- 相關推薦
《學會查“無字詞典”》教學設計（通用11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《學會查“無字詞典”》教學設計（通用11篇），希望對大家有所幫助。
《學會查“無字詞典”》教學設計 1
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1—5）（6—8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程：
一、復習導入，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？
生可能會回答：
太陽當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學們身上滿頭是汗
烈日當空 地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的`口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什么？
要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？
“無字詞典”指現實生活。
查“無字詞典”就是要怎樣做？
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學會查“無字詞典”
驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來 山崩地裂
有字詞典 現代漢語詞典 不僅……
無字詞典 來自生活來自自然 而且……
《學會查“無字詞典”》教學設計 2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
教學時間：
兩課時
教學內容：
通過朗讀理解課文內容，學會運用“無字詞典”理解詞語的意思。
教學過程：
一、回顧上節課的學習內容，引入本節課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結合身邊的事物來解釋。
3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的.另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段：
師：學到這里，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什么嗎？對于我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結全文。
《學會查“無字詞典”》教學設計 3
★教材分析：
“無字詞典”指的是生活中的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不公要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語言不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至八自然段寫爸爸引導聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。
★新詞釋義
驕陽似火：強烈的太陽光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽似火，人們都不愿出門。
解釋：說明含義、原因、理由等。例：這個詞語你會解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動變化或巨大的聲勢。例：飛機在空中爆炸了，發出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽把樹葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來，拍擊著巖石，發出巨大的聲音。例：中國科考隊遭遇了當地最強的氣旋天氣，全體隊員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個難忘的夜晚。
意味深長：含義深刻，耐人尋味。例：老師的'話意味深長，值得我們深思。
近義詞
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說） 理解（明白）
反義詞
強烈（微弱） 高興（難過） 意味深長（味同嚼蠟）
成語天地
表示聲勢或氣勢浩大的成語：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動地 震天動地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣沖霄漢 氣勢磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強烈 —— 猛烈
兩個詞都有“勢頭猛，力量大”的意思。“強烈”著重批力量很大，多形容光線、情感等。“猛烈”著重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來解釋的。“爸爸”的話實際上是引導聰聰領會：通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一種有效的學習方法。
★作業設計
一、詞語接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據課文內容填空。
爸爸（ ）地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”
《學會查“無字詞典”》教學設計 4
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽似火”“驚濤拍岸” 等詞語在文中的意思。
引導學生憑借課文具體的語言材料，理解 “無字詞典” 的含義，感悟學會查 “無字詞典” 的重要性，培養學生聯系生活實際理解詞語和句子的能力。
豐富學生的語言積累，激發學生對大自然的熱愛之情和對生活的觀察與思考。
二、教學重難點
教學重點
理解文中 “無字詞典” 的含義，懂得學習語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
體會爸爸用不同方式教 “我” 查 “無字詞典” 的用意，感受爸爸的教育智慧。
教學難點
理解 “眼前的景象” 與 “驚濤拍岸”“驕陽似火” 等詞語之間的聯系，學會從生活中領悟詞語的內涵并積累運用。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、小組合作法、啟發式教學法
四、教學過程
（一）導入新課
出示一本詞典，問學生：“這是什么？我們平時查字典能幫助我們理解詞語的意思，那你們知道還有一種‘無字詞典’嗎？” 從而引出課題《學會查 “無字詞典”》。
板書課題，學生齊讀課題，引導學生對 “無字詞典” 進行質疑，激發學生的學習興趣。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學習情況。
出示生字詞卡片，指名認讀，正音。如 “似”“涌”“崩” 等多音字，要讓學生根據不同的語境正確讀音。
運用多種形式理解生字詞的意思，如 “查字典”“聯系上下文”“找近義詞反義詞” 等方法理解 “強烈”“意味深長”“山崩地裂” 等詞語。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學生概括課文主要內容，即暑假里，爸爸和 “我” 在去青島的旅途中，爸爸通過引導 “我” 觀察海面上滾滾的波濤和海邊強烈的陽光，讓 “我” 理解了 “驚濤拍岸”“驕陽似火” 等詞語的意思，使 “我” 明白了學會查 “無字詞典” 的重要性。
（三）精讀課文，理解感悟
學習第 2 - 5 自然段
指名朗讀第 2 - 5 自然段，思考：爸爸和 “我” 在海邊看到了什么景象？
學生找出相關語句，如 “只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出山崩地裂的聲音。” 引導學生通過朗讀體會大海波濤洶涌的壯觀景象，理解 “驚濤拍岸” 的意思就是指洶涌的波濤不斷地拍打著岸邊，發出巨大的'聲響，就像山崩地裂一樣。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話，體會爸爸是如何引導 “我” 理解這個詞語的，感受爸爸教育方式的巧妙。
學習第 6 - 8 自然段
自由朗讀第 6 - 8 自然段，思考：在登山途中，爸爸又怎樣讓 “我” 理解 “驕陽似火” 這個詞語的？
找出描寫太陽的句子，如 “烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。” 讓學生聯系生活實際，說說在炎熱的夏天，太陽照射下的感受，從而理解 “驕陽似火” 就是形容太陽像火一樣炎熱，把大地都烤得發燙了。
引導學生思考：爸爸為什么不直接告訴 “我” 詞語的意思，而是讓我觀察生活中的景象呢？小組討論交流，明白爸爸是想讓 “我” 學會從生活中學習語文，理解詞語，這樣才能更深刻地體會詞語的內涵。
學習第 9 自然段
指名朗讀第 9 自然段，思考：“無字詞典” 指的是什么？
引導學生結合前面爸爸引導 “我” 理解詞語的過程，討論得出 “無字詞典” 就是指生活中的各種現象和場景，我們可以通過觀察、體驗生活來理解詞語、學習語文。
讓學生說一說自己對 “學會查‘無字詞典’” 這句話的理解，教師相機總結，強調學習語文既要讀有字之書，也要讀生活這本 “無字之書”，這樣才能真正學好語文。
（四）總結拓展
總結全文
引導學生回顧課文內容，說說這篇課文給自己帶來的啟示，即要善于觀察生活，從生活中學習語文知識，豐富自己的語言積累。
教師總結：生活處處皆學問，我們要學會用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去感受生活中的語文，不斷提高自己的語文素養。
拓展延伸
讓學生說一說自己在生活中還遇到過哪些可以用學過的詞語來形容的場景，如 “寒風刺骨”“鳥語花香” 等，進一步加深對從生活中學習語文的理解。
布置課后作業：
用自己的話把這個故事講給家人聽，并和家人交流從生活中學習語文的體會。
觀察身邊的一種自然現象或生活場景，寫一篇短文，嘗試運用學過的詞語來描述，并說說自己從中學到了什么語文知識。
（五）板書設計
學會查 “無字詞典”
有字詞典 —— 理解詞語字面意思
無字詞典 —— 觀察生活現象理解詞語內涵
學會查 “無字詞典”—— 學好語文的重要方法
《學會查“無字詞典”》教學設計 5
一、教學目標
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，如 “查詞典”“驕陽似火”“驚濤拍岸”“意味深長” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中爸爸和 “我” 的對話所蘊含的情感和道理。
通過對課文的學習，引導學生理解 “無字詞典” 的深刻含義，培養學生在生活實踐中學習語文的意識和能力，激發學生對大自然和生活的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
引導學生理解 “無字詞典” 的含義，體會爸爸通過引導 “我” 觀察生活現象來理解詞語的教學方法和良苦用心。
幫助學生感悟在生活中學習語文的重要性，能夠在今后的學習和生活中自覺地運用這種學習方法。
教學難點
讓學生理解如何將生活中的觀察與語文學習中的詞語理解緊密結合起來，能夠準確地從生活場景中領悟詞語的豐富內涵，并學會舉一反三，運用到自己的語言表達中。
三、教學方法
講授法、討論法、演示法、實踐法
四、教學過程
（一）趣味導入
教師展示一些生活場景的圖片，如大海波濤洶涌、烈日當空、雪花紛飛等，讓學生用自己知道的詞語來描述這些場景。
提問學生：“你們知道這些詞語最初是怎么來的嗎？其實很多詞語都是人們從生活中的各種現象和經歷中總結出來的。今天我們就來學習一篇課文，看看文中的主人公是怎樣學習詞語的。” 引出課題《學會查 “無字詞典”》。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典讀準字音，認清字形。
教師檢查生字詞的學習情況：
出示生字卡片，指名認讀，正音后讓學生說說記憶字形的方法，如 “典” 字可以用 “曲” 加 “八” 來記憶；“濤” 字左邊是 “氵”，右邊是 “壽”，與水有關，表示波濤。
對于詞語的理解，采用多種方式。如 “驕陽似火”，讓學生聯系夏天炎熱的天氣，說說自己的感受來理解；“驚濤拍岸”，通過播放海浪拍打岸邊巖石的視頻片段，讓學生直觀地感受其洶涌澎湃的景象，從而理解詞語意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學生認真傾聽，糾正讀音錯誤或不恰當的停頓。
（三）精讀課文，深入理解
學習課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：從這一段中你知道了什么？
引導學生理解 “我” 和爸爸在暑假去青島旅游，引出下文在旅途中發生的事情。
精讀課文 2 - 5 自然段（理解 “驚濤拍岸”）
讓學生默讀 2 - 5 自然段，找出描寫海邊景象的句子，并用橫線畫出來。
指名讀畫出的句子：“只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出山崩地裂的聲音。”
引導學生分析這個句子，提問：“從這句話中你看到了怎樣的畫面？哪些詞語讓你印象深刻？” 讓學生抓住 “滾滾”“涌來”“撞擊”“山崩地裂” 等詞語，通過朗讀體會大海的磅礴氣勢。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話，思考：爸爸為什么說 “這就是‘驚濤拍岸’？”
小組討論交流，明白爸爸是在引導 “我” 通過觀察眼前真實的大海景象，理解 “驚濤拍岸” 這個詞語所表達的洶涌澎湃的意境，而不是僅僅依靠詞典上的解釋。
學習課文 6 - 8 自然段（理解 “驕陽似火”）
自由朗讀 6 - 8 自然段，找出描寫太陽的句子：“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。”
讓學生聯系生活實際，說說自己在炎熱的夏天被太陽暴曬時的感受，如皮膚發燙、口渴、出汗多等，從而理解 “驕陽似火” 形容太陽非常炎熱。
再次分角色朗讀對話，體會爸爸提問 “你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？” 的用意，感受爸爸通過生活實例教 “我” 理解詞語的.巧妙。
學習課文第 9 自然段
齊讀第 9 自然段，思考：“無字詞典” 到底是什么？
組織學生討論交流，引導學生結合前面爸爸引導 “我” 理解 “驚濤拍岸” 和 “驕陽似火” 的過程，得出 “無字詞典” 就是指生活中各種各樣的現象和場景，我們可以從中學習到很多語文知識，理解詞語的含義。
讓學生談談對 “學會查‘無字詞典’” 這句話的新認識，教師進行總結歸納，強調在生活中學習語文的重要性和樂趣。
（四）拓展延伸
引導學生回憶生活中還有哪些場景可以用學過的詞語來形容，如 “電閃雷鳴” 可以形容暴風雨來臨前的天氣；“人山人海” 可以形容熱鬧的集市或旅游景點等。讓學生在小組內交流分享，并說說自己是如何從生活中體會到這些詞語的意思的。
教師展示一些新的詞語，如 “秋風蕭瑟”“冰封雪飄”“繁花似錦” 等，讓學生結合自己的生活經驗或想象，說說這些詞語可能描繪的生活場景或自然現象，進一步鍛煉學生從生活中理解詞語的能力。
布置課后作業：
選擇一個自己熟悉的詞語，寫一篇短文，描述一個生活場景來體現這個詞語的含義。
和家長一起進行一次家庭詞語接龍游戲，要求在接龍過程中盡可能說出能夠與生活場景相聯系的詞語，并互相解釋詞語的意思。
（五）課堂總結
引導學生回顧本節課的主要內容，包括課文中 “我” 和爸爸的旅行經歷，以及通過這次旅行 “我” 學會了查 “無字詞典”，理解了在生活中學習語文的重要性。
教師總結：語文學習不僅僅局限于書本和課堂，生活中處處都有語文的影子。我們要像課文中的 “我” 一樣，學會觀察生活、感受生活，從生活這本 “無字詞典” 中汲取豐富的語文營養，不斷提高自己的語文素養和語言表達能力。
（六）板書設計
學會查 “無字詞典”
海邊觀海 —— 驚濤拍岸（生活現象）
登山賞景 —— 驕陽似火（生活實例）
無字詞典 —— 生活場景、現象
學會查 “無字詞典”—— 在生活中學習語文
《學會查“無字詞典”》教學設計 6
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽似火”“驚濤拍岸” 等詞語在文中的意思。
引導學生憑借語言文字，理解 “無字詞典” 的含義，感悟文中父親的教育方法，初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
二、教學重難點
重點
理解文中 “無字詞典” 的含義，體會文中爸爸對 “我” 的教育方法的巧妙之處。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是描寫爸爸和 “我” 對詞語理解的對話部分。
難點
感悟學會查 “無字詞典” 對學習語文的重要性，并能在實際生活中加以運用。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
教師在黑板上寫下 “詞典” 二字，提問學生：“同學們，當你們遇到不認識或不理解的字詞時，會怎么做呢？” 引導學生回答查字典等工具書。
接著教師板書 “無字”，提問：“那什么是‘無字詞典’呢？今天我們就一起走進課文去探尋答案。”
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導。
檢查生字詞的掌握情況，指名認讀生字詞，正音后全班齊讀。
思考并回答問題：課文主要講了一件什么事？指名學生概括主要內容，教師進行總結補充。
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學習 “驕陽似火” 部分
指名讀描寫 “驕陽似火” 的段落，其他學生思考：從哪些語句能感受到 “驕陽似火”？
引導學生找出相關語句，如 “烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了” 等，讓學生說一說對這句話的理解，感受天氣的炎熱。
分角色朗讀爸爸和 “我” 關于 “驕陽似火” 的對話，體會爸爸引導 “我” 理解詞語的方法。
學習 “驚濤拍岸” 部分
同樣的方法，讓學生找出描寫 “驚濤拍岸” 的語句，如 “只見海面上滾滾的.波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音”。
引導學生理解這些語句所描繪的壯觀景象，通過朗讀來表現。
再次分角色朗讀對話，思考：爸爸為什么要這樣引導 “我” 理解詞語？
小組討論后交流，教師引導學生理解 “無字詞典” 就是生活中的各種現象和場景，我們可以從生活中學習語文知識，理解詞語的含義。
總結全文，拓展延伸（10 分鐘）
教師引導學生回顧課文內容，總結 “學會查‘無字詞典’” 的含義，強調在生活中學習語文的重要性。
拓展延伸：讓學生說一說自己在生活中遇到的可以用 “無字詞典” 理解的詞語，例如 “人山人海”“風平浪靜” 等，先描述生活場景，再解釋詞語意思。
布置作業（5 分鐘）
用所學的方法，選擇一個詞語，寫一寫自己是如何通過生活場景來理解它的含義的，字數在 200 字左右。
推薦閱讀《語文學習的生活拓展》一書，進一步加深對在生活中學習語文的認識。
《學會查“無字詞典”》教學設計 7
一、教學目標
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語的意思，如 “意味深長”“烈日當空” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中爸爸和 “我” 的不同情感變化。
深入理解 “無字詞典” 的內涵，培養學生在生活中主動學習語文、運用語文的意識和能力。
二、教學重難點
重點
理解文中重點詞語和句子的含義，體會爸爸教育方式的獨特性。
引導學生通過朗讀和思考，領悟 “無字詞典” 所蘊含的學習理念。
難點
讓學生真正理解并學會在生活實踐中運用 “無字詞典”，將語文學習與生活緊密聯系起來，形成自主學習的習慣。
三、教學方法
問題引導法、合作探究法、讀寫結合法
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
展示一些風景圖片，如烈日下的沙漠、波濤洶涌的大海等，引導學生用詞語來形容看到的景象，然后提問：“如果只看詞典里對這些詞語的解釋，你們能想象出這么生動的畫面嗎？今天我們就來學習一篇關于如何更好地理解詞語的課文 ——《學會查‘無字詞典’》。”
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書自主學習。
教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，重點講解 “釋”“典”“烈” 等易錯字的寫法和 “驕陽似火”“意味深長” 等詞語的意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學生認真傾聽并思考：課文圍繞 “無字詞典” 寫了哪兩件事？
精讀課文，體會情感與內涵（20 分鐘）
深入學習 “驕陽似火” 的事例
讓學生默讀相關段落，畫出描寫天氣炎熱的句子，思考：這些句子給你帶來了怎樣的`感受？
組織學生交流分享，教師引導學生體會作者用詞的準確性和生動性，如 “曬蔫了”“火辣辣” 等詞語。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話，要求讀出不同的語氣，體會爸爸耐心引導和 “我” 從疑惑到有所領悟的情感變化。
小組討論：爸爸為什么說 “這就是‘驕陽似火’的意思，你看明白了嗎？” 引導學生理解爸爸是在借助生活場景讓 “我” 直觀地理解詞語。
學習 “驚濤拍岸” 的部分
學生自主閱讀描寫 “驚濤拍岸” 的內容，找出文中描寫大海波濤洶涌的動詞，如 “涌來”“撞擊”“發出” 等，體會其表達效果。
再次分角色朗讀對話，思考：從爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋中，你明白了什么？
全班交流，教師引導學生明白 “無字詞典” 就是用生活中的實際體驗來理解詞語，這樣的理解更加深刻、生動。
總結 “無字詞典” 的含義
教師引導學生回顧兩件事，提問：“現在你們能說說什么是‘無字詞典’了嗎？” 讓學生用自己的話概括。
教師進行總結歸納，強調生活處處皆學問，語文學習不能局限于書本，要多觀察、多體驗生活。
拓展延伸，學以致用（10 分鐘）
創設情境：教師展示一些生活場景的圖片，如繁華的街道、寧靜的鄉村夜晚等，讓學生選擇一個場景，用一個詞語來形容，并像文中的爸爸一樣，用生活中的現象解釋這個詞語。
小組合作完成后，每個小組推選一名代表進行展示和交流。
教師對學生的表現進行評價和總結，鼓勵學生在今后的學習和生活中多運用 “無字詞典”。
布置作業（5 分鐘）
寫一篇小短文，描述自己在生活中運用 “無字詞典” 理解詞語的一次經歷，不少于 300 字。
與家長分享自己在本節課中的收獲，和家長一起在生活中尋找可以用 “無字詞典” 理解的詞語。
《學會查“無字詞典”》教學設計 8
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽似火”“驚濤拍岸” 等詞語在文中的意思。
憑借具體的語言材料，懂得學語文不僅要從書本中學，還要從生活實踐中學。
二、教學重難點
重點
理解文中爸爸對 “驕陽似火”“驚濤拍岸” 等詞語的解釋，體會 “無字詞典” 的含義。
引導學生領悟文中父親的教育方法，培養學生聯系生活理解詞語的意識。
難點
理解 “無字詞典” 中生活現象與詞語之間的聯系，讓學生學會如何從生活中學習語文知識。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
展示一本詞典，問學生：“我們平時查詞語都用詞典，那有沒有一種‘無字詞典’呢？” 引發學生興趣，引出課題。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并回答問題：課文主要講了一件什么事？（暑假里，爸爸帶 “我” 去海邊旅游，在旅行過程中教 “我” 查 “無字詞典” 理解詞語的事）
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學習 “驕陽似火” 部分
指名讀相關段落，找出描寫 “驕陽似火” 情景的句子。
提問：爸爸是怎樣解釋 “驕陽似火” 的？引導學生理解爸爸通過讓 “我” 感受烈日下的炎熱來理解詞語。
討論：這種理解詞語的`方法和查字典有什么不同？
學習 “驚濤拍岸” 部分
同樣讓學生找出描寫大海 “驚濤拍岸” 景象的語句。
分析爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋，感受大海波濤洶涌的氣勢。
小組討論：從爸爸對這兩個詞語的解釋中，你明白了 “無字詞典” 是什么？
總結：“無字詞典” 就是生活中的各種現象和場景，我們可以從中理解詞語的含義。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學生說說自己在生活中遇到的可以用某個詞語來形容的場景，并用這個詞語說一句話。例如：看到公園里五顏六色的花朵盛開，可以理解 “繁花似錦”。
引導學生思考：除了理解詞語，我們還能從生活中學到哪些語文知識？（如修辭手法、寫作手法等）
課堂小結（5 分鐘）
回顧課文內容，強調學語文既要讀有字之書，也要學會查 “無字詞典”，善于從生活中學習語文知識，這樣才能更好地理解和運用語文。
五、作業布置
用學會的方法，選擇生活中的一個場景，寫一段話來解釋一個詞語。
閱讀一篇課外文章，找出文中你覺得可以從生活中理解的詞語，并記錄下來。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂討論和思考，通過多種方式讓學生理解 “無字詞典” 的概念。但對于一些生活經驗較少的學生，在聯系生活理解詞語時可能會有困難，需要在今后的教學中多提供一些生活實例進行引導。
《學會查“無字詞典”》教學設計 9
一、教學目標
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中爸爸和 “我” 的情感變化。
理解 “無字詞典” 的含義，懂得語文學習的途徑是多樣的，培養學生在生活中學習語文的意識。
二、教學重難點
重點
掌握文中生字詞，理解重點詞語在文中的意思以及 “無字詞典” 的深刻內涵。
體會爸爸通過引導 “我” 觀察生活現象理解詞語的巧妙教學方法。
難點
讓學生深刻領悟到生活是一本豐富多彩的 “無字詞典”，并能主動運用這種學習方法去學習語文。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、角色扮演法
四、教學過程
導入新課（3 分鐘）
談話導入：同學們，當我們遇到不認識的字或者不理解的詞語時，會怎么做呢？（查字典）那如果沒有字典，我們又該怎么去理解詞語呢？今天我們就來學習一篇課文《學會查 “無字詞典”》，看看文中的主人公是怎么學習理解詞語的。
初讀課文，學習生字詞（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師出示生字詞卡片，采用多種方式教學生字詞，如指名讀、開火車讀、同桌互讀等，確保學生讀準字音。
對于一些重點詞語，如 “解釋”“強烈”“意味深長” 等，通過聯系上下文、找近義詞反義詞等方法幫助學生理解詞義。
再次讓學生朗讀課文，要求讀通順、讀流利。
精讀課文，體會情感與方法（20 分鐘）
以問題引導學生精讀課文：“我” 和爸爸在海邊旅行時看到了哪些景象？對哪些詞語進行了理解？
學習 “驕陽似火” 部分
讓學生找出描寫 “驕陽似火” 時的`環境描寫句子，有感情地朗讀。
請學生扮演爸爸和 “我”，分角色朗讀對話，體會爸爸引導 “我” 理解詞語的過程和 “我” 的感悟。
提問：從爸爸的解釋中，你感受到了什么？（引導學生體會爸爸讓 “我” 親身感受炎熱來理解詞語的妙處）
學習 “驚濤拍岸” 部分
學生找出描寫大海波濤洶涌的語句，想象畫面。
小組討論：爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋好在哪里？與查字典的解釋相比有什么獨特之處？
總結 “無字詞典” 的含義：生活中的各種現象、經歷都可以幫助我們理解詞語，這就是 “無字詞典”。
實踐運用，拓展思維（10 分鐘）
展示一些生活場景的圖片，如熱鬧的集市、寧靜的鄉村夜晚等，讓學生選擇一個場景，用一個詞語來形容，并說說為什么。
引導學生回憶自己生活中的經歷，分享一個可以用某個詞語概括的故事，進一步加深對 “無字詞典” 的理解。
課堂總結（5 分鐘）
回顧課文主要內容，強調 “無字詞典” 的重要性。
鼓勵學生在今后的語文學習中，多留意生活中的點滴，用生活這本 “無字詞典” 去豐富自己的語文知識。
五、作業布置
寫一篇短文，描述一次你在生活中運用 “無字詞典” 理解詞語的經歷。
收集生活中的俗語、諺語，思考它們與生活現象之間的聯系。
六、教學反思
通過角色扮演等活動，學生能更好地投入到課文情境中，對 “無字詞典” 的理解較為深刻。但在拓展思維環節，部分學生可能由于生活閱歷有限，在聯系生活場景理解詞語時思路不夠開闊，后續可鼓勵學生多觀察生活，增加生活體驗，以提升他們從生活中學習語文的能力。
《學會查“無字詞典”》教學設計 10
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽似火”“驚濤拍岸” 等詞語的意思。
體會文中爸爸和 “我” 對 “無字詞典” 理解的不同，感悟學會查 “無字詞典” 的重要性，懂得要善于觀察、用心體驗生活，從生活中學習語文知識。
二、教學重難點
重點
理解文中由生字組成的詞語的意思，學會用不同的方式理解詞語。
理解 “無字詞典” 的含義，明白查 “無字詞典” 的意義。
難點
體會爸爸的話的含義，理解怎樣查 “無字詞典”，并在實際生活中運用。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
導入新課
展示一本詞典，提問學生：“同學們，我們平時查字詞都用詞典，那你們知道還有一種‘無字詞典’嗎？今天我們就來學習《學會查‘無字詞典’》這篇課文。”
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。
指名回答，教師總結：課文主要講了暑假里爸爸帶 “我” 去海邊游玩，在海邊 “我” 對 “驕陽似火” 和 “驚濤拍岸” 這兩個詞語有了更深刻的理解，爸爸借此告訴 “我” 不僅要學會查有字詞典，還要學會查 “無字詞典”。
精讀課文，理解詞語與 “無字詞典”
學習 “驕陽似火” 一詞
指名讀描寫 “驕陽似火” 的句子，提問：“從這句話中你能感受到什么？” 引導學生體會天氣炎熱。
讓學生說說自己對 “驕陽似火” 這個詞語的理解，然后與文中的理解對比，體會結合生活實際理解詞語的'妙處。
學習 “驚濤拍岸” 一詞
播放海浪拍打岸邊礁石的視頻，讓學生直觀感受 “驚濤拍岸” 的景象。
請學生用自己的話描述看到的畫面，再讀課文中描寫 “驚濤拍岸” 的句子，加深理解。
理解 “無字詞典”
引導學生思考：“爸爸說的‘無字詞典’到底是什么呢？” 組織學生小組討論。
小組代表發言，教師總結：“無字詞典” 就是指生活中的一切，如大自然的景象、人們的行為活動等，我們可以通過觀察、體驗生活來理解詞語、學習語文知識。
深入探究，體會道理
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話，思考：爸爸為什么要教 “我” 查 “無字詞典”？
學生交流討論，教師引導學生明白：語文學習不能僅僅局限于書本和有字詞典，生活是一本更豐富、更生動的 “大詞典”，只有學會從生活中學習，才能真正理解和運用語文知識。
拓展延伸
讓學生說說自己在生活中還遇到過哪些可以用 “無字詞典” 理解的詞語或句子。
布置作業：用自己在生活中觀察到的景象或經歷的事情來解釋一個詞語，寫一段話。
五、教學板書
學會查 “無字詞典”
有字詞典 —— 文字解釋
無字詞典 —— 生活體驗
結合運用 —— 學好語文
《學會查“無字詞典”》教學設計 11
一、教學目標
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語的意思，如 “意味深長”“山崩地裂” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中描寫 “驚濤拍岸” 景象的段落。
理解 “無字詞典” 的含義，領會文中爸爸的話的深刻內涵，培養學生觀察生活、體驗生活、從生活中學習語文的意識和習慣。
二、教學重難點
重點
理解課文中重點詞語和句子的含義，感受 “無字詞典” 的魅力。
掌握通過生活實例理解詞語的方法。
難點
深刻理解 “無字詞典” 的概念，明白如何將查 “無字詞典” 的方法運用到日常語文學習中。
三、教學方法
問題引導法、小組合作法、讀寫結合法
四、教學過程
趣味導入
講述一個小故事：一個外國人學習漢語，只知道從詞典里查詞語的解釋，但到了實際生活中卻經常用錯。引發學生思考：為什么會這樣呢？從而引出課題《學會查 “無字詞典”》。
字詞學習
出示生字詞，學生自由認讀，同桌互查。
教師重點講解 “釋”“典”“查” 等易錯字的寫法和 “意味深長”“山崩地裂” 等詞語的意思，可以通過聯系上下文、找近義詞反義詞等方法理解。
開火車讀生字詞，檢查學習效果。
課文解讀
默讀課文，思考：課文中 “我” 和爸爸在海邊看到了什么？聽到了什么？
學生回答后，引導學生找出描寫 “驕陽似火” 和 “驚濤拍岸” 的語句，進行分析。
對于 “驕陽似火”，讓學生聯系生活中炎熱的天氣，說說自己的感受，再讀文中描寫，體會詞語在具體情境中的含義。
對于 “驚濤拍岸”，先讓學生想象畫面，然后教師補充一些描寫大海波濤洶涌的語句，讓學生對比閱讀，加深對 “驚濤拍岸” 的.理解，并指導學生背誦該段落。
再次默讀課文，思考：爸爸說的 “無字詞典” 指的是什么？組織小組討論交流。
小組匯報，教師引導總結：“無字詞典” 就是豐富多彩的生活，我們可以通過觀察、感受、思考生活中的各種現象來理解詞語、學習語文知識。例如，看到花朵盛開，就能理解 “繁花似錦”；看到人們忙碌的身影，就能理解 “熙熙攘攘” 等。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話，體會爸爸話語中的深意，引導學生明白：語文知識來源于生活又服務于生活，要學會在生活中學習語文。
實踐應用
讓學生分組進行活動，每組選擇一個詞語，如 “鳥語花香”“人山人海” 等，通過表演、描述生活場景等方式來展示對詞語的理解，讓其他小組來猜詞語。
展示后，讓學生說說自己在活動中的收獲和體會。
總結與作業
教師總結本節課學習內容，強調學會查 “無字詞典” 對語文學習的重要性。
布置作業：讓學生寫一篇日記，記錄自己在生活中用 “無字詞典” 理解詞語的經歷；或者收集一些可以用生活實例來解釋的詞語，制作成詞語卡片。
五、教學板書
學會查 “無字詞典”
有字詞典 —— 學習基礎
無字詞典 —— 生活源泉
二者結合 —— 語文素養提升
【《學會查“無字詞典”》教學設計】相關文章：
《學會查“無字詞典”》教學反思09-21
《學會查“無字詞典”》的教學反思07-15
學會查“無字詞典”小學作文10-22
學會查詞典教案06-09
無字詞典教學設計10-07
《學會查無字詞典》的教學設計09-27
小學《學會查無字詞典》教學設計10-12
無字詞典作文09-19
《學會查無字詞典》的教學反思05-31
三年級上《學會查無字詞典》教學設計蘇教版09-30