搭船的鳥第一課時教學設計（通用14篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥第一課時教學設計 1
【教學目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1. （課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。
2. 教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個自然段標上序號。
（2）遇到不認識的'字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
（課件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
（1）學生自由練讀。
（2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
（2）你喜歡這只鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結。
（課件出示7）
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（課件出示8）
（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（課件出示9）
它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區。
搭船的鳥第一課時教學設計 2
教材說明：
部編版語文第五冊第五單元第15課
設計理念：
1.雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2.實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的'喜愛之情。
2.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法：
比較閱讀法
學法：
邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：
教學課件
學生準備：
自讀課文
課時安排：
第二課時
學習過程：
一、復習導入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2. “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細致觀察，體會語言差異：
(1)在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
(2)教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察，體會語言魅力：
(1)自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
(2)同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。
(3)全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀!”是不是細致描述?
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會：你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。
(課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。)
四、布置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發現。
搭船的鳥第一課時教學設計 3
教學目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。
2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。
3、情感態度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學準備
課件、生字詞卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。
第二課時
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優美、理智融合為一。”而我認為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的`觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發教學”的理念，緊跟興發教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉睛，不時發出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命
在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發就是使學生思維處于一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生活聯系起來，啟迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。
5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。
三、成于樂——提升學生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發現大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯系，也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最后環節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創新型教師！
搭船的鳥第一課時教學設計 4
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發現美，得怎么辦呢？
小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的`情感嗎？
（二）整體感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結尾。
（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發識字的興趣。
（1）出示：翠。
（2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
（二）引導質疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
（三）品捕魚動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
（一）出示自學提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
（二）交流匯報
（三）對比閱讀
我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結升華，激發觀察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
搭船的鳥第一課時教學設計 5
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中采用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。
【學情分析】
雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于三年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。
【教學方法】
根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。
3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。
【學習重難點】
1、通過小組合作學習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學準備】
1、教師準備與本文相關的課件
2、教師準備好本課相關的音頻
3、教師準備好田字格紙
【教學過程】
一、謎語導入，激發興趣
1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學們猜一猜，它的謎底是什么？（學生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥”。
3、今天我們來學習一篇關于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發生了什么故事？
【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學習
1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。
2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）
（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
（課件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。
請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。
看來同學們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論并回答課件上的問題。
6、（出示易錯的`生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）
請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。
三、走進課文，研讀賞析
1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？
2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。
4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）
5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請同學們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師范讀，學生跟讀）
9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。
10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。
搭船的鳥第一課時教學設計 6
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
（2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
（3）翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
（2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的.動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
搭船的鳥第一課時教學設計 7
教學設想
認識翠鳥，探索大自然的奧秘與壯麗，教師引領與學生自主探索相融合，組織小組對話，深入探討文本的主題和情感，體驗并分享。體悟人與動物共生共榮的和諧畫卷，激發學生親近自然、珍愛自然的美好情愫。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2、大家好，同學們都對小動物充滿喜愛之情。今天，我將為大家介紹一位嶄新的朋友，它不僅擁有迷人的`外貌，還展現出非凡的智慧。更令人驚嘆的是，它竟然能夠駕馭船只，在水上自由航行。這位朋友的特殊技能無疑為它增添了幾分神秘與魅力。讓我們一起探索這位聰明小伙伴的秘密吧！
板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1）是什么鳥要搭船？
（2）這只鳥是什么樣子的？
（3）這只鳥為什么要搭船？
（4）這只鳥搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1、師生共同參與的課堂環節，引導學生自主閱讀文本。首先，請學生們自由朗讀所給的課文材料，通過標注自然段的序號來提升閱讀組織能力。面對不認識的漢字，鼓勵學生們運用拼音工具進行自我學習，同時，也提倡在遇到難題時，能夠主動向教師或同齡人尋求幫助，共享學習資源與智慧。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、學生分段朗讀課文，師生共同 評價 。
4、小生字們被同學們瑯瑯的讀書聲所吸引，紛紛跳出書頁，在課桌間排成了整齊的隊伍，靜候著與我們結識的機會。已識的字兒，將拼音悄悄隱藏，只以字形示人，邀請我們用眼睛去辨認；而那些尚不熟悉的字，便借助拼音的幫助，向我們伸出友好的手，等待著被我們一一認識。
5、學生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
7、檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2、投影學生寫字作品，師生評議。
3、學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。
搭船的鳥第一課時教學設計 8
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的.話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、導入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
搭船的鳥第一課時教學設計 9
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點：
學會外貌描寫的方法并實踐。
教學難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的`、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優點：
1、課堂設置環節完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
搭船的鳥第一課時教學設計 10
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
（一）談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
（三）再讀課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
（四）擴展延伸
指導寫作手法的`運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
搭船的鳥第一課時教學設計 11
一、教學目標
1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀察，才能把事物的特點寫具體。
二、教學過程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
（一）復習導入
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關。現在，教師將對大家進行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣搖櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長嘴 漂亮（鳥兒的外形）
沖進水 飛起來銜著魚 吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發現呢？
（二）精讀悟法
1.課文標題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥，我們將其稱作翠鳥。關于它為何被稱為翠鳥，這個問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色，發現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀察力，也揭示了鳥類命名通常依據其顯著特征的傳統。
（母親告訴我）
原來，在學習過程中，若遇困惑，務必勇于提問，而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學都能全神貫注地聽講，遇到不解之處大膽發問。同時，細心觀察也是一種有效的學習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽，更要用心靈感受，讓每一次學習都成為知識積累的寶貴時刻。
2.關注翠鳥外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫面添上了生動的一筆，讓原本靜謐的場景瞬間充滿了活力與和諧。
（2）在那片翠綠的林間，一只小鳥在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著細膩而清新的光澤。它的翅膀展開時，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下，小鳥的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著對世界的好奇與熱愛。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無法自拔。這只小鳥的存在，無疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點綴之一。在這個重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥的美麗，通過比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
（彩色、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
（3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
（4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）
（5）當然，讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長嘴，生動地描繪了翠鳥的美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點的簡單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥展翅飛翔時，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動容。最后，紅色的長嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥捕食時顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優雅姿態的一種點綴。因此，為了使翠鳥的外觀描寫更加生動，我們不僅要關注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥獨特的魅力。通過這樣的細致觀察和深入理解，我們能夠更準確、更生動地描繪出翠鳥的美麗。
板書：細致觀察
（6）總結而言，正是因為這只小鳥的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關注的焦點。在面對未知事物時，人們通常會首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
（7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認知通過朗讀體現出來。
3.關注捕食動作的利落（第二印象）
（1）倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動？它躍入水中，開始了捕魚的精彩表演。
（2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
（3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快啊！我特別崇拜你！……）
板書：動作利落
（4）翠鳥行動的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過精確觀察，描繪出翠鳥捕食時那一系列流暢而迅速的動作。
（5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
（1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著名作家郭風的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的`速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術品，輕易地打破了周圍的寧靜與平凡。這樣的第一印象，讓郭風不由自主地將目光停留在這只小鳥身上，開始了一場心靈與自然的對話。
（2）除了外觀特征，作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動模式與捕食技巧。它那敏捷的動作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨特的捕食策略吸引著人們的目光，更以其與自然環境和諧共存的姿態，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風景線。
（3）在描述一只翠鳥時，作者通常會遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類觀察事物時普遍遵循的邏輯——從表面深入本質。因此，先描述翠鳥的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過程。之所以不能簡單地顛倒這一順序，原因在于人類習慣于先形成對一個對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進一步探索細節。以翠鳥為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時，這些行為上的特點便能與先前的外觀印象相呼應，加深對這只鳥的全面理解。總之，按照從外形到行為的順序來描述翠鳥，不僅遵循了人類認知事物的自然流程，而且有助于構建一個更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨特之處。
過渡：細心留意身邊的環境，往往能帶來驚喜的發現。深入觀察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來，通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學習到一種從表面深入本質的觀察技巧。簡而言之，只需仔細注意周圍的景象，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實質的觀察方式。
（三）略讀得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？
2、第二印象：
（1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
（2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。
（3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區別嗎？
（四）小結
在日常生活中，我們有幸能遇見形形色色的動物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動我們的心靈，關鍵在于我們擁有一雙善于發現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀察身邊的每一個細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學會了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺到它們的存在，并及時地用各種方式記錄下來，無論是通過攝影、繪畫還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時光流轉，我們也能在未來的某一天，回想起那些曾經觸動心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動。
三、板書設計
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動作利落 動作嫻熟利落
由表及里
搭船的鳥第一課時教學設計 12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的``方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
搭船的鳥第一課時教學設計 13
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。
五、教學流程
（一）單元介紹
（1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的.《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
（2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
（1）對題目做一個預測，引導他們聯想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（2）學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。
（4）、通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）
----動態（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥第一課時教學設計 14
【課時目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。
2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學生在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學難點】
感知作者的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
【教學準備】
1.學生預習：
（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內容。
（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。
（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。
（4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學過程】
一、了解單元特點，明確學習目標。
打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。
2.怎么去觀察，觀察什么？請讀一讀63頁導讀內容：
（1）體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
（2）仔細觀察，把觀察所得寫下來。
3.法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”下面就讓我們走進本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的`。認真學習，然后你也可以養成留心觀察的習慣，積累觀察的方法，相信你也可以寫出精彩的文章來的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
（1）學生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）
（2）引導學生用“搭車或搭船”說一句完整的話。
（3）學寫“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學生書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。
2.板書課題，拋磚引玉。
（1）齊讀課題：搭船的鳥。
（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢，讓我們一起來讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
（1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學生充分預習過）
（2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學生字。
（3）把你在預習中遇到的問題與同位交流一下。
（4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學生學習字詞。
（1）課件出示：
稱呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分組讀詞語。
（3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來啦！ 你怎么啦？ 我學會啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀察呢？你從哪里看出來的？
【搭船的鳥第一課時教學設計】相關文章：
《搭船的鳥》的教學設計07-06
搭船的鳥教學設計03-12
《搭船的鳥》教學設計05-13
搭船的鳥的教學設計10-24
搭船的鳥教學設計05-11
《搭船的鳥》教學設計范文10-31
《搭船的鳥》教學設計集合02-14
《搭船的鳥》教學設計優秀02-22
《搭船的鳥》教學設計與反思11-13