海燕教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的海燕教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
海燕教學設計1
教學目的
1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
3、品味語言、體會作品表達的思想感情,培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質,培養積極的情感態度。
教學設想
反復朗讀,聯系背景理解課文內容,細讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯系生活實際,擬寫如何面對生活中的暴風雨的發言提綱并在班上交流。
課前準備
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫作的時代背景。
3、關于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
教學步驟
第一課時
教學內容
了解基本常識,朗讀并整體感知課文。
教學步驟
一、導入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫日、月表達了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲,表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要透過文學去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風光。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時代的激情。
二、課前準備情況檢查及交流
1、作者。
2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結,要求學生整理文學常識并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀:
要求:讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音,停頓和語速的處理。)
2、指名朗讀:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀:
⑴ 靜聽感受;
⑵ 隨錄音朗讀;
⑶ 模仿朗讀。
方法:指名讀一文段,同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面),讓學生在聽讀、模仿朗讀,相互評價,觀看畫面過程中增強感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導設疑:
聯系課文的寫作背景,指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考:
⑴ 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?
⑵ 你是從方框提示中哪句話看出來的?
2、師生互動探討:
海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美,表現了怎樣的情感態度?
歸結板書(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅強、樂觀自信,富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點,聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者,以滿懷的戰斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善,愛憎分明的情感態度。
五、練習與研討
1、字音詞義,常識積累,朗讀感受。
2、問題研討:
⑴ 課文標題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
⑵ 如果說海燕象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者,那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義,請列出來與同學探討。
第二課時
教學內容
學習課文象征、烘托、對批等表現手法,閱讀理解精要文段。
教學步驟
一、上課時問題研討交流
(對學生交流發言不作定論,目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認識并理解象征、對比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,加深對海燕這一形象的感受,引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:
⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態;
⑵ 作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結板書(投影字幕):
一會翅膀碰著波浪
迎戰暴風雨,象征勇猛堅強、樂觀
海燕 一會箭一般地沖向烏云 自信的無產階級革命先驅者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風雨,象征害怕革命會破壞
他們安樂窩的形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了 不革命者。與海燕形成鮮明的對
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結板書(字幕投影):
大海:象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風:象征革命勢力和黑暗的社會環境等。
暴風雨:象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。
學生探討后教師小結;烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用(結合本文作引導性闡述,從寫作技巧方面引導學生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段,具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)
四、教師小結
1、充滿激情的描繪──間接抒情;
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫議論結合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰斗精神。
五、課文總結
1、內容
2、藝術特色
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的暴風雨,試以面臨生活中的暴風雨我該這樣做為話題,擬寫一篇發言稿在班上交流。
海燕教學設計2
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學習海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭的精神。
教學設想:
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時,我根據散文詩的特點,加強朗讀背誦,于誦讀中展現海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神,從中體驗并學習這種精神,且聯系生活實際,引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。
教學過程:
一、 導入
設置情景,投影顯示如下畫面:風雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學們會怎樣面對呢?(同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)
二、 走進作者,了解寫作背景
1、 由學生先說,教師小結。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀,感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學生聽后思考:假如在海燕之前填一個修飾語,你會填什么呢?
句式是“___________的海燕。”
四、 析讀,領會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的?請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面,領會海燕形象。
①根據三幅畫面的情景,指定學生朗讀關鍵段落和句子。
②師生共同分析,板書如下:
畫面一:渴望暴風雨
畫面二:迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一:呼喚暴風雨
五、 美讀,體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,我們就會受到美的熏陶。現在,請大家自由選擇其中的一個畫面,按下列步驟練習朗讀。(媒體投影)
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現散文詩的抒情性。
2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。
六、 拓展,領悟海燕形象。
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,面臨生活中的暴風雨,你該怎么做呢?試就這個話題,與同學交流自己的想法。
海燕教學設計3
學習目標
1、通過朗讀把握作品的感情基調,正確概括海燕的`形象特點。
2、能結合時代背景探究作品的象征意義,了解作者的創作意圖。
3、能學習本文的寫法,托物寓意。
教學重點
感受海燕形象,體味作品的深刻內涵。
教學難點
理解文中的象征意義。
教學過程
一、師生互動,短信導入
1、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意,短信祝語:在新的一年里,愿你是無言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松……
教師啟發學生說出寓意:祝愿大家做一個象大山一樣沉穩踏實的人,做一個象溪流一樣快樂活潑的人,做一個象青松一樣頑強執著的人。
2、導入新課,揭示課題。
二、初讀──讀準讀順
1、教師啟發朗讀。明確朗讀要求:讀準確,讀流利。
2、學生自由誦讀。
3、教師巡回指導。
三、選讀──感受形象
1、感受海燕活動的環境氣氛:
⑴請你讀出描寫海燕所處自然環境(即海面景象)句子,在朗讀中感受海燕活動的環境氣氛。
要求:快速篩選信息,準確、流利。(對上一環節是否讀準讀順的檢測)
⑵學生篩選語句并朗讀。
⑶討論交流,學生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個詞語概括所感受到的海面景象?
2、初步感受海燕形象:
⑴身處這樣險惡的環境,海燕的表現又是怎樣的?請找出描寫海燕的畫面,通過朗讀概括說說海燕的形象。
⑵教師出示示例,學生聽朗讀錄音,感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。
⑶學生小組合作,找出另兩幅畫面,朗讀并感受。
⑷班內交流。各小組以自己喜歡的方式(齊讀、推薦讀等形式)朗讀,學生互評。
⑸學生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。
3、深入體會海燕精神的可貴:
⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么?
⑵討論交流,體會越是在險惡的環境中,越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。
⑶請你以“海燕,我想對你說”的形式,表達你的內心感受。
⑷學生暢言,教師評價。
⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情?
⑹學生有感情地讀。師生互評總結。
四、悟讀──探究寓意
1、通過朗讀,相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷,奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到,這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事?大家一起來看一段背景資料。
2、學生閱讀寫作背景,說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
3、本文具有強烈的革命色彩,其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎?
4、學生討論交流。教師適當點撥。
五、聽讀──讀出感情
1、理解了本文的象征意義,相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面,請先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽讀要求:注意朗讀的語氣語調(停頓、快慢、重音等)和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處,聽出朗讀中的不足之處。
2、學生選擇自己喜歡的方式聽讀:或輕聲跟讀,或靜靜聽讀,或邊讀邊做標記。
3、學生交流聽讀感受。
4、優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在,就讓我們一起挑戰名家,挑戰自我,用善于發現美的心,用滿懷激情的朗讀去感受美,表現美。
5、學生齊讀描寫海燕的一個片段。
6、教師點評總結,寄語學生今后在學習中養成樂讀、善讀的習慣,在讀中理解、感悟、積累,讀出情,讀出美。
六、續寫短信
1、教師殷殷寄語:愿你是暴風雨中的海燕!希望同學們能直面生活的暴風雨,象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。
2、學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。
七、布置作業
1、結合課文內容,發揮合理想像,寫一段海燕與烏云(或海鷗、海鴨、企鵝,或驚雷、閃電等)之間的對話。要求生動形象,感情鮮明,能恰當地運用神態、動作等描寫方法,表現其心理活動。
2、課外薦讀:鄭振鐸《海燕》;席慕容《燕子》
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