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《算24點》教學設計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《算24點》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《算24點》教學設計 1
教學目標：
知識目標：
1．進一步提高學生的口算能力。
2．讓學生掌握算“24點”的基本方法與技能。
3．使學生知道幾張牌可以算出24或算不出24；相同的幾張牌有不同的算法。
能力目標：
通過試算、調整等思考過程，掌握解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。
情感目標：
1．充分發揮評價的激勵功能，增強學生學習數學的興趣。
2．在課堂活動中，進一步培養學生的合作意識和探究能力。
教學重難點：
重點：理解掌握算24點的方法和規則，能比較快地利用3張牌算24點。
難點：用4張牌算24點。
教學準備：
撲克牌，多媒體課件，練習紙等。
教學過程：
一、談話揭題。
1.介紹撲克的學問。
2.由撲克牌的玩法引出用撲克牌來玩“算‘24點’”的游戲。（板書課題）
3.介紹游戲的玩法。
二、活動環節一：
新手上路。
1．找一找：
�、僬页鰞蓮埮扑愠�24。
②再添一張牌算出24。
2．試一試：給出三張牌算24。
3．小結算“24點”的基本方法：根據3張牌上的數，從中選出兩個數進行第一次運算，把第一次算得的'結果和另一個數進行第二次運算，使算出得數為24。
三、活動環節二：能手展示。
1.學生自己選出三張牌，算出24；
2.同桌互算；
3.全班小組交流。
�。ㄍㄟ^活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養學生學習數學的興趣。）
四、活動環節三：高手擂臺。
1．嘗試四張牌算24。
2．分組活動：
（1）必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數算“24點”的題目。
�。�2）搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。
�。�3）選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。
3．活動小結。
五、全課小結：
學生介紹算24點經驗，算24點時，我們要注意找到3和8、4和6，這樣就能方便快速地算出24。鼓勵學生課外算24點。
《算24點》教學設計 2
[教材簡解]：
本節課是在學生學習了混合運算后所進行的一堂實踐活動課,學生以玩撲克牌的形式進行加、減、乘、除計算，結果為24。為學生所喜聞樂見，讓學生在玩中學、學中玩，有利于調動學生學習的積極性，既增強對數學的親近感，培養合作精神和創新意識，又鞏固了已有的知識技能,激發學生學習數學的興趣，使他們更喜歡數學。教材內容簡單，分成四部分，一、學習三張牌、四張牌算24點的方法，二、試一試，三、比一比，四談收獲。
[目標預設]:
1.掌握算24點的基本方法，在加、減、乘、除口算練習中，進一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24點（有時不能算出24點），相同的牌有不同的算24點的方法，提高解決問題的策略和能力,有的牌不能算出24點。
3.增強學生學習數學的興趣，進一步培養學生的競爭意識、合作意識和探索能力。
4.通過多種方法算出24點，體會解決問題策略的多樣性。
[重點、難點]:
重點：用加、減、乘、除法算出幾張牌的結果是24點的方法。
難點：四張牌算24點
[設計理念]：
小學數學實踐活動課旨在探討小學數學教學加強學生自主實踐活動，給學生充分的活動時間，強調學生形成積極主動的學習態度。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，以“數學+活動”突出數學活動課的活動性、自主性和滲透性，激發學生學習數學的興趣以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心，全面提高學生素質
[設計思路]：
1、通過談話，引入課題。
2、通過兩張牌，初步感知算法，并有意識讓學生感知，遇3想8，遇4想6……
3、學習并練習3張牌算24點，并從中體會算法的多樣性。
4、學習并練習4張牌算24點。通過小組內練習，讓學生較熟練地掌握方法。
5、通過比一比，提高速度，特別是通過比一比，在規定的時間內看你能闖進第幾關，激發學生激情并培養競爭意識。
6、總結引申。
[教學準備]：
每人準備1（A）、2、3……的撲克（或寫有1-9的紙片）各一張。
[教學過程]：
一、談話揭題
同學們，你們玩過撲克嗎？這節數學課，同學們和老師都帶來了撲克牌，你個知道我們今天玩什么呢？對，和我們數學密切相關的游戲。剛剛有一位小朋友說牌還可以用來算24點，你知道算24點是怎樣玩嗎？請你說給我們聽聽。
二、介紹方法
教師交代方法：算24點就是在A-9九張撲克牌中，把A當作是“1”，拿出其中的兩張牌、三張牌或四張牌，用加減乘除法進行計算，每張牌只可用一次，算出得數是24。今天這節課，我們就來算24點，你想參加嗎？（板書課題）
三、兩張牌算24點
�。�1）老師出一張牌，你能從自己手中拿出一張牌，用加減乘除和我這張牌進行計算，算出24嗎？
（2）老師出一張牌3，
�。�3）老師出一張牌6，
（4）老師出一張牌5，
�。�5）小結：對，有的`能算出24，有的不能。
四、三張牌算24點。
第一環節結束了，看來兩張牌算24點，比較簡單。下面我 們加深難度，進入第二環節：三張牌算24點。
（1）教師出牌3、6、你想再拿出一張什么樣的牌，就可以算出24呢？，讓學生從自己手中拿出一張牌。
�。�2）學生交流、匯報：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教師板書）
�。�3）師：剛才，大多數人學生算出了24，相同的數字，有不同的方法可以算出24點，一種方法不行，要去想另一種方法。明白方法了嗎？
�。�4）試一試
你能用以下三個數算出24點嗎？
A組 7、8、9； B組 2、3、4； C組 3、8、9； D組 3、5、9.
�。�5）學生練習，交流。
�。�6）師生小結：三張牌算24點，可以經過兩步計算得到24。除了見到3算8、見到4算6外，還可以這樣想：見到9，想辦法算出15；見到8，想辦法算出16……
五、四張牌算24點。
第二環節結束了，看來3張牌算24點，就有點兒難度了。下面我們再一次加深難度，進入第三環節：四張牌算24點。
（1）出示1、2、5、8你能用這幾個數算出24點嗎？
（2）小組合作探究，鼓勵學生用不同的算法。
（3）小組交流匯報，教師板書各種算法：
�。�4）師小結：四張牌算24點，可以經過三步計算得到24，一般情況下有好多種算法。像上面用1、2、5、8四張牌算24點，就有五種算法。
六、試一試。
下面每組牌中的四張牌，看你怎樣算。四人一組算24點，比一比看誰算出24的次數多。
A組：4、5、7、8；B組：3、4、7、9；C組：1、2、6、6
七、比一比
比賽規則：1、4人一組，2、每人每次隨意摸出一張牌，看誰先算出24，3、如果4張牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比賽。
1、小組內比一比。
2、全班比一比。規定時間內，你能闖到第幾關。
八、總結拓展。
回顧今天“算24點”的過程，你有哪些收獲？
今天這節課，我們運用加、減、乘、除法算24點，同學們表現得真棒！
回家后，把今天學到的本領和爸爸媽媽交流一下，并且和他們進行比賽，看誰算得快，也可以同學們之間比一比，看誰又對又快。
《算24點》教學設計 3
一、教學目標
1. 讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。
2. 激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習的數學興趣。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：掌握算“24點”的規則和基本方法。
2. 教學難點：會用4張牌算“24點”。
三、教學過程
1. 談話揭題，交代方法
師：這節課，我們運用加、減、乘、除法來算24點。大家都帶來了撲克牌，那你知道撲克牌有哪幾種花色嗎？
生：（回答）
師：撲克牌是我們生活中必不可少的一種娛樂工具，它有很多種的玩法，今天我們就用它來算算24點。
2. 學一學
介紹算24點計算方法：在A-9九張撲克牌中，把A當作“1”，拿出其中的3張牌或4張牌，根據牌上的數用加、減、乘或除法進行計算，每個數只能計算一次，算出得數是24。
3. 試一試
通過“試一試”讓學生根據給定的4張牌計算出24點，初步探索出計算“24點”的.方法。
教師給出四張撲克牌，例如紅桃4、梅花3、方塊6、黑桃2，要求學生運用加減乘除任何運算算出24。
學生被平均分成若干小組，每組限五個人，限時20分鐘，限時內算法最多的隊獲勝。
4. 比一比
最后讓學生進行“比一比”，摸牌計算看誰先算出24點。
學生自行摸牌，計算24點。
教師巡視，及時關注到選擇的4張牌算不出24的情況，并相機把不能算出24點的情況公布，請所有同學幫忙計算。
5. 總結拓展
師：今天這節課，我們運用加、減、乘、除法算24點，同學們也掌握了算24點的基本方法，請同學們相互交流，說說2張牌如何算24點？3張牌呢？4張呢？
四、教學準備
每人九張牌，多媒體課件。
《算24點》教學設計 4
一、教學目標
1. 讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。
2. 激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習的數學興趣。
二、教學重難點
1. 教學重點：掌握算“24點”的規則和基本方法。
2. 教學難點：會用4張牌算“24點”。
三、教學過程
1. 談話揭題，交代方法
教師提問學生是否了解撲克牌及其玩法，然后引出用撲克牌算“24點”的游戲。教師介紹游戲規則：利用加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24，每張牌只能用一次。
2. 活動一：找一找
教師引導學生找出兩張牌算出24點的.方法，如3和8，4和6等。
3. 活動二：能手展示（三張牌算24點）
教師出示三張牌，如7、6、3，讓學生分工合作，嘗試算出24點。學生交流、匯報，教師引導學生總結方法。
4. 活動三：高手擂臺（四張牌算24點）
教師出示四組牌，讓學生嘗試算出24點。學生匯報交流，教師引導學生總結四張牌算24點的方法。
5. 總結拓展
教師總結本節課的內容，并引導學生進行拓展練習，如用四個3、四個4、四個5、四個6能否算出24點。
四、設計理念
本課從學生熟悉的生活情境和感興趣的撲克牌出發，重視從學生的生活經驗出發，以探究性學習和合作性學習為主導，為學生提供觀察和操作的機會。通過游戲的方式，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
《算24點》教學設計 5
一、教學目標
1. 進一步提高學生的口算和心算的能力，讓學生掌握計算“24點”的基本知識和基本技巧。
2. 知道固定數量的撲克牌算出24點的方法可能不同，也有可能算不出24點。
3. 通過試算，調整計算思路，掌握解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。
4. 培養學生的探究能力和合作意識，增強學生學習數學的興趣。
二、教學過程
1. 揭示課題
師：今天數學課你們都帶來了什么？你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢。有這么多的玩法��！真是太棒了！今天老師教大家另外一種玩法，想學嗎？我們玩的是一種健康益智游戲，叫做“算24點”。
2. 介紹玩法
師：我們在玩算24點時，把A看作1，利用幾張牌，用+-×÷使其結果為24，每張牌只可用一次。
3. 幸運對對碰
�。�1）教師出牌，學生選一張牌來碰
例如：教師出一張8，學生需要從手中拿一張牌和教師手中的`牌碰成24。
�。�2）教師出牌，學生選兩張牌來碰成24
例如：教師出一張6，學生需要選兩張牌和教師手中的牌碰成24。
�。�3）教師出一張牌，學生思考并選幾張牌來碰成24
例如：教師出一張9，學生需要思考并選出幾張牌和教師手中的牌碰成24。
4. 幸運你我他
�。�1）用3張紙牌計算24點
例如：屏幕上出現3張撲克牌3、6、7，學生需要用“+、-、×、÷”的方法來計算使其結果為24。
�。�2）用4張紙牌計算24點
例如：屏幕上出現4張撲克牌1、2、5、8，學生需要用“+、-、×、÷”的方法來計算使其結果為24。
5. 大顯身手
設置闖關游戲，一共有三關，只要順利闖過三關，即為成功。
例如：
第一關：用1、2、3、4計算24點
第二關：用6、2、3、5計算24點
第三關：用2、4、7、9計算24點
6. 分組活動
四人一組，每人發一張牌，若出現不能計算時，每個人拿回自己的牌，重新再發一張。誰輸了四張牌就給誰，手里牌沒了就贏了。
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