地理濕地課件
一、課標要求
1.舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。
二、教學目標
1.能夠說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。
2.能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問題的圖文資料，分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。
三、教學重點、難點
1.教學重點
“中華水塔”的重要意義;三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。
2.教學難點
河流探源，保護三江源的意義。
四、教學策略
本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開學習，學習內(nèi)容層層遞進，最后水到渠成地達成建設(shè)和諧家園的共識。
五、教學準備
教學課件、學生搜集相關(guān)資料。
六、教學過程
導入新課
情境創(chuàng)設(shè)：
希臘有一個古老的傳說：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠方，看到的人越多，你心愿實現(xiàn)的可能性就越大。后來，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過這樣的漂流瓶嗎?上海的中學生王剛在家鄉(xiāng)長江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的：
“我住長江頭，親住長江尾，愿與親相識，互賞家鄉(xiāng)景。──青海：卓瑪 QQ：……”好奇的王剛按照上面的QQ號碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。
我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
【設(shè)計意圖】利用學生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，為整節(jié)課的學習做好鋪墊。
講授新課
環(huán)節(jié)一：賞三江源之景
師：為了讓上海的王剛對家鄉(xiāng)有更直觀地認識，卓瑪給王剛發(fā)來了一段手機視頻。
卓瑪介紹說：“我的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立;這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺;這里細草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕……這里是野生動物的天堂，這里是江河之源。”
【設(shè)計意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學生對三江源地區(qū)有較為形象的直觀認識，進一步激發(fā)學生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。
環(huán)節(jié)二：析三江源之名
承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎?
活動1：定位置
師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。
生：三江源地區(qū)位于青海省南部。
活動2：析命名
多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。
生：讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江。
出示三江源地的模擬景觀圖，學生展示搜集的相關(guān)資料。
黃河源：
黃河源是指龍羊峽水庫以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個州、18個縣，總面積約13.2萬平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動著整個黃河流域的生態(tài)發(fā)展。
長江源：
長江源，即長江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號稱“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學家、探險者和環(huán)保愛好者神往的地方。景觀十分壯麗，雪山冰峰，無垠的草地，藍天白云倒映在河水中，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。長江源頭被國家列為自然保護區(qū)。
瀾滄江源：
瀾滄江，在中南半島又稱湄公河，是著名的國際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經(jīng)西藏、云南出國境，向南流經(jīng)柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長4 500千米，中國境內(nèi)河長1 612千米。源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區(qū)，地形獨特，自然景觀也非同一般。
活動3：說地位
師：為什么這兒被譽為“中華水塔”呢?
生：長江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這里。三江源地區(qū)如同一個巨大蓄水塔，長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽為“中華水塔”。
活動4：探原因
師：展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”，三江源地區(qū)降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里?
學生以小組為單位合作探究，并展示探究結(jié)果。
雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，進而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。
【設(shè)計意圖】通過一系列的活動，培養(yǎng)學生讀圖分析、合作探究的能力，并通過小組展示搜集的資料和探究成果，使學生獲得學習的成就感。
環(huán)節(jié)三：探三江之源
師：“不到長城非好漢”，來到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學考察，探尋黃河源頭。
師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。
生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢?
師：確定河流源頭的原則──河流唯遠;流量唯大;多因素綜合考慮。
師追問：科學考察是一項艱苦的工作，在追溯河源的過程中，我們的考察活動可能會遇到哪些困難?
生甲：因為支流眾多，尋找長度最長、流量最大的河流比較困難。
生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。
生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點會有變動，確定河流源頭比較困難。
生丁：該區(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁……
師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會得出怎樣的結(jié)論呢?
生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠的原則，卡日曲長于約古宗列曲;根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲;并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。
師：同學們做得非常好!更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄ぁＮ覀冞�可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長江、瀾滄江等……
【設(shè)計意圖】開展模擬考察，讓學生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識的學習，也能感受科學家科學考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學精神。課堂留白，給學生更多創(chuàng)新的空間。
環(huán)節(jié)四：護三江源之地
活動1：明特點
生：三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。
活動2：看變化
師：看圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。
生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴重，野生動物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。
活動3：說影響
師追問：這樣的變化會帶來哪些影響呢?
小組合作探究一：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響
生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會出現(xiàn)斷流，長江中游湖泊會萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴重退化。
師：真的.是“牽一發(fā)而動全身”啊!
活動4：明問題、析原因、找措施
小組合作探究二：三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。
生甲：近年來，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時，過度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴重、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等問題尤為突出。
生乙：為了保護三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，國家設(shè)立了三江源自然保護區(qū)。目前，三江源自然保護區(qū)采取退耕還草(林)、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實施天然林和天然牧場保護工程等措施，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢。
師歸納整理：
師：由于國家的大力保護，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟時要注意生態(tài)環(huán)境的保護。
為了保護三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：
保護生態(tài)環(huán)境，保護“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛護環(huán)境，共建我們的和諧家園。
【設(shè)計意圖】通過四個活動展開學習，對事物的分析由表及里，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力;最后以倡議書的形式，升華學生的學習情感，有助于培養(yǎng)學生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀。
總結(jié)新課
通過本節(jié)課的學習，我們認識了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴重生態(tài)環(huán)境問題，也認識到了環(huán)境保護的重要意義。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，一定要保護環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護，人人有責。
板書設(shè)計
【設(shè)計意圖】以思維導圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學內(nèi)容，便于學生整體把握本節(jié)課的知識，并能突出學習重點。
七、教學反思
學生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護三江源之地”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，能自然流暢地完成本節(jié)課的學習。
導入環(huán)節(jié)的設(shè)計較為新穎，對學生的吸引力較強，能在課堂一開始緊緊抓住學生的注意力;制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為影像信息，給學生留下了深刻的印象;小組合作探究，化難為簡，充分調(diào)動了學生的課堂參與意識，學生能夠在探究中主動獲取知識;教師及時小結(jié)，學生能夠形成整體的認識。
課件的設(shè)計仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得還不夠精細，有可能會導致學生對部分知識的重視程度不夠。學生的合作探究時間也有待于進一步調(diào)整，探究內(nèi)容也還應(yīng)進一步細化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。
新的教學理念要求賦予學生更多自主探究、實踐活動、親身體驗的機會，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學生更好地參與到課堂教學中來。在實際的課堂教學中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動設(shè)計的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達到預期效果，在今后的教學中還有待于進一步改進。
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