《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)內(nèi)容：幾何第二冊(cè)
第三章 三角形
第六單元 第四節(jié) 軸對(duì)稱(chēng)
首都師范大學(xué)出版社。
二、單元設(shè)計(jì)：
本單元內(nèi)容分四快：逆命題與逆定理，角平分線的性質(zhì)與判定，線段的垂直平分線的性質(zhì)與判定，軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)。
軸對(duì)稱(chēng)放在最后，利于學(xué)生運(yùn)用觀察比較歸納類(lèi)比加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解形形色色的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2.識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
3.理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，會(huì)利用性質(zhì)解題。
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)1：展示各種對(duì)稱(chēng)圖形。 讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)美，認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動(dòng)2：準(zhǔn)備好角、等腰三角形、長(zhǎng)方形、圓等圖形，完全對(duì)折，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)論。敘述出這個(gè)過(guò)程。
這個(gè)活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，但觀察的結(jié)論不一，把范圍縮小，語(yǔ)言敘述有困難，要注重。
活動(dòng)3 問(wèn)題引入：有兩對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，如何畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？
畫(huà)線段、角、等腰三角形，試畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。觀察，分析。
討論：
（1）△ABD和△ACD的關(guān)系，怎么說(shuō)明？
（2）對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)軸之間存在什么關(guān)系？
歸納結(jié)論。性質(zhì)：對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)部分全等。
對(duì)稱(chēng)軸是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)連線的垂直平分線。
活動(dòng)4：出示例題，讓學(xué)生分析解答。
活動(dòng)5：習(xí)題解答。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步感知“對(duì)稱(chēng)”的概念，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、對(duì)稱(chēng)圖形、折紙圖形等
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)疑激趣、故事引入
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？
電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了！我是來(lái)找你玩的。”小蜻蜓奇怪地問(wèn)小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們?cè)趺磿?huì)是一家的？”“你不知道了吧！在圖形王國(guó)里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽摇！毙◎唑押托『w啊飛，過(guò)了田野，飛過(guò)了小河，飛到了樹(shù)葉上。小蝴蝶說(shuō)：“在圖形王國(guó)里，樹(shù)葉也和咱們一家。”
（二）學(xué)習(xí)新知（觀察、操作、驗(yàn)證）
1、觀察交流
師：認(rèn)真觀察，想想：蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國(guó)”里他們是一家的？它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)？
（1）觀察折
師：你們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來(lái)證明一下？
（2）課件演示蝴蝶對(duì)折效果
師：對(duì)折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示課題
師：對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說(shuō)，蝴蝶是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱(chēng)的圖形王國(guó)中。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)
3、折樹(shù)葉（指名演示折樹(shù)葉）。
師：樹(shù)葉和蝴蝶是不是一家人，也是對(duì)稱(chēng)圖形呢？光想可不行，我們要親自驗(yàn)證一下。誰(shuí)來(lái)親自折一下這片樹(shù)葉（豎折——橫折）
4、指導(dǎo)匯報(bào)：對(duì)折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對(duì)稱(chēng)的。
指名口述蜻蜓為什么是對(duì)稱(chēng)的
5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí)：
師：你知道什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形？競(jìng)賽游戲情景：動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形。（每人一套）
師：老師這里有一個(gè)信封，里面有個(gè)小任務(wù)——讀：動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱(chēng)的，并說(shuō)明理由。圖形就藏在書(shū)中的100頁(yè)。要求：先自己折，再和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！
頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)（貼到評(píng)比欄）
（三）鞏固練習(xí)（判斷）
1、簡(jiǎn)單判斷：
師：不動(dòng)手折，你還能判斷他們是不是對(duì)稱(chēng)圖形呢？并說(shuō)明理由。
要求：不是對(duì)稱(chēng)——手勢(shì)叉子是對(duì)稱(chēng)——手勢(shì)勾
（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車(chē)標(biāo)圖（2線），8個(gè)圖形、8個(gè)字母。
2、快速大量判斷生活中常見(jiàn)的圖形（課件出示9個(gè)）
（四）欣賞圖片，感受對(duì)稱(chēng)的美
師：其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱(chēng)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心觀察你的生活，到處都有對(duì)稱(chēng)的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。
（課件出示）
（五）尋找身邊的對(duì)稱(chēng)、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活（學(xué)生舉例子）：
1、師：除了這些，你能舉些生活中對(duì)稱(chēng)圖形的例子嗎？
2、師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師，（正面和后面是對(duì)稱(chēng)的，側(cè)面不是對(duì)稱(chēng)的）
師：生活中很多物體，從不同角度觀察物體的結(jié)果是不一樣的。
（六）營(yíng)造美的氛圍，創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)美
1、逆向思維訓(xùn)練
（1）師：我手里有半張剪紙，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奧運(yùn)五環(huán)）
（2）師：考考你的想象力，猜猜這是什么字？（中、日、來(lái)）
2、藝術(shù)家利用對(duì)稱(chēng)的美，精心裝扮著我們多彩的生活，孩子們，你們想通過(guò)你們的靈巧的手，剪出對(duì)稱(chēng)的圖形來(lái)裝扮咱們的教室，使咱們二（2）變的更加美麗，溫馨嗎？請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，拿出彩紙和剪刀，創(chuàng)造美，展示美吧。
3、貼窗花。
看這些對(duì)稱(chēng)的窗花使我們的教室更漂亮了，這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現(xiàn)你們不但聰明，還是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造美的小小藝術(shù)家呢！
4、小結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲
課后反思：
對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)過(guò)程中情境的設(shè)計(jì)思路
一、故事情境激趣導(dǎo)入
針對(duì)低年級(jí)的孩子特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小故事，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的共同特點(diǎn)，來(lái)解決為什么說(shuō)他們是一家人的問(wèn)題。
二、利用肢體語(yǔ)言，將簡(jiǎn)單的判斷題游戲化
往常學(xué)生在做判斷題時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)答案的是與不是，這樣口頭一問(wèn)一答的方式，學(xué)生比較容易走神，口是心非，因此針對(duì)我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子用肢體訂正匯報(bào)的情景，形式的新穎，使學(xué)生注意力高度集中，使簡(jiǎn)單的訂正過(guò)程變的輕松有趣，學(xué)生不自覺(jué)的緊緊吸引于教學(xué)過(guò)程中。
三、動(dòng)手操作證明
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，只要給一個(gè)明確的任務(wù)：動(dòng)手操作證明什么就可以，但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生也是可以，但是，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有激發(fā)性的情景不是更會(huì)取得較好的教學(xué)效果嗎？于是，在學(xué)生動(dòng)手操作證明這個(gè)環(huán)節(jié)，我學(xué)習(xí)了一回借助外部資源的小烏龜，利用大隊(duì)輔導(dǎo)員在同學(xué)們心目位置，創(chuàng)設(shè)一次爭(zhēng)星活動(dòng)。孩子們明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求后，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在爭(zhēng)星的情景中，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感使他們的秩序井然有續(xù)，當(dāng)?shù)玫街腔坌菍W(xué)生們歡呼的那一剎那，學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可謂一箭雙雕。
四、用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)小小情境
教師的語(yǔ)言好象是起帆的風(fēng)，教師語(yǔ)言平淡，學(xué)生情感的船便不會(huì)鼓帆航行，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在表達(dá)敘述上，或是神秘的，或是贊賞的，或是有趣的，不知不覺(jué)中抓住孩子的心，來(lái)到了用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的小小情境中，孩子們?cè)谇榫持谢蚴瞧诖蚴亲孕排c滿(mǎn)足、或是喜悅、或是感動(dòng)。學(xué)生與老師的情就這樣越來(lái)越近了。
五、利用多媒體營(yíng)造情境
開(kāi)始的故事引入和感受大自然中對(duì)稱(chēng)的美，都利用了多媒體，使學(xué)生從感官上獲得多種信號(hào)，走入情境中。
六、創(chuàng)造美的真實(shí)情境
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，最終還要使學(xué)生運(yùn)用于生活。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了，利用對(duì)稱(chēng)圖形，為咱們班布置教室的情境，這是一個(gè)創(chuàng)造美展示美的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)孩子們看著窗戶(hù)上貼著自己設(shè)計(jì)的圖案，成就感與自豪感悠然而升，他們不但鞏固了新知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用新知識(shí)美化環(huán)境，而且情感價(jià)值態(tài)度觀也得到了充實(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的年領(lǐng)特點(diǎn)，情境教學(xué)往往會(huì)取得一石數(shù)鳥(niǎo)，事半功倍的作用。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導(dǎo)入
1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀察、操作——探究特征
1、觀察，初步感知
（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)
觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
（2）揭示對(duì)稱(chēng)
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱(chēng)的。那這些物體它們都是對(duì)稱(chēng)的。
（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）
2、操作，體會(huì)特征
（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）
繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它
們是對(duì)稱(chēng)的呢？
（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)的
板貼：對(duì)折
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(chēng)（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形！（板帖：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形（板貼課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（電腦演示對(duì)稱(chēng)軸）（板貼：對(duì)稱(chēng)軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？
（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么
（點(diǎn)名回答并投影展示）
…………
師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）
4、訓(xùn)練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）
（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱(chēng)圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
三、做一做——內(nèi)化新知
（1）教學(xué)例2做軸對(duì)稱(chēng)圖形
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）
四、全課總結(jié)
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
五、鞏固練習(xí)
（1）師：同學(xué)們的收獲可真大啊！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中，找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢(shì)來(lái)表示，如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形就用xx表示，如果不是軸對(duì)稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）
（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形！
（翻開(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）
六、看一看——拓展延伸
師：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）
師：生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、 通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
2、 能夠準(zhǔn)確的判斷生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出它的對(duì)稱(chēng)軸。
教具準(zhǔn)備：
對(duì)稱(chēng)的剪紙作品，對(duì)稱(chēng)的圖片，剪刀，彩紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 欣賞剪紙作品：
師：我們班有許多同學(xué)都參加了剪紙興趣小組，他們的作品多次參加學(xué)校的展覽，我們教室里也貼有他們的作品，你們喜歡這些剪紙作品嗎？老師也很喜歡這些作品，今天我?guī)?lái)了一些剪紙作品，我們一起欣賞。（出示剪紙作品）
師：這些作品美不美？美在哪里？（答案強(qiáng)調(diào)圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)也是一種美。）
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞圖形中的對(duì)稱(chēng)美。（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)圖形）
(反思:利用學(xué)生自己的剪紙作品引入新課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。)
二、自主探究，感悟新知
1、 剪一剪
師：同學(xué)們都認(rèn)為對(duì)稱(chēng)也是一種美，那么我這兒有一幅圖，誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整，使它成為一種對(duì)稱(chēng)的美。（出示一個(gè)只畫(huà)了一半的花瓶。）
指生上來(lái)畫(huà)完整。
師：畫(huà)得美不美？對(duì)稱(chēng)嗎？（肯定不太對(duì)稱(chēng)）
師：你有什么好辦法能使它兩邊完全對(duì)稱(chēng)？
師：我有一個(gè)好辦法，能使它兩邊完全對(duì)稱(chēng)。（師演示：對(duì)折這張紙，用剪刀沿花瓶的線剪下，展開(kāi)，即得一個(gè)對(duì)稱(chēng)的花瓶）
師：現(xiàn)在對(duì)稱(chēng)嗎？
師：你們能不能剪幾個(gè)像這樣兩邊一樣的圖形？（提示：必須先把紙對(duì)折，在折痕處剪下圖形才是對(duì)稱(chēng)的。）
生剪紙。
展示生剪的作品。
師：這些圖形都對(duì)稱(chēng)嗎？怎么判斷它們是對(duì)稱(chēng)的？（沿著一條直線對(duì)折，看兩邊的圖形是否重合）
師：象這樣沿著一條直線對(duì)折，兩邊圖形能夠完全重合的圖形，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形（補(bǔ)充課題：在對(duì)稱(chēng)圖形前加上“軸”）。這條折痕所在的直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。
（反思：由一個(gè)沒(méi)畫(huà)完的花瓶，引出怎樣來(lái)判斷一個(gè)圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)方法剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形，再研究這個(gè)圖形特點(diǎn)，得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。由于學(xué)生研究的是自己的剪紙作品，學(xué)習(xí)興趣很濃，而且通過(guò)動(dòng)手剪到折，再到觀察、思考，形象直觀,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。）
2、畫(huà)一畫(huà)
師：在你們的剪紙作品里畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，注意要用點(diǎn)畫(huà)線來(lái)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
（生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸后展示，發(fā)現(xiàn)他們都畫(huà)的是一條對(duì)稱(chēng)軸）
師：是不是所有的對(duì)稱(chēng)圖形都只有一條對(duì)稱(chēng)軸呢？看黑板上的剪紙作品，四人一小組討論一下。
生討論后匯報(bào)結(jié)果。（如有的學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)有兩條，四條的，師可拿下剪紙作品折給他們看）
（反思：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸后，讓學(xué)生畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸，但學(xué)生們有可能沒(méi)想到一個(gè)圖形有多條對(duì)稱(chēng)軸，這時(shí)讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的剪紙作品，通過(guò)討論的形式發(fā)現(xiàn)有些不止一條對(duì)稱(chēng)軸。這里給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去探究，教師只是適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的主動(dòng)。）
三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知
1、 折一折
師：我們已經(jīng)知道怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形了，現(xiàn)在我們六人一小組，打開(kāi)桌上的紙袋，取出里面的圖形，動(dòng)手折一折，找出這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，完成下面的表格。（圖形有：長(zhǎng)方形，正方形，平形四邊形，正三角形，等腰三角形，三角形，等腰梯形，梯形，圓，五角星）
軸 對(duì) 稱(chēng) 圖 形
對(duì) 稱(chēng) 軸 的 條 數(shù)
生分組活動(dòng)，并完成表格
匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，學(xué)生演示說(shuō)明
師：圓有多少條對(duì)稱(chēng)軸，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（強(qiáng)調(diào)每一條直徑都是它的對(duì)稱(chēng)軸）
2、 練一練
師：同學(xué)們真聰明，找出了這么多軸對(duì)稱(chēng)圖形，下面幾幅圖，請(qǐng)你們判斷一下，是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，各有幾條對(duì)稱(chēng)軸（出示98頁(yè)題圖）四人一小組全合作完成。
匯報(bào)討論結(jié)果
（反思：通過(guò)小組合作的形式，探究各種平面圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，而且使他們充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅。前一個(gè)“折一折”是動(dòng)手操作，后一個(gè)“練一練”是動(dòng)腦思考，手腦并用，才能提高學(xué)生的思維能力。）
四、總結(jié)升華，拓展應(yīng)用
1、師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形，，知道了圖形的對(duì)稱(chēng)美。在生活中哪些地方有這種軸對(duì)稱(chēng)圖形？舉例說(shuō)明（如樹(shù)葉，人的身體，人的臉，房屋的建筑，對(duì)稱(chēng)的花壇，教室的窗戶(hù)、瓢蟲(chóng)、還有數(shù)字0、1、3等都是對(duì)稱(chēng)圖形）
師：其實(shí)在我們的生活中有許多軸對(duì)稱(chēng)圖形，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。
2、欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的美
師：老師收集了許多軸對(duì)稱(chēng)的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（出示天安門(mén)，東方明珠電視塔，宮殿，趙洲橋，京劇臉譜）
師：這些圖形美嗎？，你們也可以自己設(shè)計(jì)一種軸對(duì)稱(chēng)圖形，愿意試試嗎？我們學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓旁邊建一個(gè)中心花壇，請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的對(duì)稱(chēng)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，現(xiàn)在開(kāi)始，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
全課結(jié)束
（反思：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生舉例到欣賞圖片，把學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中創(chuàng)造出來(lái)的美，從而激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形的欲望。不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可謂是一舉兩得。）
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)觀察物體和對(duì)稱(chēng)：
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。
1、觀察物體；對(duì)稱(chēng)；
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。
2、對(duì)于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)和69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是沿著一條線對(duì)折，兩邊重合，這條線叫對(duì)稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象叫軸對(duì)稱(chēng)。69頁(yè)的對(duì)稱(chēng)是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱(chēng)，是鏡面對(duì)稱(chēng)。
5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱(chēng)軸和兩種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？
（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。
（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？
2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表
興趣小組音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他
參加人數(shù)
（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的'人數(shù)。
單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
音樂(lè) 美術(shù) 書(shū)法 其他
（3）
1．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最多。
2．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最少。
3．一格代表（ ）人。
4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)觀察物體、對(duì)稱(chēng)
不同的角度去觀察同一個(gè)物體， 軸對(duì)稱(chēng) 對(duì)稱(chēng)軸
看到的畫(huà)面有可能不一樣
對(duì)稱(chēng)
鏡面對(duì)稱(chēng)（鏡面、水面…）
統(tǒng)計(jì)： 一格表示2個(gè)單位
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。
2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。教學(xué)難點(diǎn)確定對(duì)稱(chēng)圖形的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙圖片，感受對(duì)稱(chēng)的美，引出主題。
1、師：同學(xué)們今天老師請(qǐng)你們欣賞一些美麗的剪紙圖片，想不想看呀？
2、師：剛才的剪紙圖片好不好看呀？那黃老師也來(lái)露一手，剪一個(gè)圖片送給你們好不好？
師演示剪紙過(guò)程，問(wèn)：誰(shuí)能猜出來(lái)老師剪的是什么？
3、師：剛才猜對(duì)的請(qǐng)舉手，把圖形打開(kāi)看看，你發(fā)現(xiàn)老師剪出來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩邊大小一樣、兩邊對(duì)稱(chēng)）
4、師小結(jié)：這個(gè)圖形的兩邊都是一樣的，而且都是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)是人們創(chuàng)作藝術(shù)的重要方法，也是一種普遍的自然現(xiàn)象，（出示課件圖片）你們看不少的動(dòng)物、植物，還有生活中的物品都有自己的對(duì)稱(chēng)形式，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)稱(chēng)的世界，去探索它們的奧秘好不好？
二、新授課
1、出示課件圖片，看看這些物體，老師把他們的對(duì)稱(chēng)部分畫(huà)出來(lái)，你們看這些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？你是怎么知道的？
2、師：剛才你們是用眼睛看出來(lái)的，那我們有沒(méi)有什么方法把它驗(yàn)證是不是對(duì)稱(chēng)的呢？
3、師：這位同學(xué)說(shuō)把它對(duì)折就能驗(yàn)證出來(lái)，那你們一起來(lái)折一折看，桌子上每人有一張長(zhǎng)方形的白紙，折好后同桌討論。
4、師：你是怎么折的，誰(shuí)愿意上來(lái)折一折蝴蝶看看？
師；請(qǐng)你邊折邊說(shuō)你是怎么折的。（強(qiáng)調(diào)一定是要對(duì)折）
提問(wèn)對(duì)折后你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：形狀一樣；
生2：邊線一樣；
生3：兩邊對(duì)齊......
對(duì)折后兩邊完全重合
教師演示蝴蝶對(duì)折，邊折邊說(shuō)：對(duì)折后，我們從左邊看可以看見(jiàn)右半邊嗎？從右邊看可以看見(jiàn)左半邊嗎？說(shuō)明對(duì)折后是完全重合的。（板書(shū)：完全重合）
師：那我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形是完全重合的嗎？
（1）演示樹(shù)葉，問(wèn)：樹(shù)葉能重合嗎？生：能。 師：而且是完全重合。
（2）演示長(zhǎng)方形桌子。
（3）把三個(gè)圖形貼在黑板上
5、師：同學(xué)們你們看看，這三幅圖對(duì)折后是不是都有一條折痕？其實(shí)這條折痕所畫(huà)出來(lái)的直線就是條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱(chēng)軸，我們一般用虛線來(lái)表示。（畫(huà)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)軸）
師：請(qǐng)你們找出這兩個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，誰(shuí)來(lái)？
師把蝴蝶的方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸。
小結(jié)：不管在什么方向，只要它沿著直線對(duì)折后，兩邊能完全重合，就是它的對(duì)稱(chēng)軸。
出示課件三個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，出字幕：沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合。
師：通過(guò)剛才的操作，我們就發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，也就是它們軸的兩邊是完全對(duì)稱(chēng)的，像這樣的圖形我們就把它叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形（板書(shū)：填滿(mǎn)課題《軸對(duì)稱(chēng)圖形》）
全班齊讀課題
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用蝴蝶來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形）
學(xué)生說(shuō)完后師邊演示邊說(shuō)：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形
請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出后面兩個(gè)圖形為什么也是軸對(duì)稱(chēng)圖形
師強(qiáng)調(diào)中間這條這很就是它們的對(duì)稱(chēng)軸
6師：好了，現(xiàn)在你們能不能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生先把它對(duì)折，再看看他的兩邊能不能完全重合）
師：那我們現(xiàn)在來(lái)看看這個(gè)圖形，它是什么圖形？（出示：平行四邊形）
師：仔細(xì)觀察這條直線的兩邊是相等的嗎？大家看看他的大小一樣嗎？形狀呢？那它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）請(qǐng)同學(xué)們折一折
匯報(bào)對(duì)折后結(jié)果
師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？
師演示學(xué)生說(shuō)的各種對(duì)折方法，小結(jié)：平行四邊形不管怎么對(duì)折都不能完全重合，大家說(shuō)這樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖嗎？看來(lái)我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，一定要先怎樣？（對(duì)折）再看圖形的兩邊是否（完全重合），而不能看兩遍是不是一樣，一定要重合。
三、鞏固練習(xí)
1、師;那你們會(huì)不會(huì)判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形了嗎？好那我們來(lái)比一比誰(shuí)最厲害。
出示課件圖片
2、出示正方形圖，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，提問(wèn)：你是怎樣判斷的？
同桌拿出正方形圖片，找出有幾種對(duì)折方法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形有幾種對(duì)折的方法？你是怎么折的？
3、出示每組一行題目判斷下面字母、數(shù)字、漢字、符號(hào)哪一個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形
小組討論后匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有親自操作對(duì)折的的情況下，是用什么方法判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的。
師：我們沒(méi)有的實(shí)際折也可以通過(guò)腦袋想象對(duì)折，判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形是嗎？這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，最后一組字母可以全班來(lái)判斷。
師，我們班的孩子真棒，個(gè)個(gè)都是火眼精金一眼就能判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，那老師還想再考考大家，好不好？
4、出示圖片，師：這兩條魚(yú)朝同一方向，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)把它們對(duì)折后是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
讓學(xué)生上來(lái)演示，并說(shuō)說(shuō)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)放這兩條小魚(yú)，才能讓他們對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？
請(qǐng)學(xué)生演示自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生擺放兩條與方向相反，這樣對(duì)折后就能完全重合，才是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
6、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想不想自己剪一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？好，請(qǐng)你用桌子上的白紙剪出一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
請(qǐng)出一兩個(gè)學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣制作軸對(duì)稱(chēng)圖形的。
四、小結(jié)：
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道沿著一條直線對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們的生活中還有許許多多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，希望同學(xué)們回到家里去找一找，好不好呀？
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．
2.探索掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．
3.在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力.空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感．
教學(xué)重點(diǎn)：
理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征．
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形．
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件.圖片等．
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激趣
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看！（出示只有一個(gè)觸角的蝴蝶的圖片．）
提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答．
生1：它是對(duì)稱(chēng)圖形．
生2：給它畫(huà)上一只腳．
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系．板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）
選擇學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，初步感知物體的對(duì)稱(chēng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃．
二、探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征
1.課件出示天安門(mén).蜻蜓.楓葉等圖片．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征．
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”．（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”．（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）．中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）
2.試一試
談話(huà)：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形．
引導(dǎo)學(xué)生參照軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，動(dòng)手折一折.比一比，看看這些常見(jiàn)的圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形．
讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念．
4.判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形
談話(huà)：下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看．（課件出示）
小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由．
三、 制作軸對(duì)稱(chēng)圖形
談話(huà)：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形．（展示學(xué)生的作品）
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征．
四、感受軸對(duì)稱(chēng)美
談話(huà)：生活中有那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形和具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形本身就是一種美．
電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美．
談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件圖.文.聲.像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象．美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美.創(chuàng)造美的積極情感．
五、小結(jié)
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
生1：軸對(duì)稱(chēng)圖形真美啊！
生2：軸對(duì)稱(chēng)圖形真多啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形
兩側(cè)圖形 完全重合
對(duì)稱(chēng)軸
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合豐富的生活資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中展開(kāi)學(xué)習(xí)，在美的感受中積極探索，在互動(dòng)評(píng)議中形成學(xué)習(xí)能力，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力及情感意志得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班有53名學(xué)生，其中男生20人，女生33人。因一至四年級(jí)數(shù)學(xué)教師換得較為頻繁，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一般，少數(shù)學(xué)生有濃厚的興趣。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形或畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
“軸對(duì)稱(chēng)”是六年制五年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)展空間觀念。教材的編排，首先注意利用學(xué)生已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)，例如，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，再讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，從而使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。其次，加強(qiáng)直觀教學(xué)圖形的特征，例如利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生明確軸對(duì)稱(chēng)的含義。第三，設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀念。不僅設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)，剪一剪等操作活動(dòng)，而且還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行的探究活動(dòng)。例如，第4頁(yè)的做一做，讓學(xué)生把紙對(duì)折后先畫(huà)一畫(huà)，再想象剪出來(lái)的形狀，最后實(shí)際剪一剪驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到鍛煉。
四、教學(xué)闡明（三維）
1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、過(guò)程與方法：充分利用多媒體手段，化靜為動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)策略
演示法和探究法。利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，并放手讓學(xué)生自主探索，在動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)中，切身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
六、教學(xué)媒體
多媒體課件，幾張長(zhǎng)方形紙
七、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
（一）情境導(dǎo)入：欣賞、感受軸對(duì)稱(chēng)在生活中所創(chuàng)造出的美。
從古至今，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅幫助我們解決了很多的計(jì)算問(wèn)題，也為我們的生活增添了美感。我們的建筑、周?chē)牟贾谩⒑芏嗝利惖膱D案等也蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)信息。來(lái)看一看生活中的一些圖形都有什么特征？
（搭配悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件慢慢一幅幅展示教材第2頁(yè)的9幅圖形，教師適當(dāng)給予介紹，最后課件將9幅圖縮小定格在一張片子上，音樂(lè)停）
根據(jù)學(xué)生回答引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生活中軸對(duì)稱(chēng)應(yīng)用很廣泛，數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱(chēng)是怎樣的呢？軸對(duì)稱(chēng)圖形都有什么特征？怎樣知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題）
[評(píng)價(jià)與反思：教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入了美的感受中。在音樂(lè)聲中，一幅幅圖片呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的美麗的事物和圖案，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在興趣盎然中展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
（二）復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
1、出示課件。展示教材第2頁(yè)上面的6幅畫(huà)。
2、這些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)復(fù)習(xí)構(gòu)成軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)：沿一條直線對(duì)折）
動(dòng)畫(huà)課件播放蝴蝶、蜻蜓、秤、楓葉沿一條直線對(duì)折的過(guò)程。
你能再舉幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子嗎？選出你最喜歡的，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
集體訂正時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的對(duì)稱(chēng)軸的理由。
[評(píng)價(jià)與反思：教師利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。電腦的折疊演示讓學(xué)生在回憶概念的同時(shí)，更為直觀地感知構(gòu)成軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)：沿一條直線對(duì)折，加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念理解透徹。接著教師組織學(xué)生做畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)軸的重要性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]
（三）觀察探索，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。
1、課件出示小樹(shù)圖案（即教材第3頁(yè)例1中間部分）。
提問(wèn)：這幅圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你是怎樣判斷的？
（學(xué)生上臺(tái)指出后課件再演示出對(duì)稱(chēng)軸）
2、課件加上兩棵小草出示例1（即教材第3頁(yè)例1）
數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學(xué)生自主探究。
它還是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你怎樣判斷？自己想辦法判定。
（2）匯報(bào)交流。
（3）互動(dòng)評(píng)議。
哪種判定方法更簡(jiǎn)便易行？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)方格”的方法操作起來(lái)更簡(jiǎn)便）
（4）師小結(jié)。
在數(shù)學(xué)上可以利用數(shù)方格的方法判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、探索驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。
（1）請(qǐng)大家都用數(shù)方格的方法來(lái)看一看，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？在數(shù)的過(guò)程中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（2）匯報(bào)。
（3）課件動(dòng)態(tài)演示證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
（4）小結(jié)歸納：
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很好，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象很有趣，它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)；大家還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的性質(zhì)，就是每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。這個(gè)性質(zhì)很關(guān)鍵，可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
[評(píng)價(jià)與反思：對(duì)例1的處理，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先只出現(xiàn)“小樹(shù)圖”，再出現(xiàn)“小草圖”，兩個(gè)層次都讓學(xué)生判定是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生經(jīng)歷了從一個(gè)圖形到一幅組合圖形的改變過(guò)程，逐步拓寬對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，判定方法上也經(jīng)歷了從“實(shí)際折”到“數(shù)方格”的轉(zhuǎn)變。第三個(gè)層次讓學(xué)生親自去實(shí)踐，用數(shù)方格的方法去再次判定是否成軸對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。]
（四）實(shí)踐探究，深化認(rèn)識(shí)。
課件出示第4頁(yè)的例2。
1、自學(xué)例2，先想想怎樣畫(huà)得又好又快？學(xué)生試畫(huà)。
2、匯報(bào)展示
請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影上進(jìn)行展示，出現(xiàn)兩種方法：
（1）畫(huà)出一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)就連一條線，最后順次連成圖形。
（2）畫(huà)出所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。
3、互動(dòng)評(píng)議。
你喜歡哪種？為什么？畫(huà)的過(guò)程中哪兒容易錯(cuò)？
4、課件演示畫(huà)的過(guò)程。
[評(píng)議與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師放手讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。注重了學(xué)生個(gè)性畫(huà)法的交流與評(píng)議，在評(píng)議的過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。]
（五）數(shù)學(xué)游戲，聯(lián)系新知，拓展思維。
1、教師取出一張紙連續(xù)對(duì)折三次，讓學(xué)生看清從哪邊畫(huà)好圖案后教師剪，學(xué)生閉著眼睛想想剪出的是什么圖案。
2、師對(duì)折4次呢？先猜一猜再試一試，你的猜想對(duì)嗎？
3、師問(wèn)：如果是5次、6次、7次呢？板書(shū)結(jié)果，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、生獨(dú)立完成第4頁(yè)的“做一做”
[評(píng)價(jià)與反思：讓學(xué)生首先通過(guò)猜想感知軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用，再來(lái)揭示謎底，增加了趣味性，通過(guò)4次的猜想和自己的實(shí)際驗(yàn)證由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是一個(gè)思維的拓展，也可以說(shuō)是一個(gè)高潮。]
（六）實(shí)踐操作，深化思維。
課后請(qǐng)大家在方格紙上設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
[評(píng)價(jià)與反思：教師設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在鞏固新知的過(guò)程中感受軸對(duì)稱(chēng)變換所創(chuàng)造出的美，感受數(shù)學(xué)源于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)
教材簡(jiǎn)析：對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識(shí)引入──概念教學(xué)──知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。我先設(shè)計(jì)了“貼蜻蜓”的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對(duì)稱(chēng)的實(shí)物圖（樹(shù)葉、松樹(shù)、蝴蝶、魚(yú)等），分析它們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念，然后為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谟^察、交流、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)的秘密”，了解了對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3．通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
學(xué)與教的材料準(zhǔn)備：CAI課件、剪刀、彩紙、圖片
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景活動(dòng)、感知對(duì)稱(chēng)
1．貼蜻蜓，感知“對(duì)稱(chēng)”
師：（電腦播放）我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚，我們經(jīng)常能見(jiàn)到滿(mǎn)天飛舞的蜻蜓。今天，老師也給大家?guī)?lái)了兩只蜻蜓的圖片，誰(shuí)愿意幫我貼一貼？（出示紅、黃兩只蜻蜓圖片）（同學(xué)們看后大笑）．
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。
生2：紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，怎么能飛呀？（4個(gè)翅膀大小都不一樣）
師：你說(shuō)得非常好！怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來(lái)！
生3：把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。
師：對(duì)！要讓紅蜻蜓飛起來(lái)呀，必須要兩邊的翅膀一樣大。（手指著說(shuō)）今天，老師還給大家?guī)?lái)了一些圖片。（先貼一半，再貼另一半）
（有：樹(shù)葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹(shù)）
2．觀察討論、揭示課題
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。
生2：我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。
生3：我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。
師：大家都說(shuō)得非常好！象這樣兩邊一樣大的圖形，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱(chēng)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：對(duì)稱(chēng)[板書(shū)]。
[評(píng)析：采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般，再到特殊的過(guò)程，非常巧妙，抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中體驗(yàn)、感知對(duì)稱(chēng)，從參與面上看，全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與熱情也比較高，并且教師很注意順著學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的釋疑，很自然地引出課題。]
（二）動(dòng)手操作、探究對(duì)稱(chēng)
1．剪一剪，議一議。
師：你能試著用剪子剪出一個(gè)象這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？試試看！
（教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來(lái)欣賞這幾幅圖（）你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？
生1：我認(rèn)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)圖不是對(duì)稱(chēng)的。
生2：我認(rèn)為4號(hào)圖也不是對(duì)稱(chēng)的。
生3：我認(rèn)為5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)、8號(hào)圖是對(duì)稱(chēng)的。
師：（指2號(hào)圖）你能說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的嗎？
生：我這樣用剪子彎了一下。
師：（指3號(hào)圖）你能給大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的嗎？
生：我拿著紙，這樣剪了一下，又剪一下。
師：噢！原來(lái)你們是隨意剪的。看來(lái)，這樣是很難剪出對(duì)稱(chēng)的圖形。
師：我們就請(qǐng)（5號(hào)圖形）這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧！
生：我先這樣一折，再用剪子剪。
師：很好！來(lái)，示范一次給大家看。
（指6號(hào)圖）你能給大家介紹一下嗎？
生：我先對(duì)折，然后再剪，就剪出這個(gè)圖形了。
師：真棒！（掌聲）同學(xué)們想一想，為什么（5－8號(hào)）他們能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，而他們（1－4號(hào)）不能呢？秘密在哪兒？
生齊說(shuō)：他們沒(méi)對(duì)折。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱(chēng)的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？
生1：有一條印。
生2：有一條線。
生3：都有折痕。
師：對(duì)！這個(gè)折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它“對(duì)稱(chēng)軸”。請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。
師：誰(shuí)能上來(lái)畫(huà)畫(huà)其它圖形的對(duì)稱(chēng)軸？其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约杭舻膱D形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
[評(píng)析：讓學(xué)生剪一剪、議一議，探究出了對(duì)稱(chēng)的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。]
2．猜一猜，折一折。
師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：到底有幾條對(duì)稱(chēng)軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，誰(shuí)能給大家演示一遍。
師：對(duì)！長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸。再猜猜看，正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱(chēng)軸？然后動(dòng)手折折看。
生1：有一條。
生2：有四條。
生3：有十條。
生4：有一百條。
師：看來(lái)，同學(xué)們的意見(jiàn)都不一樣，我們請(qǐng)電腦來(lái)幫忙。（電腦畫(huà)面顯示很多條對(duì)稱(chēng)軸并伴隨著聲音：我也折累了，不想再折了。）
師：圓到底有多少條對(duì)稱(chēng)軸？
生1：數(shù)不清。
生2：無(wú)數(shù)條。
師：對(duì)！圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
[評(píng)析：說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，充分讓學(xué)生猜一猜，并動(dòng)手折一折，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，巧妙地、有效地突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)對(duì)稱(chēng)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。]
（三）拓展運(yùn)用、強(qiáng)化表象
師：在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對(duì)稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
（學(xué)生舉例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶(hù)、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等）
師：你能指一指人的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：誰(shuí)能指一指書(shū)本的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。
2.使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形基本特征
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件天安門(mén)和常見(jiàn)平面圖形等紙片（白紙、彩紙、剪刀、顏料、格子紙）
課前游戲：
幫助米奇找耳朵。
師：同學(xué)們今天咱們換了個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境心情如何？愿意將你的心情寫(xiě)出來(lái)嗎？（生到白板前寫(xiě)）想玩?zhèn)�游戲嗎？（用拉幕出示一只耳朵的米奇）看我們的好友米奇也來(lái)了？看到它，你想對(duì)它說(shuō)什么？咱們的游戲就是幫米奇找到它的耳朵。（出示形狀，大小不一的耳朵。）學(xué)生到白板前來(lái)操作。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：談話(huà)：剛才上課前我們一起和米奇做了個(gè)有趣的游戲。在游戲中我們發(fā)現(xiàn)，生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的事物很多。老師課前也搜集了一些事物，一起來(lái)看看（課件出示）。它們具有什么共同的特征呢？
師：如果我們將這些對(duì)稱(chēng)的事物畫(huà)在紙上，所形成的平
面圖形又有特征呢？讓我們?cè)诨顒?dòng)動(dòng)一的幫助下一起來(lái)探索吧。（進(jìn)入活動(dòng)一）
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形
１．
（１）將書(shū)后第115頁(yè)上的三個(gè)圖剪下來(lái)對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)什么？
（２）自學(xué)第56頁(yè)，將你認(rèn)為重要的地方用筆畫(huà)一畫(huà)。
２．小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。
３．全班交流。
（交流時(shí)出示大的圖例讓學(xué)生演示，并完成板書(shū)。）
小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，將這些圖形對(duì)折后（板書(shū)：對(duì)折），上下或左右兩部分大小形狀一樣，叫完全重合（板書(shū)：完全重合），這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形）
折痕所在的直線叫對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）誰(shuí)來(lái)指指飛機(jī)和獎(jiǎng)杯的對(duì)稱(chēng)軸在哪里呢？
在活動(dòng)一的幫助下咱們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，那我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中有沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？老師給大家?guī)Я艘恍﹫D形，你能不能很快地判斷出這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)二。
活動(dòng)二：辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形
１．先猜一猜哪幾個(gè)平面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
２．運(yùn)用學(xué)具小組內(nèi)驗(yàn)證自己的猜想。
３．集體交流。
想好了嗎？可以先選擇自己最有把握的一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)它是不
是軸對(duì)稱(chēng)圖形并簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
剛才的活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，那想不想動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？一起進(jìn)入活動(dòng)三。
活動(dòng)三：創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形
1.每人選擇一組材料創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。（A：白紙、顏料；B：彩紙、剪刀；C：格子紙；D：彩紙）
2.小組內(nèi)展示自己的作品并簡(jiǎn)單交流自己的創(chuàng)造過(guò)程。
3.選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起啊，用自己的雙手和大腦創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，表現(xiàn)真棒。其實(shí)在我們非常熟悉的一些標(biāo)志，圖案中，我們同樣能找到軸對(duì)稱(chēng)的足跡，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師想跟大家一起做個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是“搶圖形”，聽(tīng)清游戲規(guī)則。
師生共同游戲。
欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形
軸對(duì)稱(chēng)給人一種對(duì)稱(chēng)和諧的美感，在我們的生活和大自然中有許多美麗的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，咱們一起來(lái)欣賞欣賞。（課件出示）
大家感覺(jué)美嗎？如果把它們畫(huà)下來(lái)就形成了我們今天學(xué)
習(xí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
最后，一起來(lái)檢查一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況吧！
檢測(cè)反饋
1.在軸對(duì)稱(chēng)圖形下面畫(huà)“√”。
2.下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，用線連一連。
3.畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察對(duì)稱(chēng)物體》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能識(shí)別對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其經(jīng)歷看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓寬學(xué)生視野。
3、通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，體會(huì)對(duì)稱(chēng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)對(duì)稱(chēng)（對(duì)稱(chēng)的物體）
1、用“實(shí)物圖”導(dǎo)入。
蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜，這些有什么共同特點(diǎn)？
——這些都是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)）
2、生活中富有變化的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
生活中有很多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這些是不是對(duì)稱(chēng)的?為什么?
（世界燈王、液晶電視、沙發(fā)、汽車(chē)、鳥(niǎo)巢、天安門(mén)城樓等。）
二、再認(rèn)對(duì)稱(chēng)（對(duì)稱(chēng)的圖形）
同學(xué)們看看這幅剪紙作品是不是對(duì)稱(chēng)的？為什么是對(duì)稱(chēng)的？你怎么知道兩邊一樣？有些圖形我們可以用對(duì)折的方法來(lái)檢驗(yàn)是不是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)折后留下的痕跡，我們叫它“對(duì)稱(chēng)軸”。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）
用對(duì)折的方法操作檢驗(yàn)，同桌同學(xué)合作。
三、變式對(duì)稱(chēng)（對(duì)稱(chēng)的圖形）
1、對(duì)稱(chēng)圖形的變式（a-d-x）
2、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸（課本p68頁(yè)做一做）
3、折對(duì)稱(chēng)軸（課本p70頁(yè)第二題）
四、對(duì)稱(chēng)的事物
五、做對(duì)稱(chēng)圖形
1、剪對(duì)稱(chēng)圖形。
教師示范“隨意”剪，學(xué)生創(chuàng)作展示。
2、擺對(duì)稱(chēng)圖形。
3、印對(duì)稱(chēng)圖形。
六、拓展延伸
想一想，還可以怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
對(duì)稱(chēng)
對(duì)稱(chēng)軸
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)(第68頁(yè)內(nèi)容)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教具：圖片、剪刀、彩紙、課件
2.學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
課件出示動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱(chēng)的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、花朵……，一片迷人的景色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝴蝶和蜻蜓怎么說(shuō)?
蜻蜓說(shuō)：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀? ”
蝴蝶說(shuō)：“你不知道吧!在圖形王國(guó)里我們都是對(duì)稱(chēng)圖形呢!”
蜻蜓說(shuō)：“我才不信呢!”
師：你們想知道對(duì)稱(chēng)圖形的那些知識(shí)?
生1：什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形?
生2 ：對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?
[設(shè)計(jì)理念：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，提出問(wèn)題。]
二 師生互動(dòng)、探究新知
(一)教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形(出示對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)圖形，如下圖)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
生2：我發(fā)現(xiàn)年年有魚(yú)的紙花的左右兩邊是不一樣的。
生3：我發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。
……
讓學(xué)生動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖共同的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念： 教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。]
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，圖形左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形)
(二)說(shuō)一說(shuō)、找一找
1.生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的?
2.請(qǐng)你歸歸類(lèi)。
小組討論：哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，為什么?
3.小組反饋交流。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形?在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。]
(三)教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)
1.出示剪紙作品，如下圖：
師：是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
生：是的
師：剪紙有對(duì)稱(chēng)軸，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要注意什么?
2.向?qū)W生提出任務(wù)：“你可以剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形嗎?”
①請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手剪紙花，在小組內(nèi)交流剪法。
②讓學(xué)生試剪課本第68頁(yè)的上衣圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才對(duì)稱(chēng)?
生：我是先把紙對(duì)折，在右上角處用筆畫(huà)出小半圓，左下角畫(huà)出小長(zhǎng)方形，然后照著畫(huà)的線剪，剪好后把對(duì)折的紙打開(kāi)形成上衣對(duì)稱(chēng)圖形。
3.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出京劇臉譜的對(duì)稱(chēng)軸
板書(shū)“對(duì)稱(chēng)軸”
4.小結(jié)：對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。
[設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。讓學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。]
四 鞏固應(yīng)用
(1)第68頁(yè)的“做一做”
①你看看哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
② 交流找對(duì)稱(chēng)軸的方法。
(2)第70頁(yè)的第2題，讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙折一折，再畫(huà)出來(lái)。
(3)第70頁(yè)的第3題
①可以先讓學(xué)生通過(guò)討論、交流探索畫(huà)的方法。
②應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出另一半。
五 拓展應(yīng)用
①我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，也找了許多圖形的對(duì)稱(chēng)軸，接下來(lái)要請(qǐng)你們自己在方格紙上自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸
② 學(xué)生展開(kāi)設(shè)計(jì)想象的空間
③ 小組交流，你畫(huà)了圖形?對(duì)稱(chēng)軸在哪里
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解對(duì)稱(chēng)的概念。
2、初步感知生活中對(duì)稱(chēng)的事物和對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官感知、理解和表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料：各種大小、顏色、形狀、花紋不同的蝴蝶翅膀、蜜蜂翅膀、蜻蜓翅膀若干。
2、活動(dòng)區(qū)中各種對(duì)稱(chēng)物品（眼鏡、望遠(yuǎn)鏡、剪刀、天平、夾子等）。
3、課件：生活中的對(duì)稱(chēng)物品（京劇臉譜、樹(shù)葉、飛機(jī)等）
4、各種顏料、紙、木質(zhì)積木、。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知對(duì)稱(chēng)，理解軸對(duì)稱(chēng)概念。
1、幼兒操作活動(dòng)—尋找對(duì)稱(chēng)的翅膀。
2、操作活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你幫誰(shuí)找到了翅膀？你幫哪一只蝴蝶（蜜蜂、蜻蜓）找到了翅膀？你怎么知道它就是這只蝴蝶（蜜蜂、蜻蜓）的翅膀呢？（4名幼兒回答）
小結(jié)：小朋友都找對(duì)了，說(shuō)得也很好。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，從它們的中間對(duì)折
后，翅膀的大小、形狀一樣，顏色、花紋也相同，我們就說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)的。
二、找對(duì)稱(chēng)，感知對(duì)稱(chēng)的事物。
1、幼兒到活動(dòng)區(qū)中尋找對(duì)稱(chēng)物品。
2、幼兒說(shuō)一說(shuō)找到了哪些對(duì)稱(chēng)的物品并說(shuō)一說(shuō)為什么是對(duì)稱(chēng)的。
小結(jié)：××從中間對(duì)折后，它的大小、形狀一樣，顏色也相同，所以它是對(duì)稱(chēng)的物品。
3、在日常生活中找對(duì)稱(chēng)。
（1）除了剛才我們找到的這些物品外，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞�見(jiàn)過(guò)哪些物品是對(duì)稱(chēng)的？（請(qǐng)1—2名幼兒回答）。
（2）（放幻燈）出示老師找到的對(duì)稱(chēng)物品。
4、在身體中找對(duì)稱(chēng)。
（1）互相找一找，身上什么是對(duì)稱(chēng)的？
（2）游戲：“我說(shuō)你答”。（教師：對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)真神奇，藏在我們身體里，我
來(lái)問(wèn)你來(lái)答，與左手對(duì)稱(chēng)的是什么？幼兒答：你來(lái)問(wèn)我來(lái)答，與左手對(duì)稱(chēng)的是右手）幼兒游戲3—4遍。
三、做對(duì)稱(chēng)，表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的事物。
1、幼兒制作對(duì)稱(chēng)的物品。用彩色的紙，可以撕、剪出對(duì)稱(chēng)的圖，并粘貼在圖畫(huà)紙上；用準(zhǔn)備好的積木可以拼搭出對(duì)稱(chēng)物；還可以用準(zhǔn)備的顏料和紙，印染出對(duì)稱(chēng)圖。
2、展示幼兒的作品。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用折紙等方法確定對(duì)稱(chēng)軸，根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸判斷已知的圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2.能夠利用軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)。畫(huà)出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解。
3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格圖中利用軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)畫(huà)出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
出示一些軸對(duì)稱(chēng)的建筑、標(biāo)志、文字圖形等圖片。
提問(wèn)：這些圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）
2.課件展示剪紙折疊的過(guò)程，然后通過(guò)學(xué)生的觀察復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念以及對(duì)稱(chēng)軸的概念。
3.學(xué)生在練習(xí)上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
4.導(dǎo)入新課。
1 / 3這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。（板書(shū)課題）
二、探究新知
課件展示畫(huà)教材第82頁(yè)大樹(shù)的過(guò)程。
1.提問(wèn)：它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
2.課件出現(xiàn)點(diǎn)A和點(diǎn)A’，學(xué)生數(shù)點(diǎn)A，點(diǎn)A’到對(duì)稱(chēng)軸的距離。用同樣的方法出示點(diǎn)B點(diǎn)B’。
3. 總結(jié)：點(diǎn)A與點(diǎn)A’，點(diǎn)B與點(diǎn)B’互為對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
4.學(xué)生在大樹(shù)中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
5.教師總結(jié)。
6.鞏固練習(xí)。
課間出示教材第83面例題2；
1.提問(wèn)：你能不全下面的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？怎樣畫(huà)有對(duì)有快？
2.學(xué)生獨(dú)立在教材的方格圖上畫(huà)一畫(huà)。
3.教師巡視，并提示運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)。
4.小組交流：你是怎樣畫(huà)的？
5.組織全班匯報(bào)交流。
6.教師小結(jié)。
補(bǔ)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半的方法
確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)；
在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)；按照所給圖形順次連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
三、鞏固應(yīng)用
試一試，畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你收獲了什么？
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征。
2．在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
3．在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過(guò)程中，感受對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征及畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在作圖中探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征。
教具準(zhǔn)備：
課件、平面圖形、自學(xué)練習(xí)紙、剪刀彩紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示課件：（選3種）
同學(xué)們，老師出示一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，它們有什么共同特征？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）對(duì)，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，二年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)）2、演示軸對(duì)稱(chēng)（小貓圖）
二、自主探究，掌握新知
1、直觀演示，揭示概念
到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？看這是什么？（蝴蝶）我沿著中間對(duì)折，你們看兩側(cè)的部分怎樣？（完全重合）這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)折完全重合軸對(duì)稱(chēng)圖形
對(duì)稱(chēng)軸）課件：出示概念（讀一讀，記一記）
2、驗(yàn)證學(xué)過(guò)的平面圖形
我們知道生活中有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那我們學(xué)過(guò)的平面圖形中有誰(shuí)是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？課下老師發(fā)給你們每人一個(gè)平面圖形，你打算怎樣驗(yàn)證？（對(duì)折）如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，有幾種折法就畫(huà)幾條。
把軸對(duì)稱(chēng)圖形貼在黑板上，逐一分析對(duì)稱(chēng)軸。不是的說(shuō)出理由。以平行四邊形為重點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)例1、例2課件出示：例1這是什么?(松樹(shù)）它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)軸在哪？現(xiàn)在把它放在方格紙中，下面以小組為單位自學(xué)，完成作業(yè)紙習(xí)題。（作業(yè)紙另附）
展示自學(xué)成果，總結(jié)：對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。（板書(shū)）根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，我們可以在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形。
課件出示：例2
只給了軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半，用找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的方法補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
課件演示一遍。先找出圖形上每條線段的端點(diǎn)，然后確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后依次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
概括三步：
1、找端點(diǎn)
2、數(shù)出或量出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離
3、確定對(duì)稱(chēng)點(diǎn)
4、順次連線
及時(shí)鞏固：做一做2題
4、小結(jié)：
剛才我們通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證了學(xué)過(guò)的平面圖形中這些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道了它們對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)，又認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并且能根據(jù)它補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形，現(xiàn)在老師要考考你們。三、鞏固新知，提升知識(shí)
1、完成第84頁(yè)第1、4、5、6題。
2、用剪刀、彩紙創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。（剪完貼在黑板上）
四、總結(jié)提高，延伸感受
今天學(xué)的什么內(nèi)容？你有什么收獲
軸對(duì)稱(chēng)是美的，希望同學(xué)們今后能用對(duì)稱(chēng)美去裝點(diǎn)我們的生活，我們的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)
對(duì)折
完全重合
對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)內(nèi)容
教材第83頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)這些簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2.根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸所在的位置畫(huà)出圖形的另一半，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解和認(rèn)識(shí)。
3.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
情景導(dǎo)入
1.在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.提問(wèn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征是什么？軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)是什么？
新課講授
出示課本例題
讓學(xué)生自己在方格紙畫(huà)一下，看能否畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生畫(huà)完，同位的兩名互相對(duì)照一下，看畫(huà)的圖形是不是一樣。
教師在每一小組中抽查一些學(xué)生，看他們畫(huà)得如何，然后請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)的方法，教師作簡(jiǎn)單小結(jié)。
畫(huà)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形的步驟和方法是怎樣的？小組討論、交流，全班歸納總結(jié)：
畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的步驟和方法是，先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后再連線。
課堂作業(yè)
完成教材第83頁(yè)“做一做”第2題。
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的方法嗎？說(shuō)說(shuō)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
小結(jié)：畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法：
①找出關(guān)鍵對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；
②連結(jié)各對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
課后作業(yè)
教材第84~85頁(yè)練習(xí)二十第4－6題。
2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材分析及處理
在《軸對(duì)稱(chēng)》這節(jié)中，教科書(shū)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，引出軸對(duì)稱(chēng)圖形和圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念。本節(jié)需要三個(gè)課時(shí)。
本節(jié)的主要內(nèi)容是從生活中的圖形入手，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)及其基本性質(zhì)，欣賞、體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．軸對(duì)稱(chēng)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，是密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重要內(nèi)容。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到軸對(duì)稱(chēng)的特征．結(jié)合探索對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的關(guān)系，歸納得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分的性質(zhì)（解決折疊問(wèn)題），并結(jié)合這一性質(zhì)的得出，討論了垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理．另外，為下一節(jié)探索等腰三角形的性質(zhì)做好鋪墊，學(xué)習(xí)它的判定方法做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
（1）理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念。
（2）了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）了解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
教學(xué)重點(diǎn)
軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
所授課班級(jí)學(xué)生思維較活躍，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)學(xué)過(guò)的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的圖案比較熟悉，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形一般能達(dá)到水到渠成的效果。但由于缺乏空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
（1）情景激趣策略：通過(guò)折紙與剪紙的游戲，初步感知對(duì)稱(chēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；
（2）示范模仿策略：通過(guò)教師課件示范，學(xué)生動(dòng)手操作，自主探求軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，理解對(duì)稱(chēng)軸的含義。
（3）問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)手操作、感念辨析、判斷等方式，本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
（1）每位同學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備實(shí)際操作工具剪刀，小刀及材料彩紙；
（2）教師自制的多媒體課件PPT和剪紙；
（3）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
六、教學(xué)過(guò)程
一：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生拿出剪刀和材料紙。首先把紙張折成兩半，然后用剪刀隨意剪成任意圖形，之后打開(kāi)。同桌合作完成并交流。讓學(xué)生從剪紙中意識(shí)到“對(duì)稱(chēng)”二字，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)思考，較容易激發(fā)學(xué)生興趣與活躍性。
二：聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究。電腦演示蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對(duì)稱(chēng)圖形。讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)并不枯燥，而主要目的是為了揭示軸對(duì)稱(chēng)的概念。
（1）像剛才剪下來(lái)的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（板書(shū)：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。）
（2）折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。）畫(huà)出你所剪的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
（3）判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知，檢驗(yàn)學(xué)生本次課所學(xué)到的知識(shí)。
1．判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2．練習(xí)中軸對(duì)稱(chēng)圖形有多少條對(duì)稱(chēng)軸？
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
（1）通過(guò)第二節(jié)課的課前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握尤其是基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）通過(guò)和學(xué)生交流評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度，即評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)并參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以老師給予及時(shí)地肯定、適度的鼓勵(lì)、樹(shù)立榜樣和互評(píng)為主。
2、對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
通過(guò)和聽(tīng)課教師的交流來(lái)評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課教學(xué)時(shí)優(yōu)點(diǎn)與不足，并適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)和學(xué)生交流來(lái)評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況、教學(xué)進(jìn)度安排等各方面情況是否合適，從而評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)內(nèi)容
人教2001版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第2-4頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。
(2)并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、直尺、課堂練習(xí)紙、剪刀、彩紙
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）游戲激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出圖片的一半猜出這是個(gè)什么東西？
學(xué)生積參與。
師：這位同學(xué)反應(yīng)真快，那你是怎樣猜出來(lái)的？
生：這些物品沿著一條直線對(duì)折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
師：也就是說(shuō)你是根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的含義才出來(lái)的，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
（二）體悟特征、形成概念。
1.回憶舊知
師：在笑聲中猜謎語(yǔ)游戲結(jié)束了，但是這個(gè)游戲帶給我們的思考才剛剛開(kāi)始。今天咱們繼續(xù)研究關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)和特征。
板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)
2.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片(出示圖片)
這些圖片漂亮嗎？有什么特征？
學(xué)生練習(xí)紙上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，教師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
師：同學(xué)們畫(huà)的非常準(zhǔn)確，哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？
學(xué)生積極回答。
師:現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？
生：愿意！
（三）自主動(dòng)手、探求新知
1.出示課文第3頁(yè)的例1
師：這幅圖畫(huà)的是什么？
生：一棵大樹(shù)和兩棵小草。
師：這幅圖有什么特點(diǎn)？
生：大樹(shù)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩棵小草成抽對(duì)稱(chēng)。
師：中間這一條直線表示什么？
生：中間這一條直線表示對(duì)稱(chēng)軸。
師：回答的真棒，那圖中的點(diǎn)A與點(diǎn)A′有什么關(guān)系呢？
生：圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，點(diǎn)A與點(diǎn)A′能完全重合。
師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)。像這樣沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，能完全重合的點(diǎn)叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。那它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離有什么特點(diǎn)？
生：它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
師：你是怎么知道的？
生：我是通過(guò)數(shù)上邊的格子數(shù)知道的。點(diǎn)A與點(diǎn)A′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是2個(gè)格子。
師：點(diǎn)B與點(diǎn)B′呢？
生：點(diǎn)B與點(diǎn)B′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3個(gè)格子。
師：真棒！那點(diǎn)C與點(diǎn)C′呢？
生：點(diǎn)C與點(diǎn)C′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是5個(gè)格子。
師：那哪位同學(xué)能總結(jié)一下你能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
生：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌聦?duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和對(duì)稱(chēng)軸有什么關(guān)系呢？
生：對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。
師：你真優(yōu)秀！對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，并且對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形，或者兩個(gè)圖形是否成軸對(duì)稱(chēng)。
板書(shū)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。
師：現(xiàn)在老師把這棵大樹(shù)帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們互相討論下，要畫(huà)成這棵大樹(shù)還需要哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？（黑板上出示大樹(shù)的圖片）。
同學(xué)們互相交流。
師：那位同學(xué)到黑板上來(lái)指一下？
學(xué)生積極表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，并找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用相同顏色的紐扣做標(biāo)記。
師：同學(xué)們真棒，能夠準(zhǔn)確地找到構(gòu)成大樹(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形
師：剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看老師的這所房子只有一半，同學(xué)們能不能幫忙把另一半“建”起來(lái)。
討論：要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
師小結(jié)：
（1）要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，如：屋檐的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)。然后根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸）讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫(huà)。（學(xué)生在方格紙上畫(huà)出另一半，教師巡視指導(dǎo)。）
（2）全班匯報(bào)交流畫(huà)的步驟和方法，尤其是窗戶(hù)的畫(huà)法。
（3）教師演示畫(huà)的全過(guò)程，并歸納總結(jié)畫(huà)法。
板書(shū)：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連線
（四）智勇大闖關(guān)
師：今天的內(nèi)容學(xué)完了，同學(xué)們掌握的怎么樣呢？老師要來(lái)考考大家，敢接受老師的考驗(yàn)嗎？
生：敢！
師：那請(qǐng)同學(xué)們勇敢闖關(guān)吧！
第一關(guān)：火眼金睛。
下面的圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的？連一連。
第二關(guān)：心靈手巧
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深認(rèn)識(shí)。
第三關(guān)：妙手生花
讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的抽對(duì)稱(chēng)圖形，增加孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（五）課堂總結(jié)
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的愉快嗎?說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)利用軸對(duì)稱(chēng)變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)
畫(huà)：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連線
六、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，讓大量豐富的生活素材展現(xiàn)于課堂，增加了課堂的容量，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分有效的利用多媒體知識(shí)整合對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到了最佳教學(xué)效果，是有利于課堂教學(xué)需要的。
我在課件中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1．猜謎語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)
這一設(shè)計(jì)主要依托《猜一猜》這一游戲?qū)耄瑢W(xué)生參與積極性高。第二環(huán)節(jié)和前面聯(lián)系起來(lái)，欣賞帶來(lái)的圖片，引出主題。請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫(huà)出另一半房子，最后完成闖關(guān)練習(xí)題。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．直觀演示，互動(dòng)操作
通過(guò)借助多媒體直觀演示軸對(duì)稱(chēng)圖形的形成過(guò)程，學(xué)生易于觀察理解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，練一練，師生互動(dòng)教學(xué)氛圍融洽。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性提高，同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。
3．實(shí)踐操作
軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感。讓學(xué)生自己剪出美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形展示給大家看，讓學(xué)生展開(kāi)了創(chuàng)新的想象翅膀，充分感受到美無(wú)處不在，感受到數(shù)學(xué)中也有美，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
在這節(jié)課上，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，充分利用信息技術(shù)提供豐富的技術(shù)支持與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，讓孩子們自由學(xué)習(xí)知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的數(shù)學(xué)水平。
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2、通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。
能力點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱(chēng)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱(chēng)的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
鏡子、圖片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：你哭她也哭，你笑他也笑，你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。
師：是的這是一面鏡子，今天我們學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)：鏡面對(duì)稱(chēng)）
二、自主探究：
1、出示例3的圖片。仔細(xì)觀察，用自己的語(yǔ)言描述這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？
三、拓展應(yīng)用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照鏡子時(shí)向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗(yàn)證一下。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道，照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。
2、出示半個(gè)蝴蝶、雪花、天壇，問(wèn)：這些是什么？你通過(guò)什么方法可以知道？
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？
4、開(kāi)放題；小明在鏡子里看到他去公園的時(shí)間是9時(shí)，你知道實(shí)際時(shí)間是幾時(shí)嗎？
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、設(shè)計(jì)思想
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更就遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
鏡面對(duì)稱(chēng)(教材第69頁(yè))是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后進(jìn)行教學(xué)的。鏡面對(duì)稱(chēng)是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
二、教材分析
《鏡面對(duì)稱(chēng)》屬于第一學(xué)段"空間與圖形"的內(nèi)容(見(jiàn)人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè))。通俗地說(shuō),"鏡面對(duì)稱(chēng)"是指相對(duì)于一個(gè)平面的對(duì)稱(chēng)。對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出:"結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象",在探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念,"有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)""在他人的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)""在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心"。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用學(xué)得的知識(shí)解決數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
本課通過(guò)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng),初步感受鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn),知道生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象中包含著重要的數(shù)學(xué)思想。湖面的倒影是相對(duì)水平平面的對(duì)稱(chēng),而照鏡子是相對(duì)豎直平面的對(duì)稱(chēng),這是最常見(jiàn)的兩類(lèi)鏡面對(duì)稱(chēng),學(xué)生通過(guò)觀察,可以很直觀地理解鏡面對(duì)稱(chēng)的兩邊的圖形有什么關(guān)系。下面的"做一做"呈現(xiàn)的是照鏡子的活動(dòng),意圖是通過(guò)鏡面內(nèi)外人的上下、前后、左右位置的關(guān)系進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
對(duì)稱(chēng)作為一種基本的圖形變換,在自然界和社會(huì)生活中處處都有體現(xiàn),與學(xué)
生的日常實(shí)際聯(lián)系較多,故在二年級(jí)上冊(cè)引入"對(duì)稱(chēng)"這一常見(jiàn)變換應(yīng)該說(shuō)是必要的。對(duì)稱(chēng)的表現(xiàn)方式很多,如中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)等,囿于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,教材只對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)作了介紹,其中鏡面對(duì)稱(chēng)是教材新增加的內(nèi)容。
三、學(xué)情分析
《鏡面對(duì)稱(chēng)》是在學(xué)習(xí)了"軸對(duì)稱(chēng)圖形"的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸和拓展,但又不同于軸對(duì)稱(chēng),它富有變化性。湖面的倒影,人在鏡子里可以成像,都是學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的,很容易引起學(xué)生的興趣,理解起來(lái)也比較方便。因此,在教學(xué)中主要讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn),在"玩"中學(xué),從體驗(yàn)中獲得知識(shí)。也有部分學(xué)生可能對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)的特征不容理解,可能會(huì)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)特征的感知、描述有一定的困難。因此在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,在操作體驗(yàn)中理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
(2)了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:
⑴通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
⑵通過(guò)假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
⑴在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索未知。
⑵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):探索鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。
六、教學(xué)策略與手段
1、學(xué)法:活動(dòng)探究,觀察實(shí)驗(yàn),小組合作。
2、教法:創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)引導(dǎo)、分析。
七、課前準(zhǔn)備
每位學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。教師準(zhǔn)備一些鏡面對(duì)稱(chēng)的圖片。學(xué)校里有大鏡子的組織學(xué)生去鏡子面前"照一照",如果沒(méi)有,教師準(zhǔn)備一面大鏡子。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入,引出水面對(duì)稱(chēng)
1、講述"猴子撈月"的故事,引出問(wèn)題。
--月亮真的掉到水里了嗎?猴子為什么撈不到月亮?
2、匯報(bào):平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了。
3、同學(xué)們,平常你見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象嗎?出示第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中的倒影。
4、繼續(xù)欣賞水面對(duì)稱(chēng)圖片(說(shuō)明這些都是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,大小形狀一樣,是一種上下對(duì)稱(chēng)。)
5、導(dǎo)入鏡面對(duì)稱(chēng)
師:除了水以外,你還見(jiàn)過(guò)能照出人或其他事物的東西嗎?(鏡子里。出示第二幅主題圖。映在鏡子里的擦桌子的男孩。)今天我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū):鏡子里的數(shù)學(xué))
你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
[以生動(dòng)的故事引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)有趣的情境,并結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動(dòng)作一樣。]
(二)、鏡面對(duì)稱(chēng),探究鏡面對(duì)稱(chēng)的特征
師:剛才我們看到了鏡子里的擦桌子的男孩,你們想不想自己到鏡子前去做一做動(dòng)作,照一照自己呢?
生:學(xué)生們頓時(shí)情緒高漲,齊答:想!(學(xué)生走出教室,到大鏡子前去照一照)
師:那么,大家一起來(lái)觀察觀察"我們"和""鏡子中的我們"上下、前后、左右的位置,哪些發(fā)生了變化,哪些沒(méi)有變?
(學(xué)生們投入到做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)的探究活動(dòng)中。學(xué)生在鏡子中做出了各
種各樣的動(dòng)作,一邊做,一邊議論。稍后回到教室。)匯報(bào)交流:鏡子外的我和鏡子中的我,大小一樣,前后、上下的位置也沒(méi)變,就是左右的位置變了。
師:照鏡子,就是我們數(shù)學(xué)中說(shuō)的鏡面對(duì)稱(chēng),鏡面對(duì)稱(chēng)的特征就是左右的方向發(fā)生了改變。
[把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲中解決問(wèn)題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)和相對(duì)性。]
(三)、鞏固練習(xí)
1、游戲:《照鏡子》教師做鏡外人動(dòng)作,學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。(也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲。)
師:我蹲下。生:我們也蹲下。師:我起立。生:我們也起立。師:我向前走。生:我們也向前走。師:我向后退。生:我們也向后退。師:我左手摸右耳朵。生:我右手摸左耳朵。
[說(shuō)明:在這個(gè)游戲中,教師也可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與教師合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對(duì)不對(duì)。這樣設(shè)計(jì)是照顧一部分學(xué)困生。整個(gè)游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)?quot;玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿(mǎn)起來(lái)。]
2、選擇:哪面鏡子是我照的樣子,把它圈出來(lái)。(課本71頁(yè)第5題。)
3、利用鏡子找另一半
課本71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱(chēng)判斷出是什么,指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸?
4、拓展題
(1)寫(xiě)下1-9的一排數(shù)字,用小鏡子照一照,看在鏡子里是什么樣的?
(2)找找鏡子外是什么時(shí)候?教師出示幾個(gè)鏡子中的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鏡子外實(shí)際是幾時(shí)幾分?
(四)、回顧總結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí),有什么收獲?
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
鏡子中的數(shù)學(xué)――――鏡面對(duì)稱(chēng)
前后 左右--變
上下 互換
《對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》第5單元“觀察物體”中第69頁(yè)的例題3和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鏡面對(duì)稱(chēng)在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。
教具準(zhǔn)備：
大鏡子一面、小鏡子每人一面，反寫(xiě)的數(shù)字、文字、算式卡片，半個(gè)圖案的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖片，鐘面，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧用情境，感受鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的存在
1、欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入
多媒體出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到的景色：“山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”
2、巧用情境，提出問(wèn)題
師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“映在水中山色”的現(xiàn)象。（生：鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖）今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)：鏡子中的數(shù)學(xué)）你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎？你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
【評(píng)析】課伊始，趣亦生。一段“倒影”欣賞，再現(xiàn)了生活中“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出“鏡子中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題，如此導(dǎo)入新課，有趣而自然。
二、照鏡實(shí)踐，探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征
師：鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有什么特征呢？我們通過(guò)“猜測(cè)判斷”和“演示驗(yàn)證”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)理解并作出歸納。
1、猜測(cè)判斷
課件出示題目：
（1）男孩向前走一步，鏡子里的男孩（向前或向后）走一步。舉起雙手，鏡子里的男孩（舉起或放下）雙手。
（2）女孩左手拿著一張紙，右手拿著一支鉛筆；鏡子里的女孩（左手或右手）拿著一張紙，（右手或左手）拿著一支鉛筆。
2、演示驗(yàn)證
（1）看課本驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)課本“做一做”中的第一幅圖和第二幅圖。
（2）照鏡子驗(yàn)證。
活動(dòng)要求：對(duì)你猜測(cè)判斷的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行也可以數(shù)人合作攻關(guān)。
匯報(bào)演示：通過(guò)在講臺(tái)上的大鏡子前表演讓大家清楚地看到，從而驗(yàn)證你的觀點(diǎn)，大家作評(píng)判，也可提出質(zhì)疑。
大家看到的演示：男孩向前走一步，鏡子里的男孩也向前走一步；男孩向后退一步，鏡子里的男孩也向后退一步，男孩舉起雙手，鏡子里的男孩也舉起雙手；男孩放下雙手，鏡子里的男孩也放下雙手。（板書(shū)：前后、上下——不變）；女孩左手拿著一張紙，鏡子里的女孩變右手拿著一張紙；女孩右手拿著一支鉛筆，鏡子里的女孩變左手拿著一支鉛筆。（板書(shū)：左右——變）。
3、歸納特征
照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 （板書(shū)補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱(chēng)”）
【評(píng)析】“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”等多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立了鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的表象。獨(dú)立思考、小組合作、多種方法驗(yàn)證鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的判斷猜想，讓學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力。
三、多種練習(xí)，拓展鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知
練習(xí)1：“鏡面對(duì)稱(chēng)”課中操。
教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。在音樂(lè)伴奏下師生一起邊表演邊對(duì)口令：師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)平舉。生：我們右手側(cè)平舉、……
練習(xí)2：還原“鏡中漢字，鏡中數(shù)字、鏡中算式、鏡中鐘面時(shí)間”。
學(xué)生每人一套卡片，卡片內(nèi)容如下：
讓學(xué)生想出還原辦法：拿鏡中漢字、鏡中數(shù)字，鏡中算式鏡中鐘面時(shí)間再照鏡子，可以還原出原來(lái)的漢字、數(shù)字、算式、時(shí)間，即兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原。
練習(xí)3：利用鏡子找另一半。
出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案（課本第71頁(yè)第4題），讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱(chēng)，判斷出是什么？指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
討論：軸對(duì)稱(chēng)與鏡面對(duì)稱(chēng)有什么區(qū)別？
練習(xí)4：說(shuō)一說(shuō)，看一看。
說(shuō)一說(shuō)：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象？
看一看：（觀看課件：青印溪十里平流風(fēng)光）這些溪中的倒影也是鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，由于鏡面與物體的位置、角度不同，鏡面成像的特征也會(huì)有所不一樣。我們今天學(xué)的鏡面對(duì)稱(chēng)，鏡面與物體的位置、角度是怎樣的？
【評(píng)析】本環(huán)節(jié)練習(xí)，緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，通過(guò)變式練習(xí)、對(duì)比練習(xí)，做、寫(xiě)、說(shuō)等多種練習(xí)形式，拓展了學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。這樣的練習(xí)目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性、開(kāi)放性。它不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而且還讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要”。
四、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的收獲
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱(chēng)，你們學(xué)到什么知識(shí)？是怎么學(xué)會(huì)的？有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答？
2、我們可以利用鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫(xiě)字姿勢(shì)等。
3、今天誰(shuí)學(xué)習(xí)最認(rèn)真，進(jìn)步最大。先小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，再班上評(píng)一評(píng)。
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