《定滑輪和動滑輪》教案

《定滑輪和動滑輪》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《定滑輪和動滑輪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《定滑輪和動滑輪》教案 1

　　【教學目標】

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

　　【教學重點】

　　認識滑輪的工作原理。

　　【教學難點】

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學準備】

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

　　要研究的問題 定滑輪是否能省力

　　預測 是（ ）否（ ）

　　要改變的`條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計（可附圖）

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、 認識動滑輪的定義。

　　3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　　4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　《定滑輪和動滑輪》教案 2

　　教學目標：

　　1、通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點，以及實際生活中的應用。

　　2、通過探究，培養學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。

　　3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿科學，只有掌握其規律，才能更好地為我們服務。

　　教學重點：

　　探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養學生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。

　　教學難點：

　　通過探究，使學生感悟到周圍生活到處充滿科學，掌握好規律，更好地為人類服務。

　　師：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到非常高興，所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學站起來，嚴肅一點，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一齊用雄壯有力的聲音唱出來。

　　師：請同學們先猜一猜這首是什么歌曲。（學生思考并猜測）

　　師：誰給同學們匯報一下？

　　生：我覺得這首歌曲對祖國有關。

　　生：我發現教師剛說的話和提出的要求，這首歌應該是國歌吧。

　　師：剛才兩位同學說的都有道理，正是一首我們在每星期一或者有重大意義節日升國旗的時候唱起來的國歌。

　　（教師開始播放升旗片段，同學們以深情之聲唱起來。）

　　[評析：教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習，激發了學生探究的新知識，而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]

　　師：升旗時，大家想過沒有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？

　　生：我認為有一個輪子在轉動，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

　　生：不對，如這樣太費力了，應是有一個輪子當拉繩子時就會活動，使拉繩更垂直向上動力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

　　生：我認為這種說法也不對，只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。

　　生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

　　師：大多數同學會想到可能與旗桿頂部的輪子有關，為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。

　　（老師板書：動滑輪和定滑輪）-

　　[評析；在觀察升旗過程，讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知，培養學生提出問題的能力和學生的發散思維。]

　　生齊：好。

　　師：請看老師出示的幻燈片，同學們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察，并說說你發現了什么？

　　（學生分小組操作并觀察）

　　師：操作好了沒有？

　　生：好了。

　　師：哪一小組的同學愿意把自己操作中發現的情況告訴大家？

　　生：當我向下抖動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。

　　師：你真聰明，觀察得很仔細。那么，我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。

　　生：當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。

　　生：由于這個輪子是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。

　　師：你們真棒。

　　師：那么是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？

　　生：說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。

　　師：不錯，我們發現定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來研究這個問題。

　　生：應組裝一個定滑輪來做個實驗，就清楚了。

　　生：老師，我們一起來研究好嗎？

　　師：很好，現在就找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩，各組同學討論一下，統一了意見，再開始進行做實驗。

　　（學生分小組實驗，教師巡視指導）

　　[評析：討論后再做實驗，發揮學生的相互作用，培養與他人合作的能力，是將來適應社會、生活、工作必需的素質。]

　　師：小朋友們實驗結束沒有？

　　生：實驗好了。

　　師：哪組的小朋友愿意把他們的實驗結果展示給大家看。

　　生：（上臺展示）我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。

　　師：在小組實驗里，我們有沒有發現什么問題？

　　生：老師我發現了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設兩邊同時掛相同的鉤碼，結果都一樣的。

　　師：真了不起，誰能將定滑輪的特點完整復述一遍？

　　生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。

　　[評析：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的`引領者、參與者和合作者。]

　　師：剛才，我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學已經在想了，有定滑輪，那是否有動滑輪呢？

　　生齊：應該有吧。

　　生：老師，我們可否再來做這方面的實驗呢？

　　師：好，大家興趣很濃，我們就來研究動滑輪吧。

　　（教師播放相關的錄像片段）

　　師：看，在搬運貨物時，我們常看到這樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪，我們把它叫動滑輪。

　　生：老師，動滑輪一定有它的特點？可不可用實驗來證實一下呢？

　　師：研究動滑輪時，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來研究呢？

　　（學生分小組討論，制定一個可行的研究計劃）

　　師：哪組來匯報一下探究計劃？

　　第三組生：研究動滑輪的計劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。

　　生：還應該有研究

　　發現與結論更好了。

　　師：還有問題嗎？沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。（學生鼓掌）

　　師：第二小組開始匯報時要注意不要重復別人的內容，要提出自己的發現和問題。哪個小組愿意上來和大家交流？

　　……

　　（第八組匯報告后）

　　師：有問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：都沒有問題。

　　生：沒有。

　　師：都沒問題，我來提個問題好嗎？（師生間的平等對話）

　　第八組生：好。

　　師：剛才你們提到研究的材料、步驟、發現、結論都非常有創意。請問你們研究計劃完美了嗎？

　　第八組生：可能還沒有那么完美吧！

　　師：你們應該考慮到畫出實驗示意圖，那么就更清晰了。

　　生：（沉思）這樣的研究計劃變得更完美無缺了。

　　師：你們就按照計劃寫出的項目進行研究。

　　[評析：通過小組交流，讓大家了解各自的研究計劃，培養學生的表達能力。如果能讓學生對別的組的計劃提出自己的建議，就更好了，更能達到交流的目的。]

　　生：好的。我們用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（這里可用橡筋或測力計），動滑輪下掛重物。

　　生：老師，我們發現動滑輪能省力，但不可把物體移動。

　　生：原來定滑輪與動滑輪有區別的。

　　師：使用動滑輪大約省一半的力，但并不能改變動力的方向。

　　師：你們同意我的說法嗎？

　　生：同意。

　　師：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎？

　　生：（爽朗地）可以。

　　生：老師，我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。

　　（小組討論、思考）

　　師：誰可以在黑板上畫出圖示法，并找出它的三個點的位置來。

　　（學生紛紛舉手并說老師我能行）

　　生：我就利用圖示法來解釋。

　　師：有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。

　　[評析：這是一種尊重事實，實事求是的科學思維的滲透。不是通過實驗獲得的規律，即使是正確的，只能作為已有經驗，而不能模糊剛才的研究。孩子已經自覺地理解了本課要求掌握的知識，相信他們在以后的實驗中也都會這么做，這就是科學探究能力的發展，我們看到了孩子在成長，在進步。]

　　師；時間過得真快，一下子一節課過去了，在和老師說再見之前有什么話想說嗎？

　　生：老師，這節課真有意思，讓我們不僅學會了假設 驗證 結論來解決科學上的問題，還大開眼界。

　　生：老師希望你今后還能來給我們上課。

　　師：下課繼續觀察一下還有哪些地方應用了定滑輪和動滑輪，給我們的生活帶來了哪些方便，行不行？好，下課。

　　反思：在進行教學設計時，我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念，教學中著去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質，對學生進行發散性提問的訓練。讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的，同時訓練學生的語言表達能力。目的是為了讓學生真實、生動地受到科學素養的教育，所以教學中通過討論及活動，使學生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。

　　當然，我的教學中還有一些值得商權的地方，比如在各組匯報報完問題后應讓學生對別組同學研究的問題提出自己的建議，在討論中的時空太倉促，有點走過場，有時還會給學生畫圈子，不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機會就這些問題與大家進行交流。

　　《定滑輪和動滑輪》教案 3

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　理解定滑輪和動滑輪的基本概念及區別。

　　掌握定滑輪和動滑輪的工作原理。

　　了解定滑輪和動滑輪在實際生活中的應用。

　　過程與方法：

　　通過觀察和實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　通過小組合作與交流，培養學生的團隊協作和溝通能力。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對物理學的興趣，培養探索精神。

　　引導學生認識到物理知識與日常生活的緊密聯系，培養應用意識。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：定滑輪和動滑輪的基本概念、工作原理及應用。

　　教學難點：理解定滑輪和動滑輪的工作原理及區別。

　　三、教學準備

　　實驗器材：滑輪、細繩、重物（如鉤碼）、鐵架臺等。

　　多媒體課件：展示定滑輪和動滑輪的圖片、視頻等教學資源。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　提問導入：你們知道旗桿頂部的輪子是什么嗎？它有什么作用？

　　展示圖片或視頻，引出定滑輪和動滑輪的概念。

　　2. 新課講解

　　（1）定滑輪

　　定義：固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　工作原理：通過改變力的方向，使拉力與物體運動方向相反，但大小不變。

　　演示實驗：小組合作制作定滑輪模型，模擬升旗過程，觀察拉力方向的變化。

　　討論與交流：引導學生總結定滑輪的作用。

　　（2）動滑輪

　　定義：不固定，可以隨著重物的移動而移動的滑輪叫做動滑輪。

　　工作原理：通過改變力的方向并減小力的大小，使拉力與物體運動方向相同，但大小減小一半。

　　演示實驗：小組合作制作動滑輪模型，觀察拉力大小的變化。

　　討論與交流：引導學生總結動滑輪的作用及與定滑輪的區別。

　　3. 應用拓展

　　引導學生思考定滑輪和動滑輪在實際生活中的'應用，如吊車、升降機等。

　　展示相關圖片或視頻，加深學生的理解。

　　4. 課堂小結

　　總結定滑輪和動滑輪的基本概念、工作原理及應用。

　　強調定滑輪和動滑輪的區別及各自的特點。

　　5. 布置作業

　　設計一個實驗方案，探究定滑輪和動滑輪在實際應用中的效率問題。

　　要求學生搜集相關資料，了解滑輪組的概念及應用。

　　五、教學反思

　　反思教學過程中的得失，總結經驗教訓。

　　關注學生的學習反饋，及時調整教學策略。

　　鼓勵學生多思考、多實踐，培養創新精神和實踐能力。

　　《定滑輪和動滑輪》教案 4

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠準確描述定滑輪和動滑輪的特點及區別。

　　學生能夠理解定滑輪和動滑輪的工作原理，并能在實際生活中找到其應用實例。

　　過程與方法：

　　學生能夠通過小組合作，進行簡單的滑輪實驗，并記錄觀察結果。

　　學生能夠利用所學知識，設計簡單的滑輪系統來解決問題。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生對物理知識的興趣和探索欲望。

　　培養學生觀察、分析和解決問題的能力，以及團隊合作精神。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：定滑輪和動滑輪的特點、工作原理及應用。

　　教學難點：通過實驗探究定滑輪和動滑輪的作用及區別。

　　三、教學準備

　　滑輪（定滑輪和動滑輪）、繩子、重物、測量工具（如卷尺、彈簧秤）等實驗器材。

　　多媒體課件，包括滑輪圖片、視頻資料等。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　播放升旗儀式的視頻，引導學生觀察旗桿頂部的滑輪，并提出問題：“為什么拉繩子時國旗會上升？”

　　引出定滑輪的概念，并介紹其特點和工作原理。

　　2. 探究定滑輪

　　學生小組合作，利用提供的實驗器材制作一個定滑輪，并模擬升旗的過程。

　　學生觀察并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　教師引導學生總結定滑輪的.特點和作用，并強調其不省力的特點。

　　3. 探究動滑輪

　　介紹動滑輪的概念，并與定滑輪進行對比。

　　學生小組合作，利用實驗器材制作一個動滑輪，并模擬提升重物的過程。

　　學生觀察并思考：使用動滑輪提升重物時，與定滑輪相比有什么不同？這說明動滑輪有什么作用？

　　教師引導學生總結動滑輪的特點和作用，并強調其能省一半力的特點。

　　4. 實驗設計與實施

　　學生自行設計實驗方案，研究定滑輪和動滑輪在實際應用中的區別。

　　學生小組合作進行實驗，記錄實驗數據，并進行分析。

　　教師巡視指導，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　5. 交流與分享

　　學生展示實驗成果，分享實驗過程中的發現和體會。

　　教師總結點評，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足。

　　6. 拓展延伸

　　介紹滑輪組的概念和應用，引導學生思考如何利用滑輪組解決實際問題。

　　布置課后作業：讓學生設計一個簡單的滑輪組系統，并說明其工作原理和應用場景。

　　五、板書設計

　　標題：《定滑輪和動滑輪》

　　主要內容：

　　定滑輪：特點、工作原理、應用實例

　　動滑輪：特點、工作原理、應用實例

　　滑輪組：概念、應用實例

　　實驗設計：定滑輪和動滑輪實驗方案、實驗結果分析

　　六、教學反思

　　本節課通過實驗探究的方式，讓學生親自操作、觀察和分析，從而深入理解定滑輪和動滑輪的特點和作用。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學習效果。

　　在教學過程中，教師應注重引導學生思考、分析和總結，幫助學生形成科學的學習方法和思維方式。同時，教師還應關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能夠理解和掌握所學知識。

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