五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
生1：早上面向太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。……
師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來辨認(rèn)一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？
2、引出課題：
師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識一些新的方向。（板書課題）
二、設(shè)疑，探究新知
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北
（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北
師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位
師：在平面圖上判斷方位時人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認(rèn)識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？
生：四面八方
4、認(rèn)識指南針上的8個方向
師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做p43頁“試一試”，集體反饋。
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向
師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
�。病⑹箤W(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)過程：
第一課時：確定位置
一、情景導(dǎo)入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。
�。场⒛阒荔w育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
�。础F(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
�。�、教學(xué)試一試。
（１）說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
�。ǎ玻┱垖W(xué)生們根據(jù)給定的一個方向，確定其它的方向。
�。ǎ常┱f一說自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰？
二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？
請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？
2、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說，學(xué)生移動棋子，進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學(xué)生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？
你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時：認(rèn)識路線圖
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識路線圖，會運(yùn)用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、情景引入。
�。ǎ保┏鍪纠}圖，使學(xué)生明確，這是一個公園的平面圖。
（２）請學(xué)手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點(diǎn)和相對位置。
�。ǎ常┱垖W(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評議，糾錯。全班進(jìn)行交流。
（４）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
（１）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
�。ǎ玻┲该f一說，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。
１、完成想想做做第1題。
�。病⑼瓿上胂胱鲎龅�2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時：測定方向
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
�。ǎ保┨釂枺盒@里有哪些設(shè)施？
�。ǎ玻┯^察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準(zhǔn)備
1、分工。
（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。
（２）由組長帶組員找一個測量地點(diǎn)。
（３）進(jìn)行觀察測量，做好記錄。
2、開始活動。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，點(diǎn)（行列或者列行）的對應(yīng)關(guān)系，了解數(shù)對的意義，發(fā)展符號意識。
2、結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。
3、在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生的座位圖、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置。
1、同學(xué)們，老師很想找個時間去同學(xué)們家做客，哪位同學(xué)歡迎老師呀？你能告訴老師，從學(xué)校到你家怎么走嗎？到了你家居住的小區(qū)，我怎樣才能找到你家呢？
師：要準(zhǔn)確地確定一個同學(xué)的位置，你認(rèn)為要說清楚幾件事？
（產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）
【設(shè)計意圖】考查學(xué)生的方向感，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。
2、規(guī)定了“組”和“排”，我們就形成了班級學(xué)生的座位圖。說一說自己在第幾組、第幾排嗎？
�。ㄆ矫鎴D的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會感覺很親切。）
【設(shè)計意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會使學(xué)生進(jìn)一步體會到確定位置所需要的兩個條件和得到兩個條件的觀察順序。
二、自主探索，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。
1、每位同學(xué)都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個同學(xué)的位置，你們看這個位置坐的是誰？
（板書：第3組第4排。）
我再說幾個同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又快？
�。ù藭r，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）
2、都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？有什么問題嗎？
�。ɡ蠋熣f得太快了，每個同學(xué)的位置都需要寫6個字，這么多同學(xué)要寫多少字呀。）
那么，怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排為例，你來想想辦法，看看怎樣記錄這個位置能比較快呢？
【設(shè)計意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個性化的表達(dá)方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。
[學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①省略“第”字，即3組4排；②3/4；③3。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]
3、理解數(shù)對的意義。
�。�1）抽象方格圖，給出數(shù)對的概念。
同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個交叉點(diǎn)都可以用兩個數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫成（3，4）來表示，3和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示的是一個確定的位置。
�。ń處熞贿呎Z言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動態(tài)生成和抽象過程。）
�。�2）數(shù)對與點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。每個位置都可以寫出一個數(shù)對，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。每個數(shù)對都表示一個位置，請你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
�。◣熒餐瑱z驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數(shù)對的理解。）
（3）我們可以用數(shù)對表示出全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對）。請你觀察這些數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①同一組的學(xué)生，數(shù)對的第一個數(shù)相同；②同一排的學(xué)生，數(shù)對的第二個數(shù)相同；③斜著看，組數(shù)增加，排數(shù)也增加；④確定一個位置，需要兩個條件，即橫向的位置和縱向的位置……]
三、分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。
1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。
（1）請在方格圖上，圈出數(shù)對（3，5）和（5，3）表示的位置。
�。�2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？
�。�3）兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對的有序性。
【設(shè)計意圖】體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置，第二個數(shù)字表示縱向的位置。
四、鞏固應(yīng)用。
1、學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置，想一想，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個方格代表一戶人家），你想怎樣介紹你家的位置呢？
（檢測學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對表示出來。）
2、數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你還想到了數(shù)對在哪些地方的應(yīng)用？
（可以先由學(xué)生想，教師適時出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等。）
3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡約之美。
2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話
1．同學(xué)們好，你們認(rèn)識我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見到大家，想不想讓張老師認(rèn)識你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個機(jī)會。我找到誰就請簡單介紹一下自己，注意看張老師手勢。
2．指名自我介紹：這一組第幾名。
3．現(xiàn)在張老師換種方法提問，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
4．誰知道自己座位是第幾組第幾個？（板書：姓名第幾組第幾個）
（二）說位置寫位置
1．指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢？（搶答）
2．和附近的同學(xué)說一說自己的位置。（交流）
3．大家注意到?jīng)]有，我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個數(shù)？（兩個數(shù)一個是表示組的數(shù) 一個是表示個數(shù)的數(shù)）對了，例如×××同學(xué)的位置，這兩個數(shù)是：5 4 （板書）在這里我們用括號來表示一個位置，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種既簡單又準(zhǔn)確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對””表示法。{板書：“數(shù)對” （5，4）}
4．×××同學(xué)的位置可以說成五、四，這兩個數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4 表示第四個）
5．能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎？（指名回答）
6．寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）
7．寫好的同學(xué)展示 （實(shí)物投影，邊展示邊說，我的座位第幾組第幾個，用“數(shù)對”表示是-----）
8．觀察比較。
同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個數(shù)相同）
同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對”的特點(diǎn)。（ 第一個數(shù)相同 ）
9．剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置，再動筆寫寫你們班班長的位置，讓張老師猜一猜你們的班長是誰？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對”找到班長，向各位老師介紹一下你們班。
10．“小靈通杯”數(shù)學(xué)競賽，誰進(jìn)入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識認(rèn)識。
11．體育委員在哪里？（用數(shù)對）你在班中有好朋友嗎？說一說好朋友的位置，名字暫時保密，讓大家猜一猜你的好朋友是誰？
（這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷，效果更佳�！幷咄醪齽伲�
�。ㄈ┰诜礁窦埳线\(yùn)用“數(shù)對”
1．其實(shí)，班中每個同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應(yīng)的`點(diǎn)。
2．出示方格紙。說明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個數(shù)，示范畫出班長的“點(diǎn)”。
3．誰愿意到前面來找到自己的位置，邊說邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
4．翻到附頁，找到一頁方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
5．任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述所在方向。
2、過程與方法：在自主、探究的過程中認(rèn)識掌握方向，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教具，學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖，棋盤，指南針，地圖，磁鐵
課時安排：
一課時
教材簡析：
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動建構(gòu)方位知識，并且在“試一試”和“想想做做”中設(shè)計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生對方位的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知
讓學(xué)生根據(jù)上課實(shí)際所坐位置指出現(xiàn)實(shí)場景中的東、南、西、北。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、分小隊(duì)取名，引出4個新方向。
�。ㄈ啾环譃�9個小隊(duì)，坐成九宮圖。）
�、賻熃o正中間的小隊(duì)取名為“中心隊(duì)”（發(fā)隊(duì)牌）
②讓其余小隊(duì)根據(jù)自己小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向，然后用上這個方位詞，給小隊(duì)取名。（讓東、南、西、北隊(duì)先匯報）
再讓東南、東北、西南、西北四隊(duì)匯報，說明取此名的理由。（發(fā)隊(duì)牌）
小結(jié)：剛才我們各小隊(duì)給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）
2、在平面圖上確定八個方向的位置。
�、購�(fù)習(xí)那平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。
�、诎押诎蹇闯善矫鎴D，讓各小隊(duì)根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。
③出示指南針的圖片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學(xué)生獨(dú)立填指南針上其余七個方向。
三、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力
談話：小朋友，剛才我們在認(rèn)識東南西北的基礎(chǔ)上，又一起認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個新的方向（邊指邊說）
1、給小動物找家
在體育場冬鍛的小動物們聽說大家又學(xué)會了新本領(lǐng)，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（鞏固辨認(rèn)四個新方向）
出示P44（1）
讓四名學(xué)生上黑板送小動物回家。其余學(xué)生在書上連線。
2、仿例題格式出示南通9個地方的方位平面圖，在具體場景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式，根據(jù)不同的參照物來確定方向。
3、P44（3）出示水果種植基地方位圖
以小組為單位，仿第二題的形式，互問互答，鞏固平面圖上的八個方向。
4、出示中國地圖。
事先在地圖上準(zhǔn)備7個地方，放大。
�、賻熣f方位讓學(xué)生猜地名。
②生說一個大概的方位給其余小朋友猜地名。
四、總結(jié)評價，拓展延伸
1、 小朋友，今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見）
2、游戲：出示棋盤，上面有方格，有向北的方向標(biāo)，指出其名叫方向棋。
①請兩個學(xué)生上臺示范玩棋。
師說走棋指令：紅棋放在棋盤的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。
�、诿拷M發(fā)一個棋盤，四個不同色的棋子。以小組為單位玩，組長負(fù)責(zé)發(fā)布走棋口令。
五、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
課后，請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一
個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。
十、課后反思：
這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，我覺得成功之處主要在以下幾個方面：
一、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中主動建構(gòu)方位知識。
“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個新的方向，二年級學(xué)生在生活中或多或少的都聽說過，接觸過，盡管他們的這些知識可能僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北這四個方向，我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場景中主動建構(gòu)方位知識呢？于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式，把學(xué)生分成了九個小隊(duì)，排成了九宮圖式的位置，確定了一個中心隊(duì)。課堂上開展了給其他八小隊(duì)取名的活動。在活動中教師提問：你能根據(jù)你們小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向，用上一個方位詞給自己小隊(duì)取個名嗎？學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊(duì)取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個新的方向被引出來了，學(xué)生也在取名活動中對今天要學(xué)習(xí)的四個新方向有了初步的感知。
二、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中自主探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)�！北竟�(jié)課我力求以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索認(rèn)識四個新方向，學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向的過程。教學(xué)中，我安排了大量的有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)。例如，通過送小動物回家，以體育場為參照物，鞏固新學(xué)的四個方向。仿書本例題，在孩子熟悉的生活場景中挑選9個代表性的景點(diǎn)或建筑制成平面圖，通過師生之間、生生之間的互問互答，讓學(xué)生增加表達(dá)機(jī)會，更好地鞏固平面圖上的八個方向，同時學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向，理解方位的相對性。而看中國地圖，根據(jù)提示猜旅游城市的活動和方向棋游戲的設(shè)計，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與，自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造。這樣，不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)方向的理解和記憶，發(fā)展了初步的空間觀念，同時又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
三、讓兒童在實(shí)踐情境中深化認(rèn)知，拓展延伸。
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此，
最后的作業(yè)請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)知識很有用，學(xué)會了就可以成為一種本領(lǐng)，可以解決許多生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的線路圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、確物體的具體位置。
2、能描述簡單的線路圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（森林探險）：
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）
二、確定方向：
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究
獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)
答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛�，所以以南為�?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）
三、確定位置
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。
師：誰能用我們剛才學(xué)過的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇]有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？
3、獨(dú)立思考，小組交流
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）
5、練習(xí)：練一練第2題。
四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功
1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;
溫馨提示：1在確定方向時，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
五、布置作業(yè)
教學(xué)反思：
第2課時確定位置（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過解決實(shí)際問題，體會確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置（以其中一地為觀察點(diǎn)，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫幫她嗎？
二、新課學(xué)習(xí)
1、想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考解決此問題，然后組織進(jìn)行討論與交流。）
思考問題：1.搜救的原點(diǎn)是哪里？
2.大本營在大鳴山的什么位置？
2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。
師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。
�。ㄐ〗M交流討論異同點(diǎn)，并說出大本營的具體位置）
三、練一練
1、第1題。
學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流。
2、第2題。
進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
3、第3題。
4、組織學(xué)生集體測量、填寫、角度測量中應(yīng)允許一定的誤差。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項(xiàng)？
五、布置作業(yè)
教學(xué)反思：
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、同學(xué)們，我們班近期要召開一次家長會，現(xiàn)在老師正在籌備這件事情，不過在這期間我遇到一個問題，你們能幫我解決嗎為了保持家長會的秩序，節(jié)約家長們?nèi)霑臅r間，我們要求家長們都坐在自己孩子的座們上，可是開家長會的時候你們并不在場，如果每個家長都來問老師自己的孩子坐在什么位置上，我想我會忙不過來的，那該怎么辦呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：向家長介紹自己位置的各種方法）
2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
（出示課題：確定位置（一））
二、探究新知，引出數(shù)對
1、用第幾組第幾個確定位置
師說：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……。這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧！
2、認(rèn)識數(shù)對
師說：同學(xué)們會介紹（自己）的位置,你還會介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）
師說：為了交流方便，從我們看過去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組……第5組。從前往后分別是第一排、第二排……
師說：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。
師說：其實(shí)呀，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法那就是研究數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)家們所常用的方法，你們想知道嗎？
科學(xué)家們的方法是只用兩個數(shù)來表示位置。先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以要用括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩個數(shù)在數(shù)學(xué)上有個好聽的名字叫做數(shù)對，下面我們就一起來認(rèn)識一下數(shù)學(xué)王國里的這位新朋友（數(shù)對）。讀作：二三
這里的3和2表示什么意思？
�。ǖ�3組，第2個；3是表示第3列，2是表示第2個。）
第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？
小結(jié)：數(shù)對是用一對數(shù)來表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個，注意寫作格式，別忘了括號和中間的逗號，它的優(yōu)點(diǎn)是簡單明了。
3、說一說
�。�1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。
�。�2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；
�。�4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。
�。�3）區(qū)分（3，2）和（2，3）
你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對表示自己的位置,好嗎？請把它寫在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）
師說：咦同學(xué)們看，這兩位同學(xué)為什么寫的數(shù)對是一樣的呢？都是只有2和3呀，這兩個數(shù)對表示的應(yīng)該是一個人的位置呀？
�。ㄉ翰煌麄兊捻樞虿灰粯�，或位置調(diào)換了）
數(shù)對的兩個數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了
師說：同學(xué)們說得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的�！皵�(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾個。他們就是一對好朋友。
三、用數(shù)對表示身邊的建筑
1、出示學(xué)校附近的地圖
數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對”說說嗎？
�。�3，2）
你是怎么確定的？
圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？
2、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置.
接下來我們?nèi)ビ螛穲隹匆豢矗加心男﹫鏊�？分別在什么位置上？
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎？同桌相互說一說。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）
四、你知道嗎？
拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識
師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？
在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。
五、學(xué)生小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了什么？
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
老師很高興能認(rèn)識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友
二、探究新知
1、師：同學(xué)們平時在教室里一般分4大組，今天咱們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組。（從窗戶起）依此為第一組、第二組……
（請第2組的同學(xué)招招手；請第5組的同學(xué)晃晃頭；請第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎？
2、請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）
師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時候用了幾個數(shù)？它們分別表示什么？老師這里有一種方法，特別簡單，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？
師：把這樣兩個數(shù)的中間用逗號隔開，再加上括號，就變成了一組數(shù)，它有個好聽的名字，叫做“數(shù)對”。
3、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個就寫幾，用逗號隔開，再擴(kuò)上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。
三、趣味練習(xí)
1、你能用數(shù)對表示你自己的位置嗎？（學(xué)生在紙上標(biāo)，指名到黑板上標(biāo)）寫好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說一說。匯報
2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！
3、師：現(xiàn)在在教師中我們已經(jīng)會用數(shù)對確定位置了，下面讓我們?nèi)バ∏嗟陌嗉壙匆豢�。小青的位置用�?shù)對怎樣表示？你是怎樣想的？
4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對。
教師說數(shù)對，學(xué)生說名字。
5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點(diǎn)，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）
6、把這些點(diǎn)用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動畫演示）
如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個，所以用數(shù)對（3，2）來表示。
7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識——數(shù)對，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。
11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。
四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學(xué)生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
五、找位置游戲。
老師將贈送6個同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動。
�。�1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？
�。�2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對號入座，如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他。（拿票、思考、找座位。）
六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）
1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行合理的推測，很會學(xué)習(xí)，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）
在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋
7、全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
確定位置
從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)
第幾列第幾個
數(shù)對：（，）
(設(shè)計意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
�。ㄔO(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）
設(shè)計理念：
為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書（北師大版）《數(shù)學(xué)》五年級下冊第65、66頁《確定位置（一）》
教材簡析：
《確定位置（一）》是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元的第一課時的內(nèi)容。此前，學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向的知識。在四年級上冊學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對確定位置及簡單的路線圖知識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽本地熟悉的景點(diǎn)的情境，設(shè)計了三個問題。其中第一個問題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向；第二個問題是感知如何確定在同一方向上兩個物體的相對位置，體會方向和距離對于確定物體位置的作用；第三個問題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。
學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向表示物體相對位置，特別通過四年級上冊的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置，具有了一定的知識基礎(chǔ)和探究活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選用學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的實(shí)踐活動，了解確定位置在生活中的重要作用，知道方向和距離是確定位置的兩個要素。
2、能根據(jù)方向距離確定物體的位置，掌握確定位置的方法。
3、能描述簡單的路線圖。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)方向和位置確定物體的具體位置。
難點(diǎn)：測量角度、用角度表示方向。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，直尺，量角器，平面圖。
教學(xué)過程：
課前活動
欣賞張正陽的《六尺巷》MV
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：自從《六尺巷》歌曲上了央視春晚，六尺巷的故事所包含的謙和禮讓的中華傳統(tǒng)美德得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，吸引了一批批客人來到六尺巷感受禮讓之風(fēng)。也帶火了桐城的旅游。這不，又有一撥客人來了。他們游完六尺巷，還想到桐城的其他景點(diǎn)去看看，想請你們先介紹一下桐城的景點(diǎn)，可以嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：邀請學(xué)生介紹桐城景點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬┭芯看_定位置（課件出示情景圖）
師：我們要向游客介紹桐城的景點(diǎn)，首先還得弄清楚游客所在的位置，請在老師發(fā)給你們的平面圖上指出游客所在的位置，告訴我游客現(xiàn)在在哪兒？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生指出游客所在的位置，其目的是讓學(xué)生明白確定位置的前提是要知道觀測點(diǎn)在哪。）
師：誰能清楚的向游客介紹桐城各景點(diǎn)分別在六尺巷的什么方向？
引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析。
1、確定東作門的準(zhǔn)確方向。
師：可是在六尺巷的東北的方向上，不僅僅有東作門，還有孔城老街。我們怎樣才能準(zhǔn)確地描述出東作門的方向？
�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的景點(diǎn)為依托，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
學(xué)生嘗試描述。
提出小組合作要求：
�。�1）找一找與東作門有關(guān)的角在哪兒？
�。�2）任選一個與東作門有關(guān)的角量一量它的度數(shù)，標(biāo)在平面圖上。
�。�3）再在小組內(nèi)介紹東作門的準(zhǔn)確方向。
學(xué)生反饋，師順勢講解。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出如何測量角度的。）
師：剛才我們是怎樣將東作門的準(zhǔn)確方向說明白的？
學(xué)生小結(jié)：是用方向和角度把東作門的準(zhǔn)確方向說明白的。（板書方向角度）
�。ㄔO(shè)計意圖：由淺入深的分層探究用數(shù)學(xué)語言表述，有效內(nèi)化了方向的表述，突破了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。）
學(xué)生自主探究孔城老街的準(zhǔn)確方向并匯報。
2、用方向和距離確定位置
師：我們班上的同學(xué)真聰明，用方向和角度就把東作門與孔城老街的方向準(zhǔn)確地描述出來了。現(xiàn)在游客想去宰相墳與境主廟水庫，想請你們做小導(dǎo)游，你們愿意嗎？
師：你們能描述出這兩個景點(diǎn)的位置嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：此做法的目的引起學(xué)生注意，因?yàn)樵紫鄩灪途持鲝R水庫用方向加角度就無法區(qū)分，感受到用方向描述具體位置的局限性。）
學(xué)生嘗試描述，發(fā)現(xiàn)它們在同一方向上。僅從方向上不能區(qū)分這兩個景點(diǎn)的具體位置。
師補(bǔ)充有關(guān)距離的信息，再讓學(xué)生描述這兩個景點(diǎn)的具體位置。
學(xué)生匯報反饋。
師：我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫的具體位置說明白的？
學(xué)生小結(jié)：是用結(jié)合角度的方向和距離描述清楚的。（板書方向和距離）
師再補(bǔ)充東作門與六尺巷的距離，讓學(xué)生確定東作門的具體位置。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素，缺一不可。同時完善板書上的信息。）
3、小試身手。（課件出示練一練第二題）
�。ǘ┰O(shè)計行走路線
游客參觀宰相墳后，還想到嬉子湖去玩，你能幫助游客設(shè)計出行走路線嗎？
1、讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。
2、交流反饋。（指生描述路線，師嘗試行走。）
3、梳理確定物體具體位置的方法，再次體會方向和距離兩個要素可以確定物體的位置。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識的綜合運(yùn)用。真正使學(xué)生的空間觀念得以發(fā)展，做到學(xué)以致用。）
師：同學(xué)們真聰明！這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來欣賞嬉子湖的美景吧�。ㄕn件播放嬉子湖圖片。）
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升
1、師：我們欣賞了嬉子湖的美景，嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩�。浚ㄕn件出示學(xué)做炮手游戲。男女對抗找靶位。）
2、同學(xué)們真棒！還有信心挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的題目嗎？（課件出示練一練第三題）
四、課堂小結(jié)
說說你這節(jié)課有什么收獲？
�。銓W(xué)到了哪些知識？怎么學(xué)的？……）
板書設(shè)計：
確定位置
方向（角度）和距離
北偏東20度
以六尺巷為觀測點(diǎn)，東作門在的位置上，距離六尺巷2千米。
東偏北70度
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
教學(xué)過程：
一、活動引入，認(rèn)識數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
�。�1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
A 第3排第4個
B 第4組第3個
�。�2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊(duì)長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識數(shù)對
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
五年級確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
設(shè)計說明
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點(diǎn)：
1．情境激趣。
教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的描述，體會必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2．突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 量角器
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)
2．激趣導(dǎo)入。
師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。
[板書課題：確定位置(一)]
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1．探究物體的具體方向。
(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？
(2)匯報想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點(diǎn))
(3)引導(dǎo)思考。
�、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]
②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個地點(diǎn)呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)
教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。
①結(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。
(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)
�、诟鶕�(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。
�、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？
②學(xué)生小組討論教師提出的問題。
�、劢處熋鞔_：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點(diǎn)到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]
(3)小結(jié)。
確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，然后明確方向和距離。
3．用方向和距離描述行走路線。
課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。
(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？
�、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。
②明確以斑馬場為觀測點(diǎn)時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。
(2)說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。
設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。
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