信息化教學設計（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的信息化教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息化教學設計1
一、【教材分析】
1、本課的地位和作用
《禮儀修養顯個人魅力》是高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第一單元第一課《塑造自己的良好形象》中第二節課的內容。這節課緊扣“個人禮儀”為中心，主要講了個人禮儀的基本要求，個人禮儀蘊含的道德意義以及怎樣養成良好的個人禮儀習慣等知識。這節課的內容是第一課的一個重點，為后面的學習做好了鋪墊。學好本課，有利于引導學生養成文明禮儀的習慣，提高禮儀素養，為今后的學習、生活和工作打下良好的基礎。
2、教學目標
知識目標：了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀蘊含的道德意義，養成文明禮儀習慣。
情感目標：尊重自己和他人，提高個人禮儀修養水準，做講文明、有禮儀的人。
能力目標：自覺踐行禮儀規范，維護自己的文明形象，提高學生審美能力。
3、教學重點及難點
教學重點：個人禮儀蘊含的道德意義
個人禮儀習慣養成
教學難點：個人禮儀蘊含的道德意義
二、【學情分析及學法】
作為職業學校的學生，應在學校做好就業前的各項準備工作，那么，德育教育就應該放在首位。而中職學生大多數文化基礎差，學習主動性不強，注意力較難集中，不能被動接受枯燥理論說教；再加之受社會多元價值觀的影響，現在學生對文明禮儀的意識越來越淡薄。因此，在教學過程中，教師不能將內容簡單灌輸給學生，必須從學生實際入手，以小組為單位，展開小組競賽，合作協同形式，組織學生討論并布置任務等活動，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，挖掘學生的潛能，培養學生的自主學習精神。使學生從感情上接受，并變成自覺行動，才能達到德育課的學習目的。
三、【教學方法】
根據學生的實際情況和“教師主導，學生主體”的教學思想，我在本課的教學中主要采用了情境教學法、案例分析法、小組討論法及自主探究法等教學方法。
四、【課前準備】
為了能更好地完成教學任務，根據教學設計的需要，我在課前做好了多媒體課件，安排了情景劇的排練，并布置每小組派代表準備作自我介紹。學生預習課文并查閱有關個人禮儀的.資料，搜集有關公共場所違背文明禮儀的圖片和常用文明用語等相應資源，發布到校園網上“德育之窗”。
五、【教學過程】
接下來我重點介紹一下這節課的教學過程，這節課我一共設計了五個教學環節，即激趣導入、探索新知、引思明理、學以致用、課堂小結。
（一）激趣導入2’
播放PPT課件，將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標準儀態的圖片展示出來，同時播放不雅姿態，進行對比。讓學生直觀、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激發求知欲，幫助學生規范自己的舉止，為導入新課做好鋪墊。
（二）探索新知30’
案例一多媒體展示老布什競選演講材料。（設計意圖：我校每月舉行一次演講比賽，讓學生觀看了解，對自己今后參加演講有幫助和提高。）
材料分析引導學生思考、討論：看了這些材料，同學們有何想法？學生積極思考，發表個人意見。（設計意圖：利用經典案例通過問題，引導學生自主思考，不但充分發揮了學生的主體性，而且很快地吸引了學生的注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。）
通過材料分析，讓學生理解并掌握教材關于個人禮儀的基本要求，并分析問題：為什么個人禮儀打造良好“第一印象”，學生閱讀、思考、討論并回答。
互動在線一分鐘專業演講比賽，將事先設計好的表格發放給每個同學評價打分。（設計意圖：既鍛煉了上臺同學膽量，又對同學們在日常生活中經常出現的個人禮儀問題進行分析、點評，強調個人禮儀打造良好“第一印象”，教師根據學生具體情況，指出學生的優勢和不足，進行點評小結。）
榜樣力量展示彭女士出訪的部分新聞報道及圖片，讓學生分組討論，并說說為什么彭女士會贏得好評如潮，這又說明什么？（設計意圖：通過學生思考、討論，讓學生認識到一個人的個人形象是很重要的，良好的個人形象可以提升整體素質，同時讓學生明白個人禮儀的重要性。儀容之美包括儀容的自然美，修飾美和內在美三個層次，提高學生正確的審美觀，并引出本課重點和難點。)
播放材料，引導探究問題，學生討論、分析、列舉，和老師一起歸納、概括個人禮儀蘊含的道德意義。為了突破難點，我在講解這一內容時，注意積極調動學生的積極性，主動性，啟發他們思考與討論，讓學生明白行為心表，言為心聲，文明無大事，細節彰顯道德，從而落實到行動上，規范自己的言行。
播放課前學生收集的相關違背文明禮儀要求的圖片，派代表在全班交流。（設計意圖：讓學生自己去發現身邊的一些不文明行為，讓許多平時不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育，從而教育學生，應學會自尊自愛、加強自律、約束自己的言行。并引發學生心靈震撼，升華感情。從而突出重點，突破難點。）
小組競賽（設計意圖：讓學生掌握更多的文明用語，既調動學生的學習積極性，又檢查了課前作業。）
互動在線學生表演禮貌情景劇（設計意圖：通過表演既鍛煉了上臺同學，又加深了學生對禮儀知識的運用，對其儀容、儀表、儀態也是一個很好的檢驗和提升。并且懂得文明禮儀習慣應從小事做起，從日常行為開始，突出本課重點。）
（三）引思明理5’
提問：1、2、3、（設計意圖：讓學生認識到，在無人監督之下，能自覺遵守行為準則的人才是真正有修養的人。只有內心具備了高尚的道德情操，才懂得尊重別人，才會自覺按社會公德行事。要提高個人禮儀修養水準，就要養成文明禮儀習慣，就必須自尊自愛、自律自強，鞏固重點和難點。）
（四）學以致用5’
播放周思敏《現代禮儀知識》視頻，讓學生邊看邊練，相互指出每位同學在儀容儀表上的優點和不足。（設計意圖：糾正學生的錯誤行為，提高學生的審美能力，找出自己在個人禮儀修養方面的不足，完成課后作業①。）
（五）課堂小結3’
1、運用“盤點收獲”的方式進行課堂小結。（設計意圖：讓學生通過小組協作，調動學生課堂參與積極性，代表發言鍛煉學生口頭表達能力，同時又在知、信、行、三個方面進行了盤點，符合德育教育理念。）
2、課后作業
①行為訓練：儀態訓練、坐姿訓練，走姿訓練、站姿訓練。
②觀察學校演講選手的儀容儀表，分別指出他們的優點和不足，課后討論。（設計意圖：德育教育的最終目的是要落實到行動上規范學生的言行，讓學生在行動中體會學習的快樂。）
六、【板書設計】
板書就像是一份微型教案，應簡明扼要地將內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，方便他們理清知識結構。
禮儀修養顯個人魅力
七、【教學后記】
1、課堂是學生活動的舞臺，本節內容通過讓學生表演和自己收集素材等方式，把要學的東西和學生實際聯系在一起，充分調動了學生的學習積極性，主動性和參與精神，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，實現了知、信、行的統一。
2、在課堂上，周思敏《現代禮儀知識》視頻不能全部觀看完，所以由班主任老師在課后組織觀看。德育教學工作應全體配合，常抓不懈，德育教師的工作任重道遠！
信息化教學設計2
教學目標：
1、通過對周圍環境的認識、對資料的分析研究，感受到環境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文信息化教學設計方案作業。產生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。
教學重點：
通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態環境，美化家園。
教學難點：
做一個“環保小衛士”，讓自己的環保行為成為一種自覺的行動。
教學準備：
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環保棋、垃圾等。
教學流程：
活動一：環保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區富春桃源景點——巖嶺湖)
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業》。
4、你喜歡這樣的環境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!
△關注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！
△關注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師：這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環境的人或者我們大伙兒說說嗎?
活動二：環保小實踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協力，共同努力獲得全國優秀旅游城市、全國衛生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)
師：保護環境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的.垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點關注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動三：環保游戲常
1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?
信息化教學設計3
一學習目標及任務
1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學比賽加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標：促進學生的主動參與，激發學生對籃球胸前傳接球技術學習的興趣，做到動作到位準確。
3、情感目標：培養學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力，迎難而上的精神。
4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學生的籃球球性，培養學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。
二學習者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著年齡的增長與認知的發展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養。
三學習環境選擇與學習資源設計
本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發學生對籃球的興趣，為學生的后續發展打好基礎，并且在發展學生身體素質的同時能夠培養學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲比賽三個環節。
四學習情景創設
為了激發學生對籃球運動的熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。
五學習活動組織
課堂常規、傳球練習、學習技術、技能強化、游戲比賽、放松小結準備部分：
1、課的開始，課堂常規。
2、慢跑熱身。進行籃球操練習，針對學生對球性的.提高。
3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。
基本部分：
1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領。
傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。
接球技術；兩臂分開半弧形，
面對來球上前迎，主動伸臂體前傾，順勢接球引胸前。
2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。
3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。
4、教師通過觀察學生的練習，發現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。
5、通過倆人行進間傳接球發展學生的傳球能力和身體協調性。
6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。
7、場地器材：標準籃球場地1塊，籃球20個，標志桶3個。
信息化教學設計4
教學主題
行進間直線運球（復習）行進間體前變向換手運球
一、教材分析
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協調配合，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。
二、學生分析
參加籃球選項教學班的學生大多數都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。
三、教學目標
1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。
2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。
四、教學環境
□簡易多媒體教學環境□√交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□√移動學習□其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）
通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的`學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發。本節課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——NBA比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
開始上課→講述籃球→幻燈片的播放→籃球視頻的播放→共享文件給學生→教師示范→學生示范→學生闡述自己的思路和想法→學生點評→教師點評→下課
引出主題導入新課
師生相互問好
講述籃球
幻燈片和籃球視頻的播放
共享文件
教師示范動作
教師點評
教師總結本單元的學習成果
下課
全體起立，全體坐下
思考與學習
學生示范動作
學生闡述思路和想法
學生間相互點評
教師點評
教師總結本單元的知識
ppt和視頻播放
欣賞作品
觀察
欣賞優秀的學生動作
觀看多媒體
幻燈片和籃球視頻的講解
1、〖導入〗同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。
2、任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能
3、任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識
4、任務三：教師示范正確的技能動作
5、任務四：學生們自己練習
思考
觀看幻燈片和視頻
思考
實踐練習
ppt的播放
設計評價
1、請動作好的同學說出想法，動作的變化？
2、要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價
表達動作的思路，相互評價
課堂小結
〖提問〗通過這節課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結本課的收獲
布置作業
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
七、教學特色
（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
本課我采用逆向思維教學方法，通過分組比賽、發現問題、完整動作、分解動作、慢速練習、快速練習的教學步驟，啟發學生思維，在知其然之前先知其所以然，使學生在整個學習過程中始終保持高度的積極性和學習熱情。針對教學目標，教學重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”。“除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點。
信息化教學設計5
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學生的情感體驗
2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的.情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;
3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;
2、培養學生的語文素養;
3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養
通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環境與資源分析
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程
五、教學設計過程
略
信息化教學設計6
信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協同學習和工作，進行社會調查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網上搜索和發表等。教學活動的'設計和安排要符合學生對周圍環境的認識規律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內容相融合。
作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養學生的能力入手，創設情境，激發興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質。
信息化教學設計7
一、說教材分析
本節課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
二、說教學目標
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養目標：
1、掌握文件的有關操作(創立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養學生的.開放性思維，經過討論和實踐，使學生參與，提高自學本事。
三、說教學方法
1.說教法運用
從學生的實際情景出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
五、說教學過程
1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學時間安排：
一、引入新課：(4分鐘)
二、講授新課：(30分鐘)
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法
(2)、窗口組成
2、文件和文件夾的選定
3、文件夾的建立
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)
5、文件或文件夾的重命名
6、文件或文件夾的查找
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示
三、鞏固練習：(8分鐘)
四、小結：(2分鐘)
五、布置作業：(1分鐘)
信息化教學設計8
一、教學分析
（一）課程分析
本課程教學內容的組織打破了傳統教學以崗位為模塊的組織方式，通過科學的整合與序化，遵循認知規律和習慣，對課程進行再次開發，分成入職培訓模塊、散客前廳服務模塊、團隊前廳服務模塊、VIP客人服務模塊、前廳拓展服務模塊和前廳基層管理模塊等六大模塊。“散客電話預定”是前廳服務與管理課程中散客前廳服務模塊的客房預訂服務中的一個重要內容，在整個散客前廳服務模塊教學中起到承前啟后的作用。前導課程酒店管理概論和酒店服務禮儀等為本內容的學習奠定了基礎，這個知識點的教學和實訓時間為4學時。
（二）內容分析
散客電話預定的學習目標主要包括三個方面，知識目標是掌握散客電話預訂服務的流程及酒店預定系統的使用，了解客房銷售的基本技巧;能力目標是能夠按照預定服務流程標準并運用酒店預定系統進行散客電話預定，能夠根據客人的需求適時為客人推銷客房;素質目標是通過信息化的教學方式，培養利用數字化資源獲取信息的良好習慣，通過對客人服務中儀容儀表、禮儀禮貌等知識的灌輸，提高自身職業素質，養成良好的職業素養。
（三）重點難點分析
這個知識點的教學重點是運用酒店預定系統按照預定標準流程進行散客電話預定接待服務;教學難點是在進行散客電話預定接待服務的過程中表現出良好的職業素養。
（四）學情分析
課程的授課對象是高職酒店管理專業二年級的學生，“90后”的學生對傳統的“教條式”“灌輸式”的教學不感興趣，但是喜歡嘗試新鮮的事物，喜歡自己動手，對實踐操作興趣濃厚。但是學習目標不明確，缺乏自主學習的意識，自我意識強烈，對理論學習的熱情不足。
二、教學策略分析
（一）教學設計理念
整個課程的設計理念秉承以行業為依托、以市場為依據、以就業為導向、以能力為本位、以培養學生可持續發展能力為目標。教學的設計理念是以職業能力體現教學目標，以前廳工作任務組織教學內容，以前廳工作流程編排教學順序，以前廳崗位技能要求設計實訓內容，以“學生為中心”運用數字化的'教學資源和手段改進教學方法，以校企合作、工學結合推進教學改革。
（二）教學方法分析
在教學過程中把任務驅動和學習評價貫穿教學始終，運用數字化的教學資源和手段，結合講授法、示范操作法、角色扮演、情景模擬、案例分析等方法進行教學[2]。
（三）學法分析
要求學生在教師的引導下，以任務為導向，自主探究，積極實踐，發現問題、解決問題和總結思考，從我學會到我會學。
（四）教學資源分析
在教學中合理運用各種教學資源，如多媒體網絡教室、前廳實訓室、多媒體課件、QQ、微信、訂閱號、圖片、音頻、視頻、微課、世界大學城、酒店管理系統等。
三、教學過程分析
教學過程以任務為驅動，把學習評價貫穿始終。圍繞提出問題—分析問題—解決問題—評估檢測—教學反思來展開，沖關式教學，包括經典回顧、新手須知、職場練兵和大展拳腳四個環節。
（一）經典回顧
課前任務布置與評估：進入新課之前，通過查閱網絡資源如前廳精品課程網站、百度文庫和相關教材、參考書，遴選針對性的案例，提前上傳到微信公眾號——“樂學營jennifer”，要求學生課前對案例進行分析。微信公眾號查看內容不需要下載，點開即可查看，文章編輯圖文并茂，還可以插入好聽的音樂，學生在手機上查閱。這種方式學生樂于接受。課上要求學生根據發布的案例，以團隊為單位進行案例分析，并以多媒體課件呈現對上節課所學內容的回顧。
（二）新手須知
以多媒體課件展示本次課需要完成的任務：金源公司銷售代表打電話到酒店預定標準間2間，時間是10月10日，預住一晚，需要接機服務。你作為預訂員，該如何來做好這次預定？——提出問題，引起學生的注意，引出教學內容。
接下來播放一段企業連線視頻，播放有酒店工作經驗的學姐學長對此崗位的理解和對學弟學妹們的寄語。點燃學生的熱情。接下來順水推舟展示要解決問題，完成本次任務，學生需要具備以下知識：
1.酒店的房型、房價類型和散客預訂單。通過多媒體課件，用圖片展示酒店客房類型;通過瀏覽酒店網站，了解不同酒店的房型和房價。
2.散客電話預定流程。這是教學的重點內容，需要解決三個問題：（1）規范電話預定的流程，（2）規范預定服務用語，（3）服務過程中體現良好的職業素養。要幫助學生解決這些問題，首先要通過反復播放散客電話預定教學視頻，學生觀看并歸納總結電話預定流程;然后由教師現場示范散客電話預定流程，逐一講解流程中需要重點注意的地方;再通過播放往屆學生散客電話預定實操的視頻，讓學生進行點評，教師進行復評，為下一步的實操訓練做好鋪墊。
3.酒店管理預定系統操作。這也是教學的重點內容，通過購買安裝酒店管理系統，教師示范預定系統的操作，學生熟悉操作流程。
4.酒店客房的銷售技巧。熟悉了標準化的操作流程之后，就是要訓練服務的技巧，為客人提供個性化的服務。這里用微課來解決這個教學難點，微課主題突出、形式新穎，學生樂于觀看學習，如果短時間沒有很好掌握學習內容，還可以反復播放學習[3]。
知識點學習完畢之后，以進階練習的形式對學生的學習效果進行評估。
（三）職場練兵
為了讓學生更好地運用所學的知識，在前廳實訓室進行職場練兵。主要采取分組學習、情景模擬和角色扮演的方法，學生確定好搭檔并分組，教師通過QQ群發布每一個小組的實訓任務。
例如情境一：
酒店：湘環國際大酒店;
客人：姓名自擬，客人電話預訂一間客房，住一晚，現金結賬。聯系電話自擬。
預訂員：為客人推薦客房，標間每晚380元，豪華標間每晚480元，套間每晚680元。請根據上述情景模擬一段電話預訂。
各個小組根據各自分配的相關情境景擬散客的電話預定，操作熟練之后，各組使用手機拍攝訓練效果，并上傳到電腦“我是酒店人”文件夾下作為課堂評估依據。
這個環節的評估主要采取學生自評+學生互評+教師評價的形式，所占的比例分別為10%、30%和60%。從學生的操作標準、職業素養（禮節、禮貌、儀容、著裝、安全細節、精神面貌、工作習慣）、這幾個方面來進行評估。評價等級分為富豪（優）、小康（良）、平民（合格）、難民（不合格）。
（四）大展拳腳
為了讓學生更好地了解酒店行業，增強行業自豪感和培養良好的職業素養，教師上傳酒店業相關拓展知識到世界大學城和微信公眾號，學生登陸即可查看。
（五）課堂總結
通過經典回顧、新手須知、職場練兵和大展拳腳四個關卡之后，本次沖關結束，學生在闖關過程中學會了散客電話預訂的操作，當然也存在一些問題，比如有些學生對流程還不是很熟悉，有的學生缺乏銷售技巧，有的學生在職業素養這一塊還有待進一步加強。課后學生可以登錄世界大學城這個平臺進行自主學習。
四、教學反思
傳統的教學已經無法吸引學生的注意力，我們教育的學生是當下社會的典型代表，針對授課對象的特點，教師應該成為課堂的服務者和組織者，成為一名好的“導演”，利用視頻、動畫、圖片、活動等豐富多彩的形式組織教學的各個環節，把每一堂課都制作成一個好的作品。以學生為中心，采用啟發、激勵的方式，把任務驅動和學習評價貫穿整個教學過程，給他們展示自我的平臺，最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的學習過程中成長和蛻變。
信息化教學設計9
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的.乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態度與價值觀目標]:培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；
[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學法
[教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現：
教學流程圖：
環節一：復習回顧，創設情境
1、復習1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數填在表格里。
師：我們一起把這一列數讀一讀。
學生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數都與幾有關系呢？
（板書：7）師：從這一列數中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環節二：動手操作，啟發思考
1、自主探究
學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：
（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學生小組活動。
（2）學生小組匯報：
①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）
②說說7的乘法口訣有什么特點？
③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規律。
（2）對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，
信息化教學設計10
一、教材分析
本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。
二、學生分析
10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
三、教學目標
1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11—20各數，會比較20以內數的大小。
2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。
3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。
四、教學環境
∨簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。
片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。
幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。
六、教學流程設計
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入：片斷一
師：1.3班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。
1、先看小美的。（課件）
師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？
他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）
2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。
3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？
4、小波得了多少個？（課件）
5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。
師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？
師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）
生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)
生：數小東的笑臉數。（從1數到18）
生：數小西的笑臉數。（8個）
生：數小波的笑臉數。（13個）
生：數小濤的笑臉數。（13個）
生：交流數得快的原因。
課件出示小美的笑臉圖。
課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。
課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）
課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）
課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）
講授：片斷二
師：（出示11根小棒）
數一數，一共有多少根？
師：有沒有辦法很快數出11根？
師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）
師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？
1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？
師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？
生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。
師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。
師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？
生：一根一根地數。
生：交流很快數出11根的方法。
生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比較觀察，感知規律。
課件演示10根小棒捆成一捆的過程。
課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的'擺法圖。
七、教學特色
（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。
讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。
信息化教學設計11
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。
二、教學目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態度與價值觀目標
（1）通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
（3）形成保護環境需要從我做起的意識。
三、學習者特征分析
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。
四、教學策略與設計
根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的.個性。
根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。
五、教具準備
1、學校多媒體網絡教室。
2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。
六、教學及課件設計思路
依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。
七、教學過程
略
信息化教學設計12
一、指導思想
依據新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內容，教學評價等方面都有了新的發展和側重點，以促進學生身心全面發展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課中充分體現出學生的主體地位以及教師的主導地位，力爭培養學生終身體育意識，快樂中學習成長。
二、教材分析
武術是中華傳統以及，有著悠久的歷史，學習武術更有助于培養學生愛國主義情懷以及增強民族優越感和民族認同感。健身拳相對比較簡單，再此之前學生已經有了一定身體素質的積累以及武術的接觸，對于本節課學習也有著重要的意義。通過學習《健身拳》，有助于增強學生身體柔韌協調等身體素質，尤其對于培養上下肢協調有著重要的意義。
三、學情分析
我所教授的是水平四階段的學生，此階段的學生好奇心強，經過多年的學習，思維模式有所提升，并且對于抽象事物能有了一定的認知，由于其好奇心強，在教師的引導下可以充分的進行問題的思考，學習興趣比較高。并且在此階段學生漸漸步入青春期，逐漸的在意別人對于自己的看法，更希望得到別人的關注，競爭意識也比較強烈。因此，應當充分的.借助學生的好奇心以及競爭意識來進行展開教學。
四、教學目標
【知識與技能】
學生能說出健身拳技術動作的名稱以及要領，80%學生可以掌握4～5式健身拳的技術動作。
【過程與方法】
通過觀察模仿、合作探究等方式進行反復練習，提高學生柔韌、協調等身體素質。
【情感態度與價值觀】
認識到中國傳統文化的博大精深，熱愛體育，培養終身體育意識。
五、教學重難點
【重點】
能夠正確規范做出武術動作
【難點】
連貫協調做出武術動作，并打出精氣神
六、教學方法
1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優美的示范，利于學生模仿正確技術。
2.糾正錯誤法：由于學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術動作，避免運動損傷的產生，提高學習的自信心。
3.完整練習法：通過完整動作的學練，幫助學生建立動作的整體概念和動作間的練習。
4.遞進分解練習法：便于學生對動作的理解和掌握。
5.分組練習法：通過體育小組的形式進行練習，并進行組間競賽，教師可以有針對性的進行教學，并能提高學生的競爭意識。
七、教學過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規：集合整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，強調紀律安全，檢查服裝，安排見習生。
【教學意圖】課堂常規的進行可以讓學生迅速進入上課狀態，并以熱情飽滿的態度進行學習，鍛煉學生做事不拖沓的習慣;課前對于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學生的安全意識，避免危險的發生。
(二)準備部分(8分鐘)
準備活動有助于提高學生體溫以及中樞神經系統的興奮性，并且也能降低肌肉的粘滯性，有效的避免了在后續聯系中出現運動損傷：
1.慢跑
方法：四路總隊圍繞體育場進行慢跑2圈，慢跑過程中要求隊伍整齊。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：節拍準確，動作到位，節奏感強。
【教學意圖】慢跑的方式可以更好的提高身體熱量，并且整齊劃一的慢跑也有助于培養集體意識以及整個班級的紀律性;配樂韻律操替代了傳統的徒手操，在活動關節和肌肉拉伸的同時，也讓學生在歡快的音樂中放松心情，融入課堂。
(三)基本部分(30分鐘)
1.示范導入：在《男兒當自強》音樂伴奏下教師進行《健身拳》動作示范，引導同學進行觀看，教師順勢講解中國功夫文化，激發學生興趣，從而導入本節課課題《健身拳》
【教學意圖】通過教師進行富有精氣神的示范，引導學生了解全套武術動作的內容，引起學生興趣和學習。
2.示范及講解
(1)先組織學生以體育小組為單位進行觀看掛圖并且進行嘗試模仿動作，給予學生5min，對動作形成初步的印象。
(2)講解：教師運用遞進分解法進行講解前五式技術動作。
①預備勢：并步直立，目平視前方。
要點;挺胸、收腹、兩腿央緊。
教師帶領練習2次
②起勢：兩手在胸前相合成“抱拳禮”。緊接上動，兩手握拳迅速收回腰間;同時頭向左轉，目平視左前方。
要點：拳掌變換要準確。
教師帶領練習2次
③戳掌沖拳：
右腳向右后撤一步，同時右拳變掌向左前方戳出，目視右掌;接上動兩腿成馬步，同時右掌變拳收至腰間，左掌變掌擺至右肩前，目視左掌;接上動右腿跪膝前跟步，同時右拳向前沖出，左掌收至右臂內側，掌指向上，目視前方。
要點：戳掌要伸展有力，跪步要平穩。
教師帶領練習2次
④抽拳彈踢：
左腿支撐，右腳向前彈踢，同時兩臂回抽至腰間，目視前方。
要點：抽拳、彈踢要同時，動作要有力。
教師帶領練習2次
⑤進步蝶掌：
右腳向前落步，腳尖外展，同時兩手如圖，目視前方;接上動左腳向前上一步成半馬步。然后右腿蹬地成弓步，同時雙掌向前推出，目視前方。
要點：連續上步要連貫，蝶掌推出要有力，兩掌根上下相對。
教師帶領練習2次
【教學意圖】選用遞進分解法進行教學，更有助與學生對于整個武術套路的掌握，也可以更好的降低技術動作的難度，在教學中循序漸進，有助于提高整個武術套路動作的連貫性。講解與練習相結合也有助于學生對于整個技術動作的把握，學習中不斷的進行鞏固。
3.完整練習
(1)異質分組練習，練習過程中組內相互糾錯，教師進行巡視糾錯指導。
練習時間：5min，練習結束后教師進行集體糾錯。
(2)鞏固練習：依照上次練習分組進行練習。
(3)集體展示：教師前面進行示范，帶領學生做完整動作。
4.大比武
每一小組依次進行展示，并且小組間相互評價。教師給與評價及其鼓勵。
【教學意圖】通過循序漸進的練習，讓學生逐漸的掌握動作要領，更好地學習本節內容。通過教師的個別糾錯與集體糾錯，能夠迅速幫助學生回歸正確動作，解決重難點問題，突出重點，突破難點，形成正確的動作技能。通過分小組練習、交流、討論、評價，提升學生自主、合作、探究的能力。設置優生展示的環節更能激發學生的競爭意識，集體進行比拼。
(四)結束部分(4分鐘)
1.放松活動—配樂放松操
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結：從知識與技能、情感態度與價值觀方面進行總結，表揚優生，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學意圖】通過放松環節幫助學生恢復機體穩定狀態，為下節課做好身心準備。并通過學生和教師的總結，強化本節動作要點。針對本節課進行鼓勵性評價，為學生樹立信心，養成自我評價的意識。
八、場地器材
體育場、錄音機、磁帶。
九、預計負荷
練習密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運動強度：中等。
十、課后反思
信息化教學設計13
一、教學分析
本課選自國家規劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據人才培養方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養團隊合作精神等職業基本素養貫穿于整個教學過程中。
根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
二、教學策略
（一）教法分析
以情境任務引領教學，將企業任務引進課堂，創設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導
在本課學習中，學生主要通過教師發布在教學資源平臺的學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的`教學活動。
三、教學準備
（一）教學資源準備
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
四、教學實施
（一）任務引領
根據工作過程和學生的認知規律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環節。
1.教學環節一：創設情境
播放視頻，引出學習任務。“微信”連線企業代表，明確任務要求。
2.教學環節二：繪制圖形
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環節三：模擬仿真
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3D、PS軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環節四：制作模型
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價
評價分為過程性評價和結果性評價。依據“考核標準”，實現了全過程監督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環節的成績，按不同權重進行統計分析，為后續教學提供依據。
五、課后拓展
課后，通過“微信”連線企業專家遠程答疑，教師指導學生運用3D打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業能力。
總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業參與教學，體現工學結合的職業教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯網+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[J].南通職業大學學報，20xx（9）.
信息化教學設計14
說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。 作者信息
信息技術支持的導入環節優化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環節上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。
信息技術支持的講授環節優化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的'講授設計
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學活動（一至二個），并在下表
信息技術支持的評價優化（三）
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。
第二步：技術支持的評價設計
說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持
信息化教學設計15
一、學習任務概述
二、學習對象特征分析
（一）教學對象
初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
（二）教學背景
本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節課主要是學習有關化合價的一些知識，根據幻燈片展示出的一系列上節課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規律。
（三）知識基礎
本節課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現出來。就是說，當元素以游離態存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。
（四）能力基礎
1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。
2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。
（五）學習風格分析
1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發現新現象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。3. 想得到老師的好評，對化學產生濃厚的興趣。
（六）情感態度
1. 學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎
知識之間的聯系做出合理的解釋。
2. 學生要利用網絡資源進行學習，去了解更多的新知識。
三、學習目標分析
（一）知識與技能
1、讓學生理解化合價的本質；
2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規律，熟記一些常見的化合價，并學會根據化學式計算化合價的方法。
（二）過程與方法
1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；
2、培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。
（三）情感態度價值觀
1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；
2、滲透組成定律的基本思想；
3、形成從現象到本質，感性到理性的認識方法；
4、培養學生與人交流的團隊合作精神。
四、教學內容分析
本節課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念， 所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數目和正負是根據什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的
知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、化學式的相關聯系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養學生能力的一次飛躍。對于根據化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的.方式進行。
五、教學重難點分析
（一）教學重點
1、熟記常見元素和原子團的化合價；
2、了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。
（二）教學難點
1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規則確定物質的化學式。
六、評價量規
七、學習資源與環境
近年來，隨著現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用PowerPoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
八、問題情景創設
在復習化學式及周圍數字的含義的基礎上，創設問題情境：化學式中的這些數字是由什么決定的？引出本節的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質。
信息化教學設計16
利用平板輔助授課，數學課上，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強孩子們的自我學習能力。它不僅可以豐富教學課程，還能加強學生運用高科技產品的能力，為學生打開眼界，打破以往封閉式的傳統教育。社會正朝著信息化方向發展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應社會的發展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應整個社會的發展。
信息技術融入課堂教學勢在必行
“倒數的認識”案例與反思
新疆第八師144團中學范春花小數班
一、直接揭題、提出目標。
1、這節課我們來學習《倒數》，生齊讀課題。
2、看了這個題目，你想知道什么？（學生提出：什么叫倒數？倒數有什么特點？怎樣求一個數的倒數？）
二、自主學習、探究發現。
（一）自學課本：生帶著提出的問題自學課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前后桌同學可以商量。
（二）討論交流。
1、什么叫倒數？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數互為倒數。。
（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？
（2）再次理解：你們能說出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？
（學生寫出×=1；×=1）
每個學生寫出這樣一個算式，得出結論，然后讓同桌的同學說一說。
（3）深層理解：現在我們對倒數的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎么理解倒數的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數，還可以是帶分數、小數、整數；生3：成為倒數的兩個數的.分子分母互調了一下；生4：互為倒數。如是的倒數，52是的倒數。
（4）質疑意義：現在對意義完全理解嗎？還有什么問題？
（5）反饋：完成教材的做一做。
2、倒數的求法。
（1）舉例：如何求倒數呢？請同學們隨意舉出一些數來。
（2）小組探求這些數的倒數，并指名板演
（3）交流方法：還有別的方法嗎？
（4）歸納總結：怎樣求一個數的倒數？要注意些什么？是不是所有的數都有倒數？
（5）反饋：完成教材做一做。
三、鞏固應用，拓展深化。
教學反思：《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。
本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，也給了我不少啟示。
一上課就揭示課題，讓學生緊扣“題眼”自主提出學習目標，然后圍繞目標自學文本，對話交流。對倒數的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學生自己從細處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學生真正理解了“乘積是1”、“兩個數”、“互為”的內涵。在自主探究倒數的方法時，素材由學生提供，方法在學生探究、交流、爭辯中，在學生的不斷反思調整中更趨完善、更富創意。
縱觀全程，沒有嘩眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導下，學生自主提問、自主學習、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。
數學姓“數”，數學的本色是“數學味”。對于六年級的學生來說，理性思維能力較強，無須借助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發孩子的頭腦風暴，使課堂呈現濃濃地數學味。
對于
五、六年級孩子，有些學習內容，不妨采用自主學習的模式，借助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發現——鞏固應用、拓展深化”的流程，逐步培養學生的自學能力和理性思維。
信息化教學設計17
一、教學目標
(一)知識與能力
簡述動物細胞培養的過程、條件及應用。
(二)過程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態度與價值觀
通過對動物細胞培養的學習，體會生物科學技術的發展和進步，關注細胞工程研究的發展和應用前景。
二、教學重難點
動物細胞培養的過程及條件
三、教學過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。
【設計意圖】利用經典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。
(二)動物細胞培養概念
動物細胞培養就是從動物機體中取出相關組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長和增殖。
(三)動物細胞培養過程
培養動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過程叫做原代培養;隨著細胞生長的和增殖，培養瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養瓶中培養，這稱為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質沒有發生改變的叫做細胞株;遺傳物質發生了改變，并且帶有癌細胞的特點，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動物細胞培養的條件
1.無菌、無毒的環境：對培養液和所有的培養用具進行無菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。
2.營養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環境：主要是O2和CO2。
(五)動物細胞培養技術的應用
1.生產生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細胞培養;
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養材料?
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養前要將組織細胞分散成單個細胞?
答：成塊組織不利培養，分散了做成細胞懸浮液利于培養。
3.在動物細胞培養過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的`動物組織進行處理?答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區別?
答：細胞系的遺傳物質改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養。
5.動物細胞培養液的主要成分是什么?較植物組培培養基有何獨特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細胞培養液為液體培養基;B.動物細胞培養液的成分中有動物血清等，而植物組培培養基多數選取蔗糖為營養物質。
6.動物細胞培養能否像綠色植物組織培養那樣最終培養成新個體?
答：不能，動物細胞培養只能使細胞數目增多，不能發育成新的動物個體。
動物細胞培養是細胞工程、基因工程和生物醫學工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細胞培養的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學生深層次地了解動物細胞培養中應該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養學生的學習興趣。
信息化教學設計18
【教學目的】
1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。
2、理解課文內容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養學生搜集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。
5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學重點】
通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。
【教學準備】
1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。
【教學理念】
本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，借助衛星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.
【教學流程】
一、激趣導課
1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球?所以，地球對于我們來說太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。
2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?
三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性
學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。
同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。
①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，夸夸我們的地球。
②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。
③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。
④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?
①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質?
②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關語句。
4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)
(二)體會地球的渺小與容易破碎
導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的'渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。
1、了解地球的渺小。
①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)
②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。
③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
①誰來說說地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?
②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前搜集到的資料來談。
③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?
④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。
⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。
⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)
(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性
1、展開小小辯論會。
同學們，我們的宇宙飛船已經遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，說出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!
①課件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。
②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢?想為保護地球做點什么呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)
四、拓展延伸，升華情感
1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。
3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。
4、總結升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士!
五、反饋練習，學以致用
1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。
①給帶點的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
② 在( )里填上合適的關聯詞。
●( )不顧后果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。
●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。
③說說下列句子用了什么說明方法。
●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。
2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：
調查一下我們身邊的環境，看看存在著什么問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以制作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。
信息化教學設計19
一、信息化教學設計的時代背景
我國發達地區的“校校通”工程大規模建設已經基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發展。
信息技術在教學中應用的滯后現象。“低認知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發展。
二、信息化教學設計的定義
信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。（祝智庭，20xx）
所謂信息化環境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。（黎加厚，20xx）
信息化教學設計的8個模塊：
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
4.教學過程設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
三、信息化教學設計的理論基礎：
1.人的全面發展理論
2.主體教育理論
3.新基礎教育
4.信息技術與課程整合
5.布盧姆教育目標分類學
6.基于問題導向式的學習
四、信息化教學設計在教學活動中的定位
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優秀的教育理論基礎；
3.大量的案例、模板、量規、可供教師結合自己教學實踐填空替換的樣板等多樣化的資源；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創造。
強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的.藝術和造詣、對學生的愛心、對事業的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。
五、信息化教學設計的問題設計
通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向學科的核心；
2.在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯系；使當前的學習聯系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發學生學習的興趣和思考。
六、信息化教學設計的活動設計
1.根據國家課程標準；
2.創設學生認知的學習情景；
3.發展學生的多元智力；
4.根據教學內容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯
6.充分利用各種信息資源；
七、信息化教學設計的教學評價設計
1.評價量規
2.作品評價
3.檔案袋評價
4.KWHL表
5.多樣化的評價
八、信息化教學設計教案范例研究
九、設計自己的單元教學計劃
十、展示和交流自己設計的信息化教案
十一、關于在自己日常課堂教學中實施信息化教案的討論
信息化教學設計20
一、 教材分析
1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。
2、重點
3、難點
二、 教學/學習目標及其對應的課程標準
（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養那些習慣和情感態度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養，情感態度價值觀的培養，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統的學科領域范疇內描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創造性的問題解決 ；觀察和分類的能力；小組協作能力；溝通、妥協的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結果。三維知識目標結合，切忌割裂；）
1、 知識與技能：
2、 過程與方法：
3、 情感與態度、價值觀：
三、 學習者分析
年齡特征及認知特點，學生必備的知識、技能、經驗、態度、情緒，以及學生差異、個性特點等
四、 教學理念和教學方式
（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）
（一） 如何體現課程改革倡導的教學理念，體現教學方式的革新
（二） 教學策略設計：
1、教學方法設計及選擇依據
2、教學活動設計思路及流程圖
（三） 過程性評價設計
五、 教學或活動過程
（一）教學準備階段教師的備課和其他準備工作、其中應注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括
1、 教學素材、網絡資源及網址
2、 教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；
3、 課件設計意圖及大體結構
4、 技術知識的靈活運用，并預測可能發生的問題，操作的注意事項等;
5、 哪個環節注重過程與方法的培養，采用什么方法；
6、 那個環節注重情感態度價值觀的培養，使用什么方法
（二）整個教學過程敘述
1、 簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節還是一次以上的課？這是一個完整的`活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節課完成，以下是每節課的教學過程描述內容：
2、 如果需要對學生進行分組，請提供分組的方法或依據，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內部有無分工，如果有，請簡要描述。
3、 根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現的錯誤概念以及容易出現的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。
4、 為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？
5、 每節課的每個教學環節，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創作的作品或學生的表現以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯系。
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