教學設計小學語文

時間：2023-05-31 09:29:40 松濤教學設計我要投稿

教學設計小學語文2023（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的教學設計小學語文2023，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計小學語文2023（精選10篇）

　　教學設計小學語文 1

　　教學目標：

　　1、正確認讀十一個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

　　教學重點：

　　正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學準備：

　　電腦課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

　　學生自由發??

　　2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識字方法。

　　5、采取不同方式檢查識字情況。

　　6、檢查讀書情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說些什么？

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

　　a、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　b、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

　　3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

　　引導學生學會合作、團結友愛。

　　四、活動《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結合自己的'生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

　　2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

　　教學設計小學語文 2

　　教師目標：

　　1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍。

　　談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

　　1、齊背《春日》。

　　2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

　　二、了解詩意，質疑解疑

　　1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。

　　3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

　　4、在小組內交流。

　　（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

　　（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

　　5、全班交流不理解的問題。

　　三、入境品讀，體味詩情。

　　1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

　　2、抓住重點詩句領會詩情。

　　（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

　　（2）理解作者當時的心情。

　　（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎？

　　（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

　　（5）就在作者失望掃興的時候，事情發生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

　　（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

　　牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

　　（7）學生準備版本，然后指名說。

　　（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

　　3、賞讀全詩，誦讀全詩。

　　（1）范讀古詩。把作者由掃興變為欣慰的'感情讀出來。

　　（2）學生有感情地朗讀全詩。

　　（3）全班有感情地誦讀全詩。

　　四、學習第二首古詩。

　　導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現在來看《江畔獨步尋花》。

　　1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

　　2、自主、合作學習這首古詩。

　　3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

　　4、感情誦讀全詩。

　　五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

　　1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

　　2、在小組內交流自己的看法。

　　3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

　　六、自學本課生字。

　　七、課堂小練筆。

　　同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

　　擴大閱讀范圍，布置作業。

　　搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

　　教學設計小學語文 3

　　一、指導思想：

　　為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特制訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。

　　二、基本模式：

　　根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為：

　　1.拼音教學“趣味模式”。

　　2.識字教學“導練模式”。

　　3.閱讀教學“活動模式”。

　　4.作文輔導“說寫模式”。

　　對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附后）。

　　三、推進方案：

　　1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的`案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然后由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。

　　2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平臺。

　　3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨干教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。

　　4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，并收集整理，最后通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。

　　教學設計小學語文 4

　　教學目標：

　　1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.引導學生聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習目標：

　　1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習任務：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發志向

　　重點：

　　在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點：

　　借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　第二部分過程設計

　　激情導課：

　　1、導入課題

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標

　　石灰有什么值得稱頌的?

　　3、預期效果

　　這節課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

　　民主導學

　　任務一：初讀詩句，整體感知

　　任務呈現：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

　　自主學習：

　　自由讀，讀準字音，讀出節奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

　　2、指讀，評價。同桌互讀。

　　任務二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務呈現：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。

　　展示交流：

　　1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。

　　(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

　　(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

　　(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!

　　(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

　　(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。

　　6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設境誦讀。

　　(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的'這首詩?

　　(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

　　(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)

　　8、背誦古詩。

　　任務三：“托物”寫詩，抒發志向

　　過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

　　任務呈現：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學習：創作詩句

　　展示交流：學生相互交流詩句積極評價

　　檢測導結：

　　目標檢測：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　a、空閑b、平平常常

　　2、寫出最能體現于謙心聲的詩句：____________________.

　　結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結：

　　今天的學習你學會了什么?

　　板書設計：

　　石灰吟

　　(托物言志)

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒等閑———清白

　　粉骨碎身

　　教學設計小學語文 5

　　教學目標

　　1，初讀課文，學習并學會本課生字新詞。

　　2，品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。

　　3，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

　　2、學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。

　　3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。

　　2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

　　3、學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

　　4、指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

　　(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

　　5、指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。

　　6、師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，

　　7、找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲

　　8、集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)

　　9、教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。

　　10、學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

　　三、想像畫面，感悟琴聲

　　1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

　　(1)學生默讀勾畫，教師巡視。

　　(2)指名反饋，教師出示相關語段。

　　生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

　　生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

　　生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

　　生：“冬天的寒夜，…………”

　　師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的.想法?請同學們體會作者的情感變化。

　　2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。

　　3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現出怎樣的畫面?

　　4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

　　5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。

　　6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　1、學生：談一談本節課學習的感悟。

　　2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　教學設計小學語文 6

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的.景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

　　教學設計小學語文 7

　　環節一：導入新課

　　法國著名的作家雨果說過：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”圓明園是一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷時150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書課題）齊讀。

　　環節二：新課講授

　　(一)感知

　　（1）同桌間檢查字詞。教師講解重要的生字，學生書寫。

　　（2）學生有感情地自由朗讀課文（要求“三不”不丟字、不添字、不重復），前后左右四人一小組談談收獲。

　　(二)新授

　　（1）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。園內有什么樣的.景觀呢？誰給大家介紹一下？指名讀第三自然段。

　　（2）為什么圓明園被稱為當時世界上最大的博物館、藝術館?為什么稱它為建筑藝術的精華?指名讀第四自然段。

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。（帶著感受讀）

　　環節三：鞏固提升

　　站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

　　環節四：作業設計

　　1.背誦課文三四自然段，家長檢查。

　　2.可以將鞏固提升的感悟寫下來，150字左右。

　　教學設計小學語文 8

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、按照一定順序復述課文。

　　3、聯系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

　　4、默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

　　教學重點：

　　體會同學間純真豐厚的友誼。

　　教學難點：

　　理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。

　　教學要求：

　　1、正確、流利朗讀課文。

　　2、學會本課生字及新詞。

　　教學目標：

　　1、學會9個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內容，按時間順序分段

　　教學重點：

　　1、學會9個生字。

　　2、初步了解課文內容并分段。

　　教學難點：

　　分段。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

　　2、交流本課由生字組成的詞語

　　3、拓展生字組詞

　　沸（）（）（）（）

　　悔（）（）（）（）（）

　　純（）（）（）（）

　　4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。

　　5、學習多音字

　　xìng（）興{ xīng（）

　　二、檢查正確流利朗讀課文。

　　1、自讀預習中不熟的自然段。

　　2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

　　三、初步了解課文內容并分段。

　　1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經過、結果三方面總結，每一方面用一句話。

　　2、集體交流。

　　3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的'詞語。

　　4、交流明確：出發前一天出發那天第二天后來

　　5、按時間的不同給課文分段

　　（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

　　說一說每部分的主要內容。

　　6、同學總結：課文是按怎樣的順序寫的？

　　四、課堂小結。

　　今天你找到哪一種分段依據？

　　五、作業。

　　讀課文，預習思考題。

　　板書：15六個饅頭

　　宣布出發前一天出發那天第二天后來

　　教學設計小學語文 9

　　教學背景

　　這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯想想象豐富，十分貼合初一學生閱讀。應發散學生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯想想象的特點。還應啟發學生聯系實際，放飛思想，去描畫現實生活。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節；還就應讓學生講故事接龍比賽，以鍛煉學生說話潛力和合作潛力。初一學生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學習寓言，要讓學生明白這種體裁的特點，到達舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

　　教學目的

　　1、領悟作品的豐富內蘊

　　2、學習童話的想象和夸張的手法

　　3、培養學生的創新思維

　　主導課型：品讀課

　　教學儀器：攝錄機大屏幕

　　主導教法：品讀結合法

　　教學設計：教學分為以下幾個板塊

　　一、自主學習，感知資料

　　二、合作探究，賞析人物，品味寓意

　　三、拓展練習，發散思維

　　由于初一學生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點撥，多鼓勵，讓學生展開聯想和想象，聯系實際體察。本課的拓展練習，會啟發學生的發散思維，也給他們帶來一種學習的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學生樂中學，學中樂。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　師：同學們，相信你們必須喜歡兒童文學，而作為兒童文學的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學生齊讀）

　　師：這天，我們就來學習安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領略一下童話的神奇魅力。

　　二、作者簡介：

　　師：下面，讓我們共同來認識一下本文作者，世界著名的藝術大師安徒生。（出示“你明白嗎”安徒生簡介及照片，指一學生讀）

　　師：了解了童話、作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運用想象夸張的手法來構思情節，塑造人物的呢？這節課我們重點解決這兩個問題。（出示目標）

　　三、教學板塊一：自主學習，感知資料

　　1、師：下面請同學們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務：第一標出不認識的字，不會解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節，為下面故事接龍比賽做準備。

　　2、師生共同訂正第一個問題。

　　3、師：我們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝特別愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——（依次出示情節圖片，讓學生展開故事接龍比賽）

　　4、師：其實故事資料并不復雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節呢？（學生回答后出示“故事情節”的.資料）

　　四、教學板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意

　　師：故事情節簡單清晰，但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

　　分四人小組討論以下問題：

　　1、你為什么認為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當受騙的呢？

　　（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導出布料特點，并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書。）

　　2、皇帝不僅僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當時是怎樣想的呢？

　　（學生找出21段中心理描述并朗讀，老師指導后再讀。）

　　3、皇帝為了保住皇位，上當受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？

　　（學生分主角朗讀6—17段，而后討論分析。可見他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”）

　　4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？

　　（表現孩子的天真，無邪。板書）

　　5、師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

　　（引導學生分析想象和夸張的手法。）

　　6、故事的結局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價？

　　（學生分析后作補充：的確，現實中赤身裸體的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實的生活基礎上創造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者。）

　　7、理解寓意

　　作者創作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

　　（借童話諷刺了統治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人持續一顆童心）

　　師：同學們，童話講完了，可故事并沒結束。讓我們攜起手，去做勇敢誠實的人吧，因為虛偽，謊言不會長久，而唯有真理才會永存！

　　五、教學板塊三：拓展練習，發散思維

　　1、師：下面，我們來個添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設想游行結束后，皇帝回到皇宮會怎樣辦？

　　（三分鐘后，學生口頭作文）

　　2、播放一段“皇帝悔過”的動畫片來拓展學生想象。

　　3、師生一起總結。（略）

　　4、布置作業：課下繼續讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點

　　板書設計

　　皇帝的新裝

　　不稱職虛偽自私——諷刺

　　愚蠢天真無邪——贊揚

　　想象夸張

　　教學反思

　　本節課是實行課改后所上的一節示范研討課，由于聽課人員比較多，學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正好處上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生十分感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎樣辦？”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是十分豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

　　教學設計小學語文 10

　　教學目標：

　　1、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　2、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

　　3、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤于觀察的習慣。

　　重點：指導學生學會讀懂科普文章。

　　難點：目標3

　　課時安排：2課時

　　第1教時

　　學習內容：審題，自學生字詞，學習第2-6節，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書課題，讀題。

　　2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?

　　3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　　2、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學習2-6自然段

　　1、學習第2自然段

　　(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。

　　(2)朗讀練習：應用什么語氣來讀?(高興，因為天氣好)

　　(3)想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說?

　　(4)背誦第2自然段。

　　2、學習第3自然段

　　(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

　　(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀?(著急)

　　(3)想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說?

　　3、第2、3自然段對比互練

　　(1)分組對比朗讀。

　　(2)調換句式練習：

　　白云飄得高高，出門_________。

　　螞蟻忙著搬家，老天準要_______。

　　4、學習第4、5自然段

　　(1)學習幾個生字：泳、逗、編、雁

　　(2)第4自然段告訴我們什么知識?

　　第5自然段又告訴我們什么知識?

　　(3)這兩個自然段有什么相同的地方?

　　兩個第1句都是什么句子?

　　練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　　(4)訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)

　　(5)學生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

　　5、學習第6自然段

　　(1)自由讀第6自然段，讓學生說說學到什么本領?

　　(2)理解年輪：什么叫年輪?

　　教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學生來畫樹的.年輪。(注意由內向外畫)

　　四、課堂作業

　　完成作業本第1、5兩題

　　第2教時

　　學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、課文寫了哪些大自然的語言?

　　2、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

　　二、學習文章開頭與結尾

　　1、讀第1自然段，練習：

　　(1)我本以為______，現在才知道______。

　　(2)只要我們_______，就能發現大自然的語言。

　　2、讀最后一個自然段，練習：

　　(1)只有_______，才能讀懂大自然的語言。

　　(2)如果不認真觀察，那就_________。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會______。

　　3、理解視而不見，學習多音字假。

　　4、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結合

　　1、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　2、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結

　　1、這兩節課，你學到哪些知識與本領?

　　2、質疑：你還有什么不懂的?

　　五、課堂作業

　　完成作業本第2、3、4、6題。

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