《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-27 09:11:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。

　　２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

　　２、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　程序教與學(xué)意圖一、看楊桃

　　１、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。

　　看看課文講了一件什么事？

　　２、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文１、自由讀課文。要求：

　　⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

　　⑵ 會(huì)讀課文；

　　⑶ 知道講了一件什么事。

　　２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

　　３、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　⑴ 誰(shuí)讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

　　２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？

　　⑵ 是否會(huì)提問(wèn)？

　　３、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

　　例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

　　要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究１、讀第一段，討論：

　　⑴ 父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。……）

　　⑵ 練習(xí)朗讀：

　　突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫(huà)成什么樣”這些詞。

　　２、讀第二段，討論：

　　默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。“自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。

　　３、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：

　　同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

　　“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢猓逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。

　　４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。

　　意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實(shí)事求是。

　　想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？

　　板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

　　讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。

　　讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對(duì)老師講的話(huà)要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

　　五、學(xué)表演１、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）

　　２、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫(xiě)法對(duì)話(huà)：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？

　　１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　　２、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　　３、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒āＦ摺⒊渥?１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

　　２、讀一讀資料袋。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、一幅山水畫(huà)掛圖。

　　2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

　　3、六對(duì)反義詞做成的頭飾。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　總54電47

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　四、教學(xué)過(guò)程：畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　（一）、看圖激趣

　　1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环?huà)。（出示掛圖）

　　2、指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）

　　（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、談話(huà)：古代有位詩(shī)人就以《畫(huà)》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)，而且這首詩(shī)把“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩(shī)）

　　2、熟讀詩(shī)句

　　A、自由讀，找出詩(shī)中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)小老師？

　　C、指名認(rèn)讀，同桌對(duì)讀。

　　D、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，做上記號(hào)。

　　E、學(xué)生自由讀，師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀。

　　3、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　A、小朋友在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒(méi)有對(duì)詩(shī)句不懂或有疑問(wèn)的地方，可以提出來(lái)和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽(tīng)水無(wú)聲”？春天過(guò)去了，花為什么還在？……）

　　B、小朋友的問(wèn)題，我們看看黑板上的畫(huà)就都能找到答案了。讓學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)意。教師引讀全詩(shī)。

　　C、請(qǐng)小朋友同桌合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

　　D、圖和詩(shī)對(duì)照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。

　　A、小朋友，這么美的一幅畫(huà)，這么好的一首詩(shī)，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來(lái)吧！

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山，配上“遠(yuǎn)看”的動(dòng)作――遠(yuǎn)看山有色；貼近畫(huà)側(cè)耳聽(tīng)――近聽(tīng)水無(wú)聲；想像春天過(guò)去了，夏天、秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著的――春去花還在；到畫(huà)前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒――人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩(shī)吧！

　　C、課件把古詩(shī)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個(gè)字，誰(shuí)能把沒(méi)有了的字背回來(lái)呢？（可結(jié)合掛圖來(lái)背）

　　D、這首詩(shī)講的就是這幅山小畫(huà)，畫(huà)美詩(shī)也美，讓我們一起面對(duì)著這幅畫(huà)再來(lái)背背吧！

　　6、布置課外實(shí)踐

　　回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

　　五、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：山、水、花、鳥(niǎo)

　　七、課后反思：畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　第二課時(shí)

　　總55電48

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。

　　2、指名背誦課文。

　　（二）、學(xué)習(xí)句中的幾對(duì)反義詞

　　1、理解“遠(yuǎn)”和“近”。

　　A、示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，請(qǐng)第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來(lái)，問(wèn)：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近？

　　B、用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。如：誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近？等。

　　2、告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩(shī)中還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。

　　3、把寫(xiě)有六對(duì)反義詞的頭飾分給學(xué)生戴上，做“找朋友”的游戲。

　　（三）、學(xué)生字

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。

　　記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的？這些字該怎么記？

　　2、這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)“人、火、文、六”，你能寫(xiě)好這幾個(gè)字嗎？寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵在哪里？（重點(diǎn)練習(xí)“點(diǎn)”）

　　教師在田字格中范寫(xiě)，作具體指導(dǎo)。

　　五、課外實(shí)踐畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　從自己認(rèn)識(shí)的字中找一找反義詞，看誰(shuí)找得多，記得多。

　　六、作業(yè)布置：用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：人、火、文、六

　　八、課后反思：

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析：

　　《單色版畫(huà)》出自義務(wù)教育階段20xx年人美版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教科書(shū)，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　版畫(huà)是美術(shù)的一個(gè)重要畫(huà)種，《單色版畫(huà)》也是初中美術(shù)的重要內(nèi)容之一。《單色版畫(huà)》的設(shè)置，通過(guò)對(duì)比版畫(huà)家作品和不同形式學(xué)生作品，向?qū)W生介紹多種風(fēng)格的版畫(huà)作品了解版畫(huà)的造型方式，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的布局方法及各種刀具的使用方法和效果。本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)了前面的“手繪線(xiàn)條圖像”之后，正好利用繪制線(xiàn)條作為刻版的基礎(chǔ)，然后刻畫(huà)印制。是對(duì)造型表現(xiàn)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為后面的藏書(shū)票一課的設(shè)計(jì)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)條圖像的表達(dá)，小學(xué)階段也學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的版畫(huà)課，對(duì)造型已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，難度適中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握紙版畫(huà)的基本制作方法和技巧，進(jìn)行基本藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)踐。

　　過(guò)程與方法：欣賞并制作單色版畫(huà)，體會(huì)版畫(huà)獨(dú)特的形式美感，由嘗試制作到獨(dú)立創(chuàng)作，提高對(duì)多種制作工具的駕馭能力，探索創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，培養(yǎng)獨(dú)立探究的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并且能更加的喜歡單色版畫(huà)這種獨(dú)特的繪畫(huà)形式，形成探索新知的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握版畫(huà)的基本制作方法和步驟

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)，印制形象正反概念的理解及實(shí)際中正確的應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、教師范畫(huà)、紙板、學(xué)生版畫(huà)工具

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課

　　木板

　　刻刀滾筒

　　提供以上材料圖片，提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些材料嗎？用這些材料制作出作品嗎？

　　拿出2幅外形相似的單色畫(huà)作，一幅是手繪的，一幅是印制的。提問(wèn)“兩幅畫(huà)作有什么不同之處，哪一幅是用上述材料制作的？”讓學(xué)生近距離觀察比較兩幅畫(huà)的不同。引出課題《單色版畫(huà)》

　　設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式且讓學(xué)生直觀接觸版畫(huà)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　2、知識(shí)講授教師介紹版畫(huà)歷史，并介紹幾幅經(jīng)典作品

　　現(xiàn)存我國(guó)最早的版畫(huà)，作于公元868年的《金剛?cè)舨_密經(jīng)》

　　《節(jié)約的一餐》畢加索《Vampire II》蒙克

　　世界上最貴的兩幅版畫(huà)作品及作者：《節(jié)約的一餐》20xx年拍出62.125萬(wàn)英鎊

　　《Vampire II》20xx年在奧斯陸拍出了125.6萬(wàn)英鎊（約合人民幣1256萬(wàn)元）。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解版畫(huà)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，了解版畫(huà)的時(shí)代發(fā)展和價(jià)值，拓展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、交流探討

　　（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知

　　展示教師個(gè)人版畫(huà)作品和原版設(shè)問(wèn)：通過(guò)作品鑒賞，你覺(jué)得版畫(huà)與其他繪畫(huà)作品相比有哪些特色呢？

　　學(xué)生回答，教師歸類(lèi)

　　版畫(huà)的特點(diǎn)：間接性、復(fù)數(shù)性、獨(dú)特性

　　（2）分析思考，加深理解

　　通過(guò)課件欣賞不同材料制作的版畫(huà)，學(xué)生分析各種材料的不同以及制版工藝。感受各種材料制作出來(lái)的版畫(huà)的特點(diǎn)。分小組討論交流單色版畫(huà)的步驟。

　　設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教學(xué)論指出，美術(shù)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　4、探究實(shí)踐

　　分組創(chuàng)作：已靜物畫(huà)為藍(lán)本，用拼貼法或刻線(xiàn)法，創(chuàng)作一組單色靜物版畫(huà)（當(dāng)堂作業(yè)）

　　獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)作：結(jié)合個(gè)人喜好、特色制作一幅版畫(huà)（課后作業(yè)）設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分組創(chuàng)作和獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)作兩項(xiàng)作業(yè)，分組創(chuàng)作當(dāng)堂完成，個(gè)性創(chuàng)作課后完成。分組創(chuàng)作是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)鞏固，重在制作過(guò)程和印制方法的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)作是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸，重在造型特色、形式美感和制作工藝的特色。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　5、作品展評(píng)

　　學(xué)生展示作品，同學(xué)相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

　　評(píng)出最佳拓印獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　6、總結(jié)歸納，拓展深化

　　為加深學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)各小組推選代表進(jìn)行回答，教師歸納肯定。

　　①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些版畫(huà)知識(shí)？

　　②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？

　　③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些制作單色版畫(huà)的方法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　單色版畫(huà)

　　特色：間接性、復(fù)數(shù)性、獨(dú)特性

　　分類(lèi)：

　　制版工藝：凸版畫(huà)、凹版畫(huà)、孔版畫(huà)、平版畫(huà)等

　　制版材料：紙版畫(huà)、石版畫(huà)、木版畫(huà)、銅版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)等

　　步驟：構(gòu)思—畫(huà)稿—制版—涂色—印刷

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

　　2．根據(jù)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。

　　3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　（二）解決辦法

　　一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。

　　（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。

　　（三）小組討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

　　（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。

　　內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過(guò)理解生字新詞。

　　教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

　　受用得到益處

　　（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（四）讓學(xué)生再讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）整體感知。

　　自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

　　（三）逐段深入理解課文。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）

　　（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　　（1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　　①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　　②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

　　③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　　④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　　⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3．學(xué)習(xí)第4至6自然段

　　默讀第4至6自然段。

　　（1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)（1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

　　（2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）

　　誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？

　　6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

　　（二）教師導(dǎo)入。

　　1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。

　　2．投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。

　　（三）具體指導(dǎo)。

　　1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評(píng)一評(píng)，內(nèi)容不限。

　　3．確定內(nèi)容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。

　　4．最后讀一讀，議一議。

　　七、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、激情導(dǎo)入

　　1. 師：同學(xué)們，這一單元，我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅了不起的古代繪畫(huà)，誰(shuí)愿意讀讀課題

　　指名讀課題

　　2. 提問(wèn)：你知道名揚(yáng)中外是什么意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）

　　二、初讀課文

　　1.師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。

　　2.師：下面老師來(lái)考考你們，看課文里的這些生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　（出示課件）正確讀出下列詞語(yǔ)

　　張擇端汴梁撐船攤販官吏作坊保存形態(tài)各異毛驢悠閑溜達(dá) 一乘拽住驚擾

　　指名讀

　　3. 師：那你知道這些帶點(diǎn)的字的意思嗎？你是怎么知道的？

　　指名回答

　　（可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思、可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)、可以查字典、可以看圖理解詞語(yǔ)意思等等）

　　師：同學(xué)們，你們真聰明，掌握了這么多理解詞語(yǔ)意思的方法。

　　4. 通過(guò)搜集資料，你對(duì)《清明上河圖》有什么了解？

　　自由談

　　師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)把課文第一自然段的內(nèi)容學(xué)懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文，自讀感悟

　　1.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家有這么多收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)呢？

　　師：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神中老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，那這幅畫(huà)有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，讀懂課文，你一定會(huì)更喜歡它，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文，根據(jù)閱讀提示，找出描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的段落。

　　出示閱讀提示：

　　①認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文。

　　②對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，找出描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的段落。

　　③選出你最感興趣的一個(gè)自然段和同學(xué)交流一下，你都從什么地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

　　2.自主閱讀

　　3.交流收獲

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)面內(nèi)容？

　　指名回答

　　師：課文的第二、三、四自然段描寫(xiě)了畫(huà)面內(nèi)容，這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　指名回答

　　師：你對(duì)哪個(gè)自然段最感興趣？來(lái)和同學(xué)交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？

　　學(xué)生交流，師板書(shū)

　　預(yù)設(shè)

　　▲ 了解了畫(huà)上的人物有五百多個(gè)。為什么喜歡？那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎？

　　▲ 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)能讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)，誰(shuí)看到了？我請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖，看看還有什么書(shū)上沒(méi)講到的人物，給大家介紹一下？

　　▲ 了解了街市可熱鬧了。

　　師：都有什么？你給大家介紹一下。

　　出示句子：

　　走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

　　師：看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)給大家讀一讀。

　　師：這是一個(gè)排比句，排比句能給文章增添氣勢(shì)，讀起來(lái)朗朗上口，還能充分強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。

　　師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的形態(tài)各異的人給描述一下嗎？

　　▲ 畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那么大，每個(gè)人在干什么都看看的清清楚楚……

　　師：畫(huà)的是多么精致啊，的確是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，誰(shuí)愿意把這句再讀一讀。

　　指名讀

　　誰(shuí)愿意再自豪地讀一讀

　　師：還有哪些地方讓你感覺(jué)到這是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？

　　▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，在第四自然段中描寫(xiě)了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

　　師：讀了這段你有什么感受？

　　指名回答

　　師：在張擇端的畫(huà)里像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過(guò)橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著，叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄桿外，大聲喊叫，揮舞著一只手，指揮著船只順利通過(guò)。神態(tài)清清楚楚，所以課文里這樣說(shuō)，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風(fēng)貌。

　　除了這些，你還了解到了什么？

　　師：剛才大家讀書(shū)有這么多的收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？看看能不能從畫(huà)中找出你讀到的內(nèi)容。

　　▲

　　▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，普通百姓的生活情景。

　　師：其實(shí)這是告訴我們這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。也就是說(shuō)，這幅畫(huà)不僅是繪畫(huà)上的杰出作品，透過(guò)這幅畫(huà)我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，我們?cè)敢獍堰@一節(jié)再讀一下嗎？

　　四、鞏固練習(xí)，完成資料卡

　　1.師：剛才大家看著圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，如果想要把從課文中搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，大家可以制作一張資料卡，請(qǐng)大家拿出資料卡。

　　出示

　　資料卡

　　畫(huà)名年代

　　作者大小

　　畫(huà)面內(nèi)容

　　歷史價(jià)值

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學(xué)一起完成。

　　2.匯報(bào)資料卡情況

　　指名匯報(bào)

　　師：同學(xué)們，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識(shí)長(zhǎng)久的保存起來(lái)，以后可以隨時(shí)翻看。

　　3.總結(jié)：今天我們欣賞了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)??清明上河圖，讓我們進(jìn)一步感受了中華傳統(tǒng)美德，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們下課后繼續(xù)搜集資料，下節(jié)課進(jìn)行專(zhuān)題交流。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　課時(shí)：2課時(shí) 課程類(lèi)型：造型與表現(xiàn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、初步學(xué)會(huì)欣賞卡通作品。

　　3、選擇一種方法，臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受卡通作品的色彩美和造型美。

　　2、臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、卡通資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、引導(dǎo)階段

　　看一段卡通片，師生一起談?wù)効ㄍㄆ侨绾瓮ㄟ^(guò)造型，色彩，聲音等要素來(lái)表現(xiàn)主題的。譬如在《寶蓮燈》一片中，清新，明亮的色彩，舒緩的音樂(lè)，表現(xiàn)三圣母與沉香劃著船在蓮葉間嬉戲的歡樂(lè)時(shí)光，三圣母美麗動(dòng)人，沉香活潑可愛(ài)，討人喜歡；而楊是在抑郁的暗色中出場(chǎng)的，表情陰森，拌著電閃雷鳴，一看就知道他是個(gè)反面角色……

　　2、發(fā)展階段

　　1、學(xué)生介紹自己收集的卡通作品，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面表現(xiàn)的是什么主題，它是什么特點(diǎn)，作者用怎么的造型，色彩來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。

　　2、介紹幾種常見(jiàn)的臨摹方法：

　　其一：打格子，按比例放大。它能使造型比較精確，但必須在摹本與繪畫(huà)紙上都打格子這種方法，比較費(fèi)時(shí)。

　　其二：用藍(lán)印紙或拷貝臺(tái)描印。這要求摹本的大小剛好合適。

　　其三：看著摹本，直接繪畫(huà)。這個(gè)方法最常用，適合大多數(shù)學(xué)生。

　　三、作業(yè)要求

　　選擇自己最喜歡形象，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法臨摹一幅卡通畫(huà)。

　　四、學(xué)生作業(yè)

　　學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。

　　五、講評(píng)、收拾和整理

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，組織學(xué)生將繪畫(huà)工具及摹本圖片妥善收拾好。

　　六、課后拓展：選擇自己喜歡的卡通人物編個(gè)故事，并用連環(huán)畫(huà)或單幅繪畫(huà)等形式來(lái)表現(xiàn)。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　　（2）怎樣畫(huà)楊桃？

　　（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　（三）檢查自學(xué)。

　　（四）理解詞義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　（六）作業(yè)。

　　1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）讀題導(dǎo)入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

　　例：

　　（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

　　（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　（1）第1自然段為第一部分。

　　（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　（3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　　（1）什么是教誨？什么叫受用？

　　（2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？

　　（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　　（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”

　　（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）

　　（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

　　（4）指名讀句子。

　　（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）

　　（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）

　　（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

　　（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

　　（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”

　　（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　　（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

　　（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。

　　（7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？

　　（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　　（9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。

　　（10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫(huà)成什么樣。

　　（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　　（12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視嚴(yán)肅和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

　　（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　　（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　（四）總結(jié)全文。

　　（五）布置作業(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　父親教誨叮囑

　　28畫(huà)楊桃審視

　　老師啟發(fā) 嚴(yán)肅我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話(huà)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

　　四、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

　　2、練習(xí)朗讀2～18段：

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　　⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

　　⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　　①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

　　(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

　　②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　五、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話(huà)：

　　⑴朗讀思考：他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

　　通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　　⑵再讀，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

　　⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

　　2、背誦老師講的一段話(huà)。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

　　《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦：

　　我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的.座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個(gè)。”

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”

　　這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　３、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入

　　１、談話(huà)激趣：

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）

　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　３、合作學(xué)習(xí)：

　　⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　　⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　①教師引導(dǎo)：

　　平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

　　②學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

　　⑶四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　⑷全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　１、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　　２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　３、交流：

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　　４、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

　　全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　５、設(shè)疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

　　１、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

　　３、學(xué)生練寫(xiě)。

　　４、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　１、游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：

　　轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

　　１、提出問(wèn)題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　２、解決問(wèn)題：

　　⑴學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　⑵交流，并讀出相關(guān)的句子。

　　①爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

　　②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　③爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。

　　３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：

　　爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。

　　４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：

　　誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　５、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。

　　２、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步了解均衡、對(duì)比、變化、和諧等形式法則在裝飾畫(huà)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)的構(gòu)成形式及制作方法。裝飾畫(huà)教案

　　2、難點(diǎn)：材料的選擇動(dòng)作運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、組織教學(xué)，安定紀(jì)律，檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

　　2、導(dǎo)入新課

　　掛出裝飾畫(huà)和一般的寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)各一幅，從欣賞兩種不同表現(xiàn)形式的作品，引入裝飾畫(huà)這一概念。

　　裝飾畫(huà)和一般的繪畫(huà)不同，主要偏重于表現(xiàn)形式的裝飾性。裝飾畫(huà)教案,它常用于裝飾性的壁畫(huà)、壁掛、廣告畫(huà)等。裝飾畫(huà)注重形象的平面化處理，畫(huà)面構(gòu)圖強(qiáng)調(diào)均衡、對(duì)比、變化、和諧等形式美法則的運(yùn)用。構(gòu)圖一般較為單純。色彩亦服從于形式美法則的需要，不拘泥于客觀對(duì)象的色彩關(guān)系。裝飾畫(huà)可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。

　　裝飾畫(huà)的造型：

　　裝飾畫(huà),要求在對(duì)自然物象的觀察、寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，抓住客觀對(duì)象的主要特征，不受自然規(guī)律的束縛，運(yùn)用裝飾手法進(jìn)行提煉、概括、取舍、夸張裝飾加工，創(chuàng)造出高于生活，富于想象的完美、典型的裝飾形象。

　　裝飾畫(huà)步驟：

　　（一）、構(gòu)思設(shè)計(jì)（畫(huà)出草圖）

　　確定好表現(xiàn)主題，然后根據(jù)主題畫(huà)出草圖。

　　（二）、選擇材料。

　　根據(jù)草圖和主題去選擇材料。

　　（三）、剪貼制作。

　　將選擇好的材料，根據(jù)草圖剪好形狀，并用膠水粘好。

　　作業(yè)：

　　用舊年歷等材料設(shè)計(jì)并制作一幅裝飾畫(huà)。

　　要求：選材恰當(dāng)，畫(huà)面整潔美觀。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)叭等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）

　　2.板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

　　3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）

　　4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。

　　5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

　　2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　體會(huì)孩子純潔善良的心靈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么

　　讀題。

　　3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？

　　二、整體感知

　　１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？

　　2、預(yù)習(xí)要求：

　　（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

　　填空：

　　五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、檢查反饋

　　（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？

　　讀讀，填填：

　　例：（卷發(fā)）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　　（）的張小麗（）的王斌

　　————————————

　　2、交流朗讀文中的句子并概括。

　　板書(shū)：卷發(fā)的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翹鼻子的元元

　　男孩似的張小麗

　　認(rèn)真提議的王斌

　　師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。

　　小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：

　　（）的（）（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。

　　（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？

　　（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。

　　（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

　　7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》

　　四、總結(jié)

　　這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）

　　（2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）

　　2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)

　　（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　———————————————————。

　　（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

　　1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。

　　2、自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）猜謎導(dǎo)入

　　1、教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫(huà)”字）

　　2、教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（謎底還是“畫(huà)”）

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　（二）自學(xué)字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

　　（3）課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。

　　（1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

　　（2）課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語(yǔ)。

　　3、記憶字形，了解字義。

　　（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

　　（2）全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。

　　（3）學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

　　（三）看圖讀文

　　1、看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么？

　　2、全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。

　　（四）了解詩(shī)意

　　1、想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

　　（3）導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。

　　2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。

　　（1）自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。

　　（2）指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩(shī)。

　　（1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。

　　遠(yuǎn)看∕山∕有色，

　　近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。

　　春去∕花∕還在，

　　人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。

　　（2）按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。

　　4、找出詩(shī)中的反義詞。

　　（1）學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。（遠(yuǎn)、近；有、無(wú)；去、來(lái)）

　　（2）課件出示“我會(huì)說(shuō)”，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說(shuō)得多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1、通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2、借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　　（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生觀察交流。

　　（1）四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”；“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

　　（3）三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。

　　4、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)“人、火、文、六”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察漢字，比較相同筆畫(huà)的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)，正確、規(guī)范地在田字格中書(shū)寫(xiě)好漢字。

　　（六）課外延伸

　　朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。

　　《風(fēng)》

　　解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

　　過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。

　　剛被太陽(yáng)收拾去，卻叫明月送將來(lái)。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生積累渠道。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確書(shū)寫(xiě)“來(lái)、不”兩個(gè)生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.展開(kāi)想象，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字“來(lái)、不”。

　　2.正確朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開(kāi)想象，感受詩(shī)中描繪的景色，借助詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。

　　遠(yuǎn)方、沒(méi)有、色彩、近郊、聽(tīng)見(jiàn)、無(wú)論、聲音、還是、流水、離去、未來(lái)、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠(yuǎn)→近有→無(wú)去→來(lái)

　　二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩(shī)，學(xué)生之間指名讀古詩(shī)。

　　同學(xué)們?cè)僮x這首古詩(shī)時(shí)，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩(shī)的韻味。下面大家來(lái)試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動(dòng)作表演，感悟詩(shī)意。

　　同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，可以邊朗讀邊想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　如讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子，當(dāng)讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫(huà)呢？說(shuō)一說(shuō)原因。

　　2.在畫(huà)中，山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）

　　教師總結(jié)：在遠(yuǎn)處看畫(huà)上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽(tīng)，卻聽(tīng)不見(jiàn)流水的聲音。雖然春天過(guò)去了，可畫(huà)上的花依然開(kāi)著。盡管人走近了，畫(huà)上的鳥(niǎo)一點(diǎn)兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現(xiàn)實(shí)生活中，大自然中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）

　　教師總結(jié)：在大自然中，遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì)驚嚇得飛走。

　　同學(xué)們，結(jié)合生活中見(jiàn)到的情景，我們能改一改這首詩(shī)嗎？（教師適時(shí)板書(shū)）

　　預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　4.根據(jù)交流情況，與《畫(huà)》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)板書(shū)）

　　四、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)

　　1.學(xué)生觀察范字“來(lái)、不”，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置，注意橫

　　中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。

　　2.教師逐筆范寫(xiě)“來(lái)、不”，讓學(xué)生觀察字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

　　①“來(lái)”的字形左右對(duì)稱(chēng)，豎要在豎中線(xiàn)上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒

　　展。

　　②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線(xiàn)上，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。每寫(xiě)完一個(gè)字教師反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)。

　　4.學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比描紅與獨(dú)立書(shū)寫(xiě)不同之處。

　　（寫(xiě)字指導(dǎo)不僅要看教師的范寫(xiě)，還要看看是如何對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。

　　要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，找到改進(jìn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。）

　　5.學(xué)生在本上再書(shū)寫(xiě)，班級(jí)展示。

　　五、布置作業(yè)

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

　　2.請(qǐng)你說(shuō)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　來(lái)--（）大--（）多--（）

　　遠(yuǎn)--（）有--（）上--（）

　　3.背誦古詩(shī)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、畫(huà)

　　山有色

　　水無(wú)聲

　　花還在

　　鳥(niǎo)不驚

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教材說(shuō)明】

　　《畫(huà)》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

　　【教學(xué)要求】

　　１、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽(tīng)、春、還”６個(gè)漢字。

　　２、借助拼音朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，熟讀成誦。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。”這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

　　１、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

　　２、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

　　⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

　　三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

　　１、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

　　２、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。

　　四、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

　　１、找朋友游戲，把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

　　２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”

　　３、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁。

　　２、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書(shū)詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把課文完整的讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、****導(dǎo)入

　　幻燈出示謎語(yǔ)。

　　猜謎語(yǔ)：

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的，走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開(kāi)著，人來(lái)了，鳥(niǎo)卻沒(méi)被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　多媒體課件展示詩(shī)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　１、借助拼音自己讀讀古詩(shī)。看誰(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。

　　２、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。

　　３、老師范讀：

　　幻燈出示古詩(shī)。

　　４、指名朗讀古詩(shī)。

　　５、齊讀古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

　　１、幻燈片出示本課中的生字：

　　⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

　　⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。

　　⑶同桌互相檢查讀音。

　　⑷齊讀生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　２、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線(xiàn)。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)看山有色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲。

　　春去花還在，

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　〖教學(xué)后記〗

　　學(xué)生齊讀齊背都相當(dāng)好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數(shù)，使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”）；生字卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察圖畫(huà)，收入詩(shī)句

　　1、呈現(xiàn)一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”）

　　師：小朋友，大家看到了什么？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）

　　師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句）

　　師：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）

　　2、學(xué)生讀詩(shī)

　　師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

　　二、初讀正音，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義

　　1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）

　　2、背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好想反）

　　師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？

　　師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。”）

　　3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。

　　遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)有“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”呢？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的一種方式”。）

　　4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　（1）來(lái)??去什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（3）遠(yuǎn)??近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（4）白??黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

　　（5）晚??早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

　　（6）讀一讀5組反義詞。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。“人”的第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，

　　近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人”“兒”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)各種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字方法，同時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中獲得感悟，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)欣賞美讀，培養(yǎng)學(xué)生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時(shí)通過(guò)同桌以及小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個(gè)小組一份全詩(shī)的字卡。

　　3、學(xué)生每人一張山水畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)生字的掌握。

　　2、對(duì)詩(shī)的理解與感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)詩(shī)的理解與感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不……”這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？

　　生：是雙手！

　　師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，老師相信，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

　　1、（多媒體課件映出山水畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近的觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？

　　師：a、同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這幅圖上都有什么？

　　b、遠(yuǎn)處的是什么？近處的呢？

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細(xì)！你喜歡這幅畫(huà)中的情景嗎？有位詩(shī)人看到這么美的情景，作了一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂(lè)范讀）

　　3、自學(xué)，讀通全詩(shī)

　　師：a、這么美的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀下來(lái)嗎？

　　b、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，下面請(qǐng)拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學(xué)們一定能準(zhǔn)確的讀下來(lái)，同學(xué)們有信心嗎？那咱們就開(kāi)始吧！（巡視）

　　c、剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的練習(xí)，那位同學(xué)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的對(duì)不對(duì)！（抽生讀，隨時(shí)評(píng)價(jià)）

　　d、很多同學(xué)都想讀，下面你就讀給你的同桌聽(tīng)，你如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有不會(huì)的，你就當(dāng)小老師教教他。看看，哪對(duì)同桌合作的最好。

　　e、同學(xué)們練得真仔細(xì)，哪對(duì)同桌愿意讀給大家聽(tīng)？（抽讀隨時(shí)評(píng)價(jià)，糾正讀音）

　　f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

　　4、多種方法學(xué)習(xí)生字

　　（1）去掉拼音讀全詩(shī)

　　師：大家看，團(tuán)結(jié)的力量就是大，我們一起把這首詩(shī)讀的又準(zhǔn)確又流利。同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的真棒！現(xiàn)在，拼音朋友都不見(jiàn)了，你還能讀下這首詩(shī)嗎？（多媒體課件展示整首詩(shī)，去掉拼音）生練讀

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

　　（2）在詩(shī)中認(rèn)生字

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)（生字變紅）你能認(rèn)出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學(xué)起來(lái)當(dāng)小老師？他讀對(duì)了，大家就跟讀兩遍。（讓學(xué)生隨文識(shí)字）

　　（3）脫離詩(shī)句認(rèn)字。

　　師：同學(xué)們真棒，這次生字娃娃從詩(shī)句中跳出來(lái)，想考考大家。這次你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　（4）打亂順序認(rèn)字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們了？請(qǐng)看！同桌倆先練讀一下，一會(huì)看誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　師：哪位同學(xué)能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？他讀的時(shí)候大家聽(tīng)好了，他讀對(duì)了，我們就讀兩遍，讀錯(cuò)了我們就給他糾正過(guò)來(lái)。

　　（5）選字組詞、說(shuō)話(huà)、背兒歌或古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就把這些生字記下來(lái)了，誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞、說(shuō)話(huà)或者背一首詩(shī)？（生回答，適時(shí)評(píng)價(jià)）

　　（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩(shī)。

　　師：現(xiàn)在組長(zhǎng)拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩(shī)，組長(zhǎng)先看看怎樣才能擺的最快？哪個(gè)小組愿意到黑板上擺擺看？好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！剛才，老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組合作的方式都不一樣，咱們請(qǐng)第一個(gè)擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)分工合作，這樣做起事來(lái)才會(huì)又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓(xùn)，做得更好。

　　三、美讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情。

　　1、師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩(shī)美美的讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。

　　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡哪一句就指導(dǎo)學(xué)生讀好一句。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，美讀全文。

　　（多媒體展示整首詩(shī)加畫(huà)面，播放古典音樂(lè)）

　　師：你能試著把這首詩(shī)連起來(lái)美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動(dòng)作！（生邊表演邊誦讀）

　　師：同學(xué)們練習(xí)的那么認(rèn)真，哪位同學(xué)愿意向大家展示一下？

　　師：很多同學(xué)都想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動(dòng)作。

　　四、在美讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　師：同學(xué)們讀的真美！這么美的詩(shī)，你想不想把它背下來(lái)？你先自己試著背一下！

　　a、生自由練習(xí)；b、抽生背；c、四人小組開(kāi)火車(chē)背；d、齊背

　　五、裝飾山水畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)的意境。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就把詩(shī)背下來(lái)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一幅畫(huà)！同學(xué)們看，這幅畫(huà)美嗎？請(qǐng)同學(xué)們給這幅畫(huà)涂上你喜歡的顏色，看誰(shuí)涂得最美！

　　六、美字練習(xí)：

　　師：剛才同學(xué)們動(dòng)手裝飾的山水畫(huà)美極了！咱們?cè)俦缺瓤矗l(shuí)的小手寫(xiě)的字最美！（出示人、兒）同學(xué)們說(shuō)一下，“人”怎樣寫(xiě)？老師想把這兩個(gè)字寫(xiě)的美一點(diǎn)，應(yīng)該注意什么？（找準(zhǔn)筆畫(huà)在田字格中的位置；注意頓筆）

　　生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)完展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、課外延伸：

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，還背下了這首詩(shī)，收獲可真不少。回家把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，看他們能不能猜出謎底，如果猜對(duì)了，你就把自己裝飾的這幅畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，。并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，下節(jié)課，我們開(kāi)個(gè)謎語(yǔ)竟猜會(huì)！

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

　　２、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　４、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身廠(chǎng)家大自然的美麗。一幅山水畫(huà)，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火”２個(gè)字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。并能熟讀成誦。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、指導(dǎo)看圖

　　激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。

　　（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫(huà)，準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜。）

　　指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。

　　指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。教師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧！

　　１、指導(dǎo)熟讀詩(shī)句：

　　⑴ 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 指名讀詩(shī)句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽(tīng)、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　２、理解詩(shī)句：

　　⑴ 四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵ 猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。

　　（板書(shū)課題：畫(huà)）

　　⑶ 結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。

　　３、朗讀古詩(shī)：

　　⑴ 師示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。

　　⑶ 背誦詩(shī)文：

　　① 教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

　　② 依據(jù)板書(shū)，自己練背，同桌互查。

　　③ 指名背誦，齊背。

　　４、識(shí)字：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　⑵ 記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？用了哪些好辦法？

　　① 用熟字形記憶“人”和“無(wú)”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無(wú)”與“天”音形義。

　　② 用熟字加筆畫(huà)記“來(lái)”。

　　③ 鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。

　　④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤ 比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽(tīng)”的字形。

　　５、寫(xiě)字：

　　⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。

　　⑵ 展評(píng)。

　　６、實(shí)踐活動(dòng)：

　　回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)在田字各中寫(xiě)“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。

　　２、讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。如：

　　⑴ 春雨細(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。

　　⑵ 我聽(tīng)見(jiàn)小學(xué)生在大聲讀書(shū)。

　　３、指名背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞

　　１、理解“遠(yuǎn)”和“近”：

　　⑴ 出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠(yuǎn)處”，誰(shuí)在“近處”。

　　⑵ 用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義：

　　如：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近；誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近。

　　２、出示詩(shī)中另外幾組反義詞：

　　師生互說(shuō)反義詞，或同桌互說(shuō)反義詞。

　　說(shuō)說(shuō)生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。

　　３、做游戲：

　　把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫(xiě)字

　　１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書(shū)空后練寫(xiě)。

　　３、展評(píng)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫(huà)面上的山，一邊說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫(huà)，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)：“近聽(tīng)水無(wú)聲，畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)。”他又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”

　　多請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)看山有色，山有──無(wú)

　　靜聽(tīng)水無(wú)聲。水

　　春去花還在，花去──來(lái)

　　人來(lái)鳥(niǎo)不驚。鳥(niǎo)

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字走之、斜到頭2個(gè)偏旁：會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

　　2、正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確朗讀、背誦古詩(shī)：通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象：認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？教師出謎：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。指名猜。

　　2、真聰明，老師為小朋友們帶來(lái)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　3、出示課件：山水畫(huà)

　　4、這幅畫(huà)美嗎？請(qǐng)小朋友按從上往下的順序觀察，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么景物？（板書(shū)山水花鳥(niǎo)）

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　師：想讀一讀這首古詩(shī)嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本67頁(yè)

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。字音讀準(zhǔn)了，再把古詩(shī)連來(lái)起來(lái)讀一讀。

　　2、畫(huà)一畫(huà)：教師利用展臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫(huà)課文中的生字，然后齊讀兩遍。

　　3、同桌互讀古詩(shī)。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽(tīng)，一人指讀，一人聽(tīng)，聽(tīng)同桌字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，不準(zhǔn)確請(qǐng)幫他糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！

　　4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊(duì)伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

　　（1）教師出示有拼音的生字：遠(yuǎn)、有、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、去、還、來(lái)

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問(wèn)：讀這些字時(shí)，你有沒(méi)有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

　　（2）生字分類(lèi)，認(rèn)清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

　　a、指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法

　　翹舌音：聲、春

　　前鼻音：人、春、近

　　后鼻音：聲、聽(tīng)、驚

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：無(wú)、遠(yuǎn)

　　b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)“辶”誰(shuí)能給遠(yuǎn)組個(gè)詞？

　　c、獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們兩個(gè)字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來(lái)?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來(lái)”組詞嗎？

　　d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)：“辶”誰(shuí)有好辦法能分清這三個(gè)字？認(rèn)生字的本領(lǐng)真高。

　　e、出示課件，點(diǎn)兵點(diǎn)將指名去掉拼音帽子讀生字。

　　5、指名讀古詩(shī)、同桌合作讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。讀通讀順，指導(dǎo)標(biāo)畫(huà)停頓。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　春去／花／還在，人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。

　　三、誦讀古詩(shī)，想象體驗(yàn)

　　1、談話(huà)：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)一句一句地學(xué)懂課文中的古詩(shī)吧！

　　2、出示課件，請(qǐng)離黑板最遠(yuǎn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)上的山是怎么樣的？出示：遠(yuǎn)看山有色。理解實(shí)意：遠(yuǎn)看畫(huà)上的山，清楚地看到有各種顏色。因?yàn)槭钱?huà)上的山。

　　3、出示課件，請(qǐng)離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽(tīng)畫(huà)上瀑布的流水聲。問(wèn)他聽(tīng)到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。理解意思：走到近處，聽(tīng)不到流水的聲音，因?yàn)槭钱?huà)上的水。

　　4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　5、出示課件，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)上來(lái)摘畫(huà)上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫(huà)上的鳥(niǎo)。然后提問(wèn)：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥(niǎo)呢？”讓學(xué)生回答后依次出現(xiàn)：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你能找出這句詩(shī)中的反義詞嗎？來(lái)---去

　　6、讀懂詩(shī)句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

　　7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

　　8、連起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)。

　　9、這首詩(shī)講的就是一幅山水畫(huà)，畫(huà)美詩(shī)也美，讓我們一起面對(duì)著這幅畫(huà)再來(lái)背背吧！

　　四、布置課外實(shí)踐

　　回家找謎語(yǔ)詩(shī)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詩(shī)句

　　師：畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)畫(huà)得栩栩如生。還記得詩(shī)人是怎么寫(xiě)畫(huà)中的山水花鳥(niǎo)的嗎?我們一起來(lái)回憶一下。

　　請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，我說(shuō)的是那行詩(shī)的意思，你就大聲讀出那行詩(shī)。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞

　　（1）闖第一關(guān)。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。

　　（2）闖第二關(guān)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、背誦古詩(shī)：指名背，齊背。

　　二、游戲鞏固

　　（一）比一比

　　師：有些生字和我們以前學(xué)過(guò)的字長(zhǎng)相差不多，很不容易分辨。看誰(shuí)有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認(rèn)出誰(shuí)是誰(shuí)。

　　出示形近字：

　　近（）聲（）?聽(tīng)（）色（）

　　（二）學(xué)反義詞

　　1、找出反義詞。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很有趣，詩(shī)中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、拓展反義詞

　　（1）師：在這課書(shū)的課后練習(xí)中有一道題，說(shuō)出這些詞語(yǔ)的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰(shuí)能幫幫老師，說(shuō)出反義詞呢？

　　同桌互說(shuō)、指名說(shuō)、齊讀

　　（2）拓展積累反義詞

　　其實(shí)，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語(yǔ)。事物的形狀、人物的表情、感受以及時(shí)間、色彩等，你能試著再說(shuō)出一組嗎？學(xué)生說(shuō)后出示課件：“積少成多”

　　預(yù)設(shè)：

　　冷——暖大——小多——少重——輕

　　軟——硬松——緊快——慢難——易

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字

　　（一）指導(dǎo)寫(xiě)“水、去”

　　1、出示生字：水?去讀準(zhǔn)字音，組詞。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順，學(xué)生書(shū)空筆順。

　　3、學(xué)生觀察“水、去”在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字？

　　4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。

　　5、學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　6、投影反饋，師生評(píng)議

　　小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫(xiě)得最好的字畫(huà)一朵花，也可以上講臺(tái)來(lái)欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià)。

　　（二）指導(dǎo)寫(xiě)“不、來(lái)”

　　1、教師板書(shū)：不、來(lái)。讀準(zhǔn)字音，組詞。

　　2、記憶字形，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫惆l(fā)現(xiàn)什么？

　　提示：“不，第一筆橫要長(zhǎng)：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)點(diǎn)收尾。”

　　“來(lái)”獨(dú)體字字型左右對(duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近；

　　4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。

　　5、學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　6、投影反饋，師生評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)：練寫(xiě)生字。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。

　　2、多種形式背誦古詩(shī)。

　　(1)師生搭檔每人背一句。

　　(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

　　(3)男女生互相比賽背誦。

　　(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

　　(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

　　二、自學(xué)生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。

　　2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

　　(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來(lái)”。

　　(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

　　(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。

　　(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無(wú)”。

　　(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識(shí)記。“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

　　(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之間互相考查識(shí)字。

　　6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。鞏固識(shí)字。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

　　2、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　3、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆。“去”的豎在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。“來(lái)”的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。

　　4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

　　6、學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

　　四、積累誦讀

　　1、教師導(dǎo)言：(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？

　　2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　【教材分析】

　　《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學(xué)目的】

　　１、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

　　２、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有──無(wú)，遠(yuǎn)──近等反義詞。

　　３、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

　　【準(zhǔn)備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　共分兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、同上。

　　２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

　　３、能正確朗讀課文

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課（課件）

　　１、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　　⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）

　　⑵ 學(xué)生動(dòng)腦筋猜

　　⑶ 出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。

　　２、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？

　　２、學(xué)生自讀課文。

　　３、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文

　　１、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？

　　２、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）

　　３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩(shī)意

　　１、講讀第一、二行：

　　⑴ 看圖說(shuō)話(huà)：

　　小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？

　　⑵ 想一想：

　　我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

　　⑶ 小結(jié)：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？

　　⑷ 扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水：

　　① 指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？

　　② 這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

　　③ 教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　　④ 指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)枺懵?tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？

　　⑤ 小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）

　　⑥ 教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？

　　⑦ 教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　　⑧ 指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　２、講讀第三、四行：

　　⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？

　　⑵ 要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？

　　⑶ 指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？

　　⑷ 教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！

　　七、作業(yè)

　　在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、鞏固字詞，掌握“有──無(wú)”、“遠(yuǎn)──近”等反義詞。

　　２、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　１、認(rèn)讀生字卡片。（開(kāi)火車(chē)）

　　２、課堂作業(yè)本第一題。

　　３、形近字比較，組詞：

　　遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）

　　運(yùn)（）聽(tīng)（）驚（）色（）

　　二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

　　１、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

　　２、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　　３、根據(jù)畫(huà)面背誦課文

　　想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？

　　課件（聲畫(huà)統(tǒng)一），試背──齊背──指背，

　　三、作業(yè)指導(dǎo)

　　寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、去──來(lái)

　　《畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教材分析

　　《畫(huà)》是北大版課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文中有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)” 這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)理念

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有濃厚的誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生收集背誦古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生呤誦古詩(shī)詞的愛(ài)好。通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟、獲得情感熏陶，

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩(shī)中所描繪的景物的美

　　2、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。

　　3、知道詩(shī)中的三對(duì)反義詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“一日五人背古詩(shī)”，引出新課

　　1、一日五人背古詩(shī)。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣）

　　2、引出新課。

　　3、揭示課題《畫(huà)》。

　　（1）板書(shū)“huà”，檢查學(xué)生拼讀拼音情況。

　　（2）書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察。

　　二、口述學(xué)習(xí)目標(biāo)