水調歌頭公開課課件

時間：2021-03-19 08:32:30 課件我要投稿

水調歌頭公開課課件

　　《水調歌頭》，是詞牌名之一，又名《元會曲》，名篇有宋代蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，宋代陳亮的《水調歌頭·送章德茂大卿使虜》，那么大家了解哪些相關的知識呢？

水調歌頭公開課課件

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：了解文章基本內容，初步掌握對詞的情感抒發的基本賞析。

　　2、過程與方法：師生通過課前預習和課上誦讀感知、合作探究的方法，體會本詞借景抒情、情景交融的表現手法的妙用之處。

　　3、情感態度與價值觀：通過對本詞的賞析，培養學生對于親情的珍愛，讓學生進一步理解，在人生失意時應該有豁達的情懷和積極樂觀的精神。

　　【教學重點】

　　賞析詩歌借景抒情、情景交融的妙用之處。

　　【教學難點】

　　體會作者思念親人的情感和在人生失意時樂觀豁達的情懷。

　　【教學方法】

　　課前預習法、誦讀感知法、合作探究法。

　　【教學用具】

　　多媒體等設備

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學設想】

　　通過課前預習法讓學生掃清字詞障礙，然后在課上通過誦讀感知法、合作探究法，引導學生領會作者的寫作技巧和情感表達。

　　【教學要點】

　　引導學生領會作者的寫作技巧和寫作意圖，即借景抒情、情景交融，何景何情，情景如何交融。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　東坡柳絮紛飛，引無數遷客騷人揮舞寶墨敬獻華詞；詞開豪放一派，唱出人間真善美假丑惡慷慨激昂；學富五車、才高八斗卻生不逢時、懷才不遇；命途多舛、一生坎坷卻依然心憂天下蒼生；把酒對月空悲嘆卻依然樂觀豁達、笑傲江湖。

　　二、初讀詩歌，體悟情感。

　　1、請同學朗讀這首詞，蘇軾寫這首詞的緣由是什么？

　　明確：作此篇，兼懷子由。

　　2、在序中，蘇軾還交代了哪些信息？

　　明確：

　　時間：中秋之夜；人物：蘇軾一人；事件：大醉，作此篇，兼懷子由。

　　插入背景：蘇軾因在朝與王安石政見不合，被貶任密州太守，而與在齊州做官的弟弟蘇轍（子由）長達七年未能相見，政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍，因此寫了這首詞。

　　3、通“兼懷子由”，我們知道，蘇軾不僅思念自己的弟弟蘇轍，還應該表達了其他的情感，下面我們請大家自由朗讀，并且說說你讀完這首詞，讀出了作者怎么樣的情感？

　　明確：苦悶、矛盾、感傷，但又有樂觀、豁達。

　　三、合作探究，賞析詩歌

　　1、結合文本，小組討論并找出文章哪些景物傳達出了作者苦悶、矛盾、憂傷的情感，哪些句子傳達出了作者

　　樂觀、豁達的情感，并進行賞析。

　　明確：

　　①開頭一句“明月幾時有？把酒問青天”，是李白的詩歌《把酒問月》“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”兩句脫化而來，同時點明飲酒賞月。

　　②“不知天上宮闕，今夕是何年。”表面上好像是贊美月夜，其實也有當今朝廷上情況怎么樣的含義。

　　③“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”贊美的語氣:“今天是多么好的日子啊!”的意思。下面“我欲乘風歸去”三句，表面是說“我本來是神仙境界中來的，現在想隨風回到天上神仙住的.‘瓊樓玉宇’中去，但是又怕經受不住天上的寒冷。”這幾句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。 ④“起舞弄清影，何似在人間”兩句是說，既然天上回不去，還不如在人間好，這里所謂“人間”，即指作地方官而言，只要奮發有為，做地方官同樣可以為國家出力。這樣想通了，他仰望明月，不禁婆娑起舞，表現出積極的樂觀的情緒。

　　⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”轉和低都指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“無眠”是泛指那些因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能人睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊!于是詩人埋怨明月說:“不應有恨，何事長向別時圓?”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢?這是埋怨明月故意與人為難;給人增添憂愁，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

　　⑥“不應有恨”兩句是用反問的語氣、埋怨的口吻向月亮發問。“不應有恨”而恨在其中，正是“道是無情卻有情”的意思。下面“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，轉為安慰的語氣;既然月有圓缺，人有離合，自古皆然，那是沒有什么可悲傷的了。惟愿兄弟倆彼此珍重，在遠別時光里共賞中秋美好的月色。

　　⑦詞的最后說:“但愿人長久，千里共蟬娟。”“蟬娟”是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。“共蟬娟”就是共明月的意思，典故出自南朝謝莊的《月賦》:“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯系起來，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限;“千里共蟬娟”，是要打通空間的阻隔。讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結合在一起。古人有“神交”的說法，要好的朋友天各一方，不能見面，卻能以精神相通。“千里共蟬娟”也可以說是一種神交了!王勃有兩句詩:“海內存知己，天涯若比鄰。”意味深長，傳為佳句，與“千里共蟬娟”有異曲同工之妙。另外，張九齡的《望月懷遠》說:“海上生明月，天涯共此時。”許渾的《秋霧寄遠》說:“唯應待明月，千里與君同。”都可以互相參看。正如詞前小序所說，這首詞表達了對弟弟蘇轍(字子由)之情，但并不限于此。可以說這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經受著離別之苦的美好祝愿。

　　詞的上片敘述了他的身世之感和思想矛盾，下片抒發對兄弟的懷念之情。

　　2、請一位同學聲情并茂地朗誦這首詞。

　　四、拓展延伸，品嘗思念：

　　用最能表達自己真情實感的句子，來表達對自己最想念的人的思念之情。

　　五、課堂小結

　　東坡水調歌頭，思念情寄月明，把酒對影獨一人，借景抒情述心聲，離別愁苦不可避，樂觀豁達傲人生，眼中有事三界窄，心頭無事一床寬。

　　六、課后作業

　　1、思考題：在《于丹<論語>感悟》這本書中提到：“一個東西可以成為經典，必然有它可以穿越時空的價值。”請結合蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》這篇詞當中流露出來的情感和精神，談談你的感悟。

　　2、背誦并默寫《水調歌頭·明月幾時有》。

　　七、板書設計

　　情感：苦悶、矛盾、樂觀、傷感、豁達。

　　景物：明月、酒、宮闕、瓊樓玉宇、清影、朱閣、綺戶、月亮陰晴圓缺。