《春》教學設計（精選16篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《春》教學設計（精選16篇），歡迎大家分享。
《春》教學設計 1
教學目標
[德育目標]：
[智育目標]：讓學生了解鄂倫春族的服飾特點、生活習慣等簡單知識。
[素質發展目標]：通過學習歌曲，使學生有感情的，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
教學重點難點
[教學重點]：學唱歌曲《勇敢的鄂倫春》
[教學難點]：將歌曲中需要唱長的兩拍的樂句唱準。
教學準備
節奏卡片、多媒體
學生活動設計
演唱歌曲。
（一）導入
老師給同學們介紹有關鄂倫春族的相關知識。
出示鄂倫春族的圖片，介紹鄂倫春居住的大興安嶺，讓學生了解在那保山護林的重要性。
（二）范唱
1、老師范唱
2、學生安靜地聆聽
3、對老師的范唱做出自己的評價。
（三）學唱歌曲
1、有節奏地朗讀歌詞。（打拍）
2、跟著老師學唱歌曲。
（1）提出要求：咬字、吐字要清楚；時值兩拍的音符要唱準。
（2）教師啟發學生區分前后兩樂句只有一個音不同，并在不同的音上涂上不同的顏色。
3、學生完整地演唱歌曲。
4、如果你是鄂倫春族的小朋友，你會用怎樣的情緒來演唱歌曲呢？
分組討論，互相交流。
5、分小組演唱，其他同學評價。
（四）練習
用線連一連，請同學們不僅從曲調上區分《乃喲乃》與《勇敢的鄂倫春》的不同，還可以從服裝上區分。
復習歌曲《乃喲乃》與《勇敢的鄂倫春》后由學生自己完成。
（五）小結延伸
本單元我們學了幾個民族的歌曲，你還知道哪幾個民族的名稱？
誰還會唱其他少數民族的民歌？
教學反思：
《勇敢的鄂倫春》是一首家喻戶曉的`鄂倫春族民歌，在本節課中我主要以情景教學法，借助多媒體課件，設境悟情，開拓思維，培養學生的審美能力，讓學生成為真正的主體。為了能讓他們在美中學，樂中學，并且良好的完成教學任務。整堂課，我力求在輕松愉快的教學氛圍中完成，努力創設各種教學情景，學生在我的引導下能夠愉快的學習，盡情的表演創造，身心都有一種“美”的感覺。我盡量引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達，用自己的肢體去表演，讓學生在音樂中自由翱翔。
《春》教學設計 2
教學過程：
一、導入
上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報春 涌動 人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）
小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細讀課文
（一）學習第一自然段
請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？
（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）
（1）早春是什么時候？指名說
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什么？指名說
（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）
（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）
板書滿山的梅花。
師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流
（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的.片片彩云。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）
小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。
（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？
晶瑩透亮什么意思？指名說。
（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？
（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）
（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）
（三）總結
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學準備：多媒體課件
《春》教學設計 3
一、教學目標
知識與能力：
1、體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。
2、初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1、通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2、運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
1、培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2、引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。
教學重點：
1、了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2、培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1、力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。
2、強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
（一）情境導入
導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。
【設計意圖】
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的.白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學習
關于寫景：
1、播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2、自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？
3、找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
【設計意圖】
1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2、培養學生對文字的領悟力。
（三）內容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1、朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】
學習情景交融的遞進式結構。
2、體會并學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“眨”。
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設計意圖】
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設計意圖】
學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
（四）作品風格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1、“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2、準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3、有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4、大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】
品味語言，培養閱讀分析能力。
（六）布置作業
1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2、觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】
以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教學設計 4
○教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。
○教學重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
教學時間：一課時
教學用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽
師：同學們，春天是美好的季節，無數文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下揚州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來到這里選拔一批優秀導游。同學們敢不敢來挑戰？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。
（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）
師：相信大家都被這優美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關系，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開始讀。完成表格。
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學生四人一組相互交流。）
師：好！現在希望同學們踴躍發言，讓更多的同學分享你的成果。開始發言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！
師：把無色無味的風寫成了有味的風。“壯難寫之物如在眼前。”
師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！
師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）
師：那好在哪里？
師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優美。可說，美蘊含在文章中的`每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發言。
（生四人一組討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運用。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。
師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。
（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發“邀請函”
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。
（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！
板書設計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
《春》教學設計 5
教學目的：
學習課文的第一小節，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。
教學內容：
揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節。
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3、看錄象
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？
5、你最想做的是什么？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二、讀課文
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子
5、標小節號
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三、學習課文
1、輕聲讀課文的第一小節。
2、出示第一句話
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特征。
是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是……
5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6、放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）
8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的.感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。出示第三句：
1、自由讀
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？
5、如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）
述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。
四、教學生字
1、讀生字（有拼音——無拼音）
2、學習兩個生字
讀準生字的字音，看清字形
記字的筆順，書空。
在田字格里板書
學生描紅
3、完成練習冊
《春》教學設計 6
教學設計思路
根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣；接著引導學生初步讀文，從整體欣賞春天的美；然后在不斷的品讀中引導孩子們品味語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
知識與技能
1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
過程與方法
1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
情感與態度
感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。
教學準備：
學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、尋找春天—尋春啟示
我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎？（出示尋春啟示）
尋春啟示
春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎？如果有她的消息，馬上與我聯系。謝謝。
楊老師
我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學生試說自己看到的春天）
感謝同學們給我帶來這么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續尋找春的消息。（齊讀課題）
二、欣賞春天—初步感知
1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。
3、交流：（學生邊匯報教師邊畫）同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經來到，風，搖綠了樹的枝條……（出示第一小節，學生跟隨教師讀）
感受春天—品讀課文
引導學生自由讀第一小節：你感受到了什么？
學生匯報交流：
在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的`美。
指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景啊！這是我們盼望了整整一個冬天啊！
第二小節：
這么美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，出發吧！（投影出示第二小節，學生邊讀邊悟。）
飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧！
第三、四、五小節：
到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節。
第三小節：
在學生談體會時，引導學生抓住“牽引” “愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。
指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節。
第四小節：
指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。
指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。
第五小節：
春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么？（讀第五小節）
在春天的田野上玩，多有趣啊！誰能將這三小節美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂！
第六小節：
同學們體會得多好啊！看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗！是啊！暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊！就連走累了，也是一種享受，（投影出示，學生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰？啊！身邊又鉆出嫩綠的小草……
從這個省略號你體會到了什么？（還有許多春天的消息）
四、贊美春天—拓展延伸
我知道同學們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。（學生書寫）
交流：教師適時評價
總：是啊！走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。
五、作業
1、繼續尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來。
2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
《春》教學設計 7
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學目標：
1、了解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、培養學生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點：
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關春的詩句；
4、收集作者簡介。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的'春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。
六、布置作業
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
《春》教學反思
我的教學設計與其他老師有點不相同，力求體現個人的語文教學思想和特色。
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。
但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
《春》教學設計 8
教學目標
1、理解并感受文章突出表現了春的什么特點。
2、學習借景抒情的描寫方法。
3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。
教學重難點
揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。
教學過程
新課導入
【設計意圖：通過復習上一節課的內容，學生能更迅速地進入到今天的學習活動中來。】
上一節課我們一起領略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。
課堂實錄
一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。
【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】
1、學習春草圖。
問題：
（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
2、學習春花圖。
（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫了什么？
討論并歸納：
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花（木本的花）。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
3、學習春風圖。
（1）“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？
討論并歸納：
A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；
B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
（2）探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
討論并歸納：
A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
4、學習春雨圖。
（1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
討論并歸納：
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的'經常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
（2）“春雨圖”按什么順序描寫的？
討論并歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。
（3）探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
討論并歸納：
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
5、學習迎春圖
1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”
2、探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？
討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。
二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學生作答。
【設計意圖：本環節的設計意在讓學生學會賞析重點句子的、詞語的方法。】
1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。
2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）
答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
布置作業
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設計
第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態、質地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分（2~7）繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。
《春》教學設計 9
教學要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學過程：
一、導入、復習。
1、激情導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：
寒氣 退盡 挨著 休息 散發 涌動 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
二、精讀課文
1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發出贊嘆聲，都看得入迷了！
3、課文中是怎樣寫這美麗的'梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么？感受到什么？
5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）
填空：（ ）的梅花
第二句：步驟基本同上
（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發著淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）
說說看到了什么？（出示詞語：人流）
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？
9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？
指名讀，自由交流
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛
梅花散發出
板書設計： 春到梅花山
梅花 人們
開得早 喜愛
多美香 多、樂
《春》教學設計 10
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優美的語言，學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的？
3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的.活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
（三）賞析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細致地觀察，生動地描繪。
2、精巧的構思，嚴謹的結構。
3、優美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
《春》教學設計 11
一、教材分析
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、學習目標
“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
（一）知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。
（二）過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
（三）情感態度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、教法學法
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的`表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
五、教學過程
（一）情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕：
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清：
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
（二）聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1、作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？
2、朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。
（三）合作探究——品味春天
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
（1）為什么用兩個“盼望著”？
（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？
（6）文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
（四）審美訓練——描寫春天
剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
《春》教學設計 12
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優美的語言，學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的？
3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的.活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
（三）賞析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細致地觀察，生動地描繪。
2、精巧的構思，嚴謹的結構。
3、優美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
《春》教學設計 13
【教學目的】
1、培養熱愛祖國河山的感情。
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學重難點】
1、重點：
⑴細致觀察景物，抓住特征描繪。
⑵比喻擬人的修辭手法及其作用。
2、難點：
在景物描寫中抒發感情。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢？我認為每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、導讀
1、朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、檢查生字、生詞（投影）。
3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：
⑴盼春：（1～2節）
⑵繪春：（3～7節）
⑶贊春：（8～10節）
4、問：這三個部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
⑴ “盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
⑵ “東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。
7、這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態；
⑵用“嫩嫩的”寫春草的質地；
⑶用“綠綠的”寫春草的色澤；
⑷用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒？
“鉆”既表現春草沖破土層的'擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。
12、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。
13、問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
⑴ “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
⑵ “紅的像火，……像雪”寫花色艷；
⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜；
⑷ “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實；
⑸寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
⑹ “野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、朗讀“春風圖”。
16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征？
歸納：
⑴句從觸覺寫出春風的柔和；
⑵句從嗅覺寫出春風的芳香；
⑶⑷句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
⑴ “雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常；
⑵ “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；
⑶ “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
⑷ “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、小結
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。
四、作業
1、課后練習題。
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
【板書設計】
11、春（朱自清）
一、盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。
1、春草圖：情態、質地、色澤、長勢
2、春花圖：多、艷、甜
二、繪春：
3、春風圖：柔和、芳香、和悅
4、春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
三、贊春：
比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學設計 14
【教學目標】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學習作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法；
情感態度與價值觀：
1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。
2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學重點】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學難點】
1、品味語言的清新優美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示
【教學時數】
2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、導入語：
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。（這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面）
2、作者簡介
方法：學生展示預習情況，最后簡化為如下知識點
朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3、檢查預習，學習字、詞。
①字詞疏導：叫學生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
②多音字：
水漲起來了zhǎng應和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1、配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2、朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題，做好總結，并展示。
3、理清文章結構：
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）
（第二部分）
請同學們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）
（第三部分）：
請同學們朗讀第三段，讀后請回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
四、總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
五、當堂檢測
方法：多媒體出示題目，學生先做，做完后師生互動、點評。
目的：學習中掌握知識，訓練中鞏固知識。
六、布置作業：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導下描寫片段，訓練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據你的觀察和感受，調動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。
板書設計：
當堂檢測
1、給加粗字注音或根據拼音寫出漢字：
朗潤（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2、結合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風里帶來些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
②有名字的，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
③唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和（）著。
④上燈了，一點點黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3、下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（）
Ａ、朗潤：明朗潤澤。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
Ｂ、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
Ｃ、呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展、活動。
Ｄ、賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態優美。
4、下列各句中沒有使用修辭的一項是（）
Ａ、“吹面不寒楊柳風”，不錯的`，像母親的手撫摸著你。
Ｂ、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ、在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
5、填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內容。
春草春花春風
春雨春人
6、積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關詠春的古詩詞。
教學反思
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
《春》教學設計 15
教學目標：
1、 體會文中用語的形象生動、準確有神。
2、 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3、 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：1課時
教學過程（）：
導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一、 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）
二、 請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。
三、 小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
（出示板書）
1、 春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發亮
燈光：黃暈
2、 春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3、 春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4、 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結：（人是最美的'風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
《春》教學設計 16
一、教學目標：
知識與能力目標：
1、利用工具書與課文注釋，掌握文中出現的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2、學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標：
1、通過反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2、學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學重點、難點：
重點：
1、強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2、理解并感受文章突出表現了春的什么特點。
3、深入學習比喻、擬人等修辭手法。
難點：
揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學方法
1、誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
2、聯系實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。
3、合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
4、提問法
四、教學課時：
3課時
五、教學過程：
【第1課時】
（一）導入：同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
（二）作者簡介、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節奏。
1、多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）
2、生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）
（五）生再讀。
（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結構。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1、請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。
2、請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反復”）
2、輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）
（二）繪春。
1、春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2、觀春草：“二月初驚見草芽”
（1）讀一讀，找不同。 （PPT顯示）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導背誦。
（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。
3、賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的'景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合
（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4、浴春風：“吹面不寒楊柳風”
（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。
風的和煦——觸覺：撫摸
風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5、沐春雨：“斜風細雨不須歸”
（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
（2）提問體會細節：“斜織”“全籠著”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6、人迎春
第2—6著重寫景，7節著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉下（范圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）
（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
（2）“一年之計在于春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
7、總結：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”
（1）分別體現春的什么特點？
（2）三個比喻句有聯系嗎？能調換位置嗎？
（3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
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