　　孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

　　媽媽：找我有什么事？

　　孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點前到學校門衛，穿戴好義工服。

　　媽媽：好的。

　　師：同學們，你們覺得她的轉述怎么樣？

　　生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。

　　生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

　　五、總結方法，延伸轉述內容

　　師：今天你學會了什么？

　　生：轉述。

　　師：轉述時要注意些什么？

　　生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。

　　師：同學們，這節課你們表現得真棒，你們是最優秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

　　師：課后，同學們可以把我的表揚轉述給你的家長。

　　設計意圖：通過創設電話情境，再現了生活中常見的情景，使轉述練習更貼近生活，使學生的語言得到最有效的鍛煉。

　　教學反思

　　《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”鑒于此，在這節課中及時有效地創設交際情境，激發學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉述的內容說清楚，體現了生生、師生互動，實現本節課教學目標。

　　在教學中，先利用游戲“說悄悄話”創設情境，激發學生興趣。在游戲中出現的問題正是轉述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉述，以及轉述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉述。最后聯系生活實際，練習轉述。

　　一、體現情境性

　　練習轉述環節，利用課件出示文本內容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉述。創設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

　　二、體現互動性

　　口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉述的材料。

　　三、體驗形式的多樣性

　　在導入新課環節，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結出了“學會轉述”的要求。在交際活動中，我們要注重培養孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

　　四、體現評價的重要性

　　需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據孩子的回答及課堂表現給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

　　《口語交際：轉述》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；

　　2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

　　3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。

　　課前準備：

　　1、轉述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。

　　(2)、與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

　　2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流導入：

　　1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

　　今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？

　　2、學生自由轉述家長交待的話。

　　3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫轉述。

　　4、板書課題：學會轉述

　　二、指導轉述的方法：

　　1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

　　2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

　　三、具體案例練習：

　　1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

　　2、自由讀題，弄清題意。

　　3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

　　4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

　　5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

　　例：劉暢(轉述者)：請問這是李響的家嗎？

　　李響：是劉暢呀，快請進。

　　劉暢：你明天上學嗎？

　　李響：明天我要上學了，有什么事嗎？

　　劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。

　　李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

　　劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!

　　李響：再見!

　　四、實例練習：

　　1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　2、老師對選定的轉述者說：請你告訴戴廣順，讓他將教室里的.那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。

　　3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

　　4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

　　五、師小結：

　　要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)

　　如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

　　如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

　　六、分組設計：

　　1、各小組選派一名轉述者；

　　2、各組討論設計一個轉述內容；

　　3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。

　　4、按小組進行積分，最后評比。

　　七、作業：向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。

　　設計評析：

　　語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的`主要途徑也就是語文實踐。本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環節中去。無論是課前準備、課后作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。

　　教者還注重培養學生在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：對方聽明白了就行。而這正是這節口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

　　學生練習舉例：

　　*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)

　　朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

　　顧戈文：當然可以。還有什么要我轉告的嗎？

　　朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。

　　顧戈文：請問江倩在家嗎？

　　江倩：我在家，是顧戈文吧!請進來說話。

　　顧戈文：你好些了嗎？

　　江倩：我好多了。

　　顧戈文：我是來把朱蕾托我帶給你的《西游記》送給你的。

　　江倩：太好了，這下我有書看了。

　　顧戈文：她還讓我轉告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。

　　江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

　　顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業了。

　　江倩：謝謝你!給我帶來了書和問好。

　　顧戈文：不用謝，再見!

　　江倩：再見!

　　設計巧妙，前后連貫。于無形之中使學生不但懂得了轉述是什么，更重要的是學會了轉述的方法。

　　在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因為不是考試內容）其實口語交際是人與社會之間產生聯系的重要的一環，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。

　　《口語交際：轉述》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1．學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　2．轉述時注意人稱的轉換。

　　3．跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。

　　教學重難點

　　轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　教學策略

　　1．創設情境

　　努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。

　　2．授人以漁

　　聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

　　3．遷移實踐

　　口語交際能力的培養要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時 1課時

　　教學過程

　　板塊一 聯系生活，引出交際話題

　　1．導入新課。

　　（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉達老師布置的一項作業，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業是什么呢？

　　（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節目，并將家長的觀后感轉述給老師。

　　2．師指名轉述作業內容。

　　3．轉述家長的話。

　　（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？

　　（2）生自由轉述家長的話。

　　4．師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出示課題：轉述）

　　5．引導明確轉述要求。

　　（1）師引導：剛才向老師轉述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經學會了轉述，那誰能說說轉述時要注意些什么呢？

　　（2）根據生交流情況總結轉述注意事項。

　　課件出示：

　　聽清要點，不遺漏主要信息。

　　說得明白，注意人稱的轉換。

　　要有禮貌，注意說話的語氣。

　　6．師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。

　　設計意圖上課伊始，同學轉述課代表的話，學生轉述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的學習中，學生都興致盎然。

　　板塊二 創設情境，落實交際要點

　　1．根據通知，練轉述。

　　（1）師：圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你們轉告給同學小軍。

　　①課件出示更換借閱卡的通知。

　　②師引導模擬轉述：現在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？

　　③師指名轉述，師生評議。

　　（2）創設情境，練轉述。

　　①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

　　②生轉述，師生評議。

　　2．看范例，練轉述。

　　（1）播放小伙伴轉述的視頻；師生評議。

　　（2）小組練習。

　　設計意圖教學過程中設置梯度，循序漸進地引導學生學習轉述，逐步落實3個轉述要點。

　　板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力

　　1．創設情境練習。

　　（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）

　　（2）師生合作表演。

　　①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……

　　a。師生合作表演。

　　（表演內容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）

　　b。師生評議。

　　②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　a。師在教室內說：“請你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”

　　b。××回到教室，師指名向××轉述。

　　c。生評議。

　　2．師小結：如何做一個優秀的轉述者。

　　（1）師引導：要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。

　　（2）生交流后師總結要點。（出示課件）

　　課件出示：

　　聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。

　　說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。

　　設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關注學生口語表達水平的同時，也要關注學生交際的'態度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。

　　教學反思

　　口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發揮著重要的作用。因此，本節課我主要做到了以下兩點：

　　1．課前準備，讓學生得到訓練。

　　這節課我精心設計了兩個課前準備：讓課代表布置作業以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態，這就是實踐的作用。

　　2．從課內到課外，真正提高口語交際的能力。

　　我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。

　　《口語交際：轉述》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1．能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉述時注意人稱轉換。

　　2．能讀懂書面通知要求，根據對象進行轉述。

　　二、教學重點

　　記住要點，注意人稱轉換，準確轉述。

　　三、教學準備

　　多媒體PPT

　　四、教學實踐

　　1課時

　　五、教學過程：

　　一、創設游戲，引入課題

　　教師引導：同學們，今天上課我們先來玩一個游戲——我說你聽。

　　出示課件2：

　　教師選一名學生耳語，內容自定，選擇適合轉述的語言。如：如果明天天氣好，我帶你們去放風箏。

　　教師追問：你們想知道剛才老師對這個同學說了什么嗎？請他來告訴大家。

　　預設：老師說，如果明天天氣好，她帶我們去放風箏。

　　教師追問：對，他說出了老師想說的話。我們剛才的過程，就是轉述，這節課我們就一起來學習轉述。

　　二、模擬書面通知，練習捕捉信息

　　1．出示通知：學生細讀通知，在課本上畫出信息要點。

　　出示課件3：

　　通知

　　2．小組合作，按要求，練習轉述。

　　出示課件4：

　　教師引導學生自主閱讀練習要求，梳理學習任務：

　　提出要求：請把本通知轉告給小組成員。

　　轉述者：記住要點，注意人稱的.轉換。

　　傾聽者：認真傾聽，沒聽清楚的地方提出疑問。

　　三、練習人稱轉換，學會應對

　　1．出示情境圖，完成轉述。

　　出示課件5：

　　2． 小組練習，教師巡視指導，重點引導學生按提示要點轉述。

　　3．角色扮演，情境展示。

　　出示課件6：

　　情境一：給小麗打電話，小麗不在家，她媽媽接的電話，這時需要怎樣轉述？

　　預設1：請小麗明天早晨8點在學校門口集合。

　　教師追問：你講清楚了讓小麗做什么，但總覺得缺少什么？同學們，你們覺得缺少什么呢？

　　預設2：缺少禮貌用語，應該稱呼小麗媽媽為阿姨，并且缺少“干什么”，要告訴小麗媽媽讓小麗明早八點集合去干什么。

　　教師追問：那你能不能進行完善，再來打電話說一說。

　　預設3：阿姨，小麗在家嗎？（小麗沒在家，你是誰呢？）我是小明，我想告訴小麗，讓她明天早晨8點到學校門口集合，我們要去博物館參觀。（好的，謝謝小明。）

　　情境二：給小麗打電話，如果只有小麗的祖父在家，且耳背。你該怎么辦？

　　預設1：我會稍后再打，怕祖父聽不清，耽誤了重要的事情。

　　預設2：告訴他的祖父，我是誰，請小麗回電話。

　　情境三：小麗接電話。

　　預設1：小麗，明天我們去參觀博物館，老師讓我轉告你，明天早上8點在學校北門集合，然后我們一起乘車去。

　　四、創設情境，練習多種轉述

　　情境創設：

　　出示課件7：

　　學生自選情境，小組互助，練習轉述。

　　五、課堂小結：

　　教師小結：轉述是我們日常生活中經常要用到的一種交流的方法，我們也可以在平時多加練習。注意弄清要點，不遺漏重要信息，同時也要注意人稱的轉化。

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