《頂碗少年》第一課時教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《頂碗少年》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》第一課時教學設計1
學習目標：
1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.理解課文的內容。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點：理解課文的內容。
教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.板書課題，齊讀課題。
2.介紹作者：趙麗宏。
3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、檢查自學生字詞的情況。
三、品讀課文，明白道理。
1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。
2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?
3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。
4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3.拓展延伸。
(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?
板書：
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗
(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來︱
(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功
抒發感嘆：每每想起總有微微激動
《頂碗少年》教學反思：
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。
《頂碗少年》第一課時教學設計2
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現有何變化?你從中體會到什么?
2、學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流
[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?
(2)老者可能會對我說些什么?
4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1、思考：假如你在現場，你會想什么?說什么?
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!]
2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?
(2)引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么?
第6自然段有兩個意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B、選擇自己喜愛的方法背誦。
C.同學互背。
D、看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發?想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》第一課時教學設計3
教材簡析
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
重點難點
1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態、碗、觀眾反應)來品讀了解。
2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。
學生情況分析
本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻
噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學過程簡說：
一、課前讀書匯報
請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。
目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。
二、檢查預習
課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。
PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。
目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義;詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。
三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來
PPT表格出示
教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。
四、引導學生討論
少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢?
1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。
2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”?
思考：
PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。
五、追問
少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。
目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。
六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。
PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”
這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。
七、拓展
少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)
目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。
八、結課
以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。
PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天!
教后反思：
在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。
按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生X。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。
第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
《頂碗少年》第一課時教學設計4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
3.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學時間：1課時
教學準備：預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
教學過程：
一、導入課文，明確學習任務
1、出示課件雜技圖片。
雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目得經過幾年的訓練，可以說“臺上三分種，臺下十年功。”今天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一起去看一場扣人心弦的表演。板書課題《頂碗少年》。齊讀課題。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。
(1)哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)說說少年表演的過程。
(2)讀課文，找一找那一句話是作者對這一次表演的總體評價。
(3)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏?也可以小組討論。
(4)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;
②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;
③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(5)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2、作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(2)帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的三個句子。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗。
(學生齊讀)只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;
在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;
在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;
在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界峰。
課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的.詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》第一課時教學設計5
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2、板書課題，齊讀課題。
3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)
2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
(1)具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩;
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)
1、“這真是一場驚心動魄的拼搏!”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?
2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎么做?
3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?
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