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比身高教學設計 身高的情況教學設計及反思
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的比身高教學設計 身高的情況教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
比身高教學設計 身高的情況教學設計及反思1
四年級數學下冊第一單元 “小數的認識和加減法”
課題：比身高
教材分析：
本節知識是在學生認識小數的意義和掌握了小數基本的加減法之后，進行小數進、退位加減法的學習。學好此內容，不僅為將來學習小數四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯系學生的生活實際，設計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教學目標預設：
1.創設問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法。 2.根據本課所學的知識，解決簡單的實際問題。3.培養學生合作、交流意識。教學重點、難點：
1.探索加減法的計算方法，理解并掌握小數進位、退位的加減法。 2.能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的方法：觀察法、自我探索法 師生課前準備：PPT 教學主要流程：
（一）導學：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
（二）自學：
前不久我們學校組織同學們進行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長頸鹿一家正在進行體檢呢！我們看看去吧！（多媒體課件）
1.收集信息，提出問題。
師引導學生根據情境提出數學問題：同學們，從這個情境里你能收集哪些數學信息，并提出數學問題呢？
學生可能會提出以下問題：
（1）鹿媽媽高多少米？
（2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共學：
2.解決問題
根據本課的教學目標，注重解決第2個問題，小黑高多少米？ 讓學生獨立列式，并試著解答。
=
（米）組內交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學生獨立列式，并試著解答。= 米 學生交流自己的想法，在交流的過程中，體會0在小數的末尾對小數的大小沒有影響。
總結：小數末尾添上“0”或去掉“0”小數大小不變。
板書：6= 全班匯報。
師：你們是怎樣計算：= 米呢？在解決的.過程中遇到了什么問題嗎？ 學生這時候可能會提出整數怎樣減小數的問題，可以引導班級的其他同學來回答這個問題。
師引導學生發現，6=區別在于6米精確到整數部分，而米精確到小數部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
（四）鞏固與應用 1、口算。
（除了書上出現的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫生。要讓學生指出錯在哪里，是什么原因，并進行改正。前兩道題是由于小數點沒有對齊，導致計算錯誤；最后一題是學生最容易發生的錯誤，有的學生還可能得到1．23。讓學生在計算時，在被減數的小數部分添上0，按照退位減法進行計算，可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。 笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
（五）課堂小結
在今天這節課上，你收獲了什么？（六）作業：
1、用小數計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數學元，一本少兒百科書元，一本動物世界元，一本童話書元。 這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應找回多少錢？
比身高教學設計 身高的情況教學設計及反思2
課題：比身高
教材分析：
本節知識是在學生認識小數的意義和掌握了小數基本的加減法之后，進行小數進、退位加減法的學習。學好此內容，不僅為將來學習小數四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯系學生的生活實際，設計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教學目標預設：
1.創設問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法。 2.根據本課所學的知識，解決簡單的實際問題。3.培養學生合作、交流意識。教學重點、難點：
1.探索加減法的計算方法，理解并掌握小數進位、退位的加減法。 2.能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的方法：觀察法、自我探索法 師生課前準備：PPT 教學主要流程：
（一）導學：
口算：
＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=
（二）自學：
前不久我們學校組織同學們進行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長頸鹿一家正在進行體檢呢！我們看看去吧！（多媒體課件）
1.收集信息，提出問題。
師引導學生根據情境提出數學問題：同學們，從這個情境里你能收集哪些數學信息，并提出數學問題呢？
學生可能會提出以下問題：
（1）鹿媽媽高多少米？
（2）小黑高多少米？
（3）鹿爸爸比小花高多少米？
（三）共學： 2.解決問題
根據本課的教學目標，注重解決第2個問題，小黑高多少米？ 讓學生獨立列式，并試著解答。
=
（米）組內交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學生獨立列式，并試著解答。= 米 學生交流自己的想法，在交流的過程中，體會0在小數的末尾對小數的大小沒有影響。
總結：小數末尾添上“0”或去掉“0”小數大小不變。板書：6= 全班匯報。
師：你們是怎樣計算：= 米呢？在解決的過程中遇到了什么問題嗎？ 學生這時候可能會提出整數怎樣減小數的問題，可以引導班級的'其他同學來回答這個問題。
師引導學生發現，6=區別在于6米精確到整數部分，而米精確到小數部分，精確度不一樣。
3.完成教材第14頁的試一試。
（四）鞏固與應用
1、口算。
（除了書上出現的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=
6．9—5．9= 5．3—3=）
2、教材第4題 森林醫生。要讓學生指出錯在哪里，是什么原因，并進行改正。前兩道題是由于小數點沒有對齊，導致計算錯誤；最后一題是學生最容易發生的錯誤，有的學生還可能得到1．23。讓學生在計算時，在被減數的小數部分添上0，按照退位減法進行計算，可能會減少錯誤。
3、教材第6題。
4、教材第7題。笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。
（五）課堂小結
在今天這節課上，你收獲了什么？
（六）作業：
1、用小數計算下面各題。
6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米
2、一本趣味數學元，一本少兒百科書元，一本動物世界元，一本童話書元。這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應找回多少錢？
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