基于互動教學(xué)模式的藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討論文
《藥事管理學(xué)》是一門介紹藥品管理法規(guī)和藥品管 理法實施條例為核心，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點，以 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用及監(jiān)督管理為主線，全面 反映藥事管理法律、法規(guī)體系和藥事管理理論知識體系 的實用性較強的藥學(xué)專業(yè)必修課，該課程在學(xué)生就業(yè)過 程中也具有重要的作用，也對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)知 識的掌握和運用具有串聯(lián)作用。
近幾年學(xué)生就業(yè)去向跟蹤調(diào)查顯示很多畢業(yè)生供職 于各大醫(yī)療機構(gòu)的藥事管理相關(guān)部門，主要從事藥事管 理有關(guān)工作，因此，為了更好地促進學(xué)生的就業(yè)，我們 對藥事管理學(xué)課程提出了針對性更強、實踐性更豐富的 能力培養(yǎng)要求，同時也需要學(xué)生更加靈活地運用專業(yè)知 識，增強學(xué)習(xí)主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，正是這種客觀 要求需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但同藥學(xué)相關(guān)專業(yè) 尤其是藥學(xué)課程教學(xué)的教師交流過程中發(fā)現(xiàn)，我院藥學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，往往出現(xiàn)一些負(fù)面的學(xué)習(xí)狀態(tài) 如厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不夠等。全面、有效地講述專 業(yè)課程知識是專業(yè)課教師的根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情是教師的首要工作職責(zé)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有學(xué)生 積極主動地前提下，才會有良好的學(xué)習(xí)效果，才能形成 良好的教學(xué)互動氛圍，從而教學(xué)相長。當(dāng)前很多課程， 教師講授多學(xué)生參與?少，教學(xué)仍然是一個單向輸出的過 程，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是一種灌輸式教學(xué) 的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)效率低下不可避免。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和借鑒富有成效的教學(xué)實踐，充分利用好課堂教學(xué)素材， 我們采納了學(xué)生為主體的互動教學(xué)模式，如問題探宄式、 案例剖析式、融合情景式的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)這些方 法具有較好的活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性， 取得了不錯的教學(xué)效果。
一、互動教學(xué)模式的含義
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,教師講解成了教學(xué)環(huán)節(jié)的中心， 忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成了被動聽眾，教師成 為權(quán)威的化身和真理的代言人，學(xué)生則完全被動接受教 師的課堂知識。師生關(guān)系在教學(xué)層面上，成了自上而下、 流通灌注式供求關(guān)系，學(xué)生成了被動接受知識的對象。 課堂如同電視播放電視劇一樣單向傳播，其中學(xué)生很少 有發(fā)言和交流的機會。教師全身心地投入到課程教學(xué)中， 把知識作為自己工作的對象，只是很好地把握了自己教 學(xué)的進度，而忽視了學(xué)生參與和互動的豐富性與多樣性， 只考慮了書本邏輯和學(xué)生的一般思維進程，而沒有關(guān)注 不同學(xué)生具有不同思維表現(xiàn)。學(xué)生整個精神狀態(tài)受到教 師權(quán)威的束縛，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系冷漠。這種教 學(xué)模式失去了教學(xué)的魅力，扼殺了學(xué)生的自由意志，泯 滅了學(xué)生獨立判斷的能力，與素質(zhì)教育的理念是根本背 離的[11。互動教學(xué)理論認(rèn)為，課堂是一個微觀社會，在教 學(xué)上，各種不同的角色互相作用和影響，并發(fā)揮各自的 特有功能的交互過程。課堂中的教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生， 教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是主導(dǎo)者。課堂上應(yīng)是 懷揣各自興趣、需要和觀點的學(xué)生，在教師指引下充分 同我們客觀世界進行互動對話，并收獲體驗的學(xué)習(xí)主體。
互動教學(xué)模式意味著教師與學(xué)生之間互相言說和傾 聽，平等參與對話，從而促進教學(xué)課堂的主體性不斷生 成與發(fā)展。20世紀(jì)很多學(xué)者從不同學(xué)科角度研究了互動 教學(xué)并取得了一些理論成果，這些成果成為互動教學(xué)模 式的理論基礎(chǔ)。互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生和教師 在課堂這個平臺上充分交互、分享與客觀世界對話的收 獲和經(jīng)驗，達到有效互動需要師生共同努力，營造一種 和諧、愉悅的互動情境，需要學(xué)生全身心投入到課堂中來， 積極、主動地與教師進行互動交流，共同完成教學(xué)的任 務(wù)[2]。
二、互動教學(xué)模式的優(yōu)勢
(—)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于一種被動接受者的位置 上，由于學(xué)生缺少社會實踐經(jīng)驗，而藥學(xué)管理學(xué)課程又 涉及很多方面的實踐理論，因此大多數(shù)學(xué)生極易產(chǎn)生厭 學(xué)情緒，對藥事管理學(xué)這門課程興趣不高。藥事管理學(xué) 課程設(shè)置在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，在學(xué)生就業(yè)之前，應(yīng) 該是比較合理，并且具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，但往往在 傳統(tǒng)教學(xué)方式下失去了應(yīng)有的“活力”。引入互動教學(xué)模 式可極大地發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課堂為核心，以學(xué)生的 需求為導(dǎo)向，將藥事管理實踐帶入到課堂中來，與課堂知 識有機融合，使學(xué)生成為課堂的實踐者，這樣可有效增強 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性 和創(chuàng)造性，極大豐富了課堂內(nèi)容，強化了學(xué)生的實踐技能， 寄學(xué)習(xí)于實踐模擬之中，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也活 躍了課堂氣氛，同時也強化了課本知識。
(二）師生之間的互動模式，構(gòu)建良性共同學(xué)習(xí)的平臺， 有利于促進師生教學(xué)相長互動教學(xué)模式將學(xué)生與教師有機地結(jié)合在一起，教 師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，而非主導(dǎo)者，教師是引路人 而非領(lǐng)導(dǎo)者。在互動教學(xué)模式的共同學(xué)習(xí)平臺上，教師 和學(xué)生是平等的，互相交流自我感受和分享收獲，從而 達到教學(xué)相長。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了靈活運用藥事 管理學(xué)理論知識的能力，教師學(xué)習(xí)并鍛煉了怎么更好地 傳授藥事管理學(xué)知識的能力。在這種互動模式下，師生 成了不可分開的有機整體。
(三)有利于全面提高學(xué)生的綜合能力在互動教學(xué)模式下，學(xué)生自然地將所學(xué)相關(guān)知識與 藥事管理實踐有機結(jié)合起來，同時根據(jù)所設(shè)置的實踐情 景進行全面分析、綜合解決現(xiàn)實所遇到的藥事管理問題。 這樣既可以增強學(xué)生主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力、獨立思考能力、獨立解決問題的能力、口頭表達能 力以及人際交往能力，更好地鍛煉了他們的'實踐能力， 提髙了自信心。這種教學(xué)模式實現(xiàn)了將刻板的書本知識 靈活地運用到藥事管理實踐中去，較早的對接了今后的 就業(yè)，更好地提高了專業(yè)知識運用的綜合能力。
(四）有利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率學(xué)習(xí)應(yīng)該是個自覺學(xué)習(xí)的過程，缺乏學(xué)生主動學(xué)習(xí) 的課程，即使擁有能力很強很專業(yè)的教師隊伍，也不能 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將受到很大的影響，效 果會大打折扣。課堂上學(xué)生互動積極充分，學(xué)習(xí)熱情越 高，參與意識越強，接受知識、理解知識的能力就越強。 互動教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與課堂的需求， 有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率和強化知識的效果，同時有 利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及 協(xié)調(diào)能力。
三、互動教學(xué)模式
在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運用藥事管理學(xué)涉及藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用等 多個領(lǐng)域，教師在系統(tǒng)講解藥事管理相關(guān)的理論知識之 余，可將一些實例或經(jīng)典案例帶到課堂上來，運用我們 相關(guān)的法規(guī)條文進行解讀，具體案例靈活地運用專業(yè)知 識進行剖析，這有利于提高學(xué)生的參與度、積極性。
(—)情境教學(xué)模式下的互動教學(xué)課堂中的情境式教學(xué)法就是“扮演角色式教學(xué)法”， 它根據(jù)具體情景所涉及的場景模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供所需 要的資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)行為，是一種能夠 有效提高學(xué)習(xí)效率地教學(xué)方法[3]。藥事管理學(xué)課程的學(xué) 習(xí)中有許多情景案例，而每個法規(guī)、條例都有其適用范圍， 因而必須將這些理論知識置于我們的實際案例中去進行 分析、理解，在剖析案例的過程中掌握藥事管理學(xué)知識。 藥事管理學(xué)本身就是一門實踐性極強的學(xué)科，相關(guān)理論 知識點都是來自我們的藥事管理實踐，因此，教師可以 通過情景教學(xué)模式給學(xué)生“再現(xiàn)現(xiàn)場”剖析我們的法律 條文的使用，以及藥事管理規(guī)范。這種教學(xué)方法可以調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們分析問題的能力，是一 種教學(xué)效果良好的互動模式。
(二）實踐過程中的互動教學(xué)在我們藥學(xué)系，藥事管理學(xué)教學(xué)主要放在大四上學(xué) 期進行，這個學(xué)期學(xué)生已經(jīng)完成了藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)， 同時完成了相關(guān)的藥學(xué)專業(yè)實驗，藥學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已 經(jīng)形成，特別是對藥物的特殊性有了自己的理解，這是 他們理解藥事管理學(xué)的內(nèi)在精神，理解藥品的特殊性等一系列藥事管理打下來良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生 的實際情況，充分利用好這個基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生通過 課堂互動模式對自己所學(xué)知識進行運用w。在課堂中， 根據(jù)不同章節(jié)的知識點，精心設(shè)置結(jié)合知識點的藥事管 理實踐環(huán)節(jié)，也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活 地提出課堂實踐方案，在實踐過程中掌握知識。因此， 教師可以設(shè)置多種藥事管理實施模式，在藥品管理實踐 中進行對比、類比、歸納等方式剖析藥事管理學(xué)知識點， 促進藥事管理知識的融會貫通，在實踐情景中學(xué)習(xí)藥事 管理學(xué)知識，從而取得較好的教學(xué)效果。
(三）探討性問題的互動教學(xué)探討性問題的互動教學(xué)是以問題為向?qū)АW(xué)生為中 心，其中，教師為一個教學(xué)實施者的教學(xué)方法，這種教 學(xué)方法具有較強的目標(biāo)性和自我指導(dǎo)的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生 的主動性，通過收集資料等多種方式，調(diào)動多種要素資 源來解決課堂上提出的問題【6]。在課堂中采取這種教學(xué) 方法有助于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，提高其 創(chuàng)造性思維。對于藥事管理學(xué)中的一些法規(guī)條例在實際 管理中存在的問題，我們有針對性地分析和處理，教師 可以將與重要知識點相關(guān)的藥事管理問題，在課堂上進 行互相討論，可以各抒己見。這種模式極大地帶動了學(xué) 生獲取知識的積極性，很好地鍛煉了學(xué)生解決實際問題 的能力，增強了學(xué)生主動性和參與度，進而起到兼具傳 授知識和開發(fā)學(xué)生潛能的作用。同時，也能活躍課堂氣氛， 學(xué)生不再是被動接受者，而是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、主角， 教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再是灌輸性的教學(xué)者， 從而達到了教學(xué)相長的目的。
四、結(jié)束
語藥事管理學(xué)是一門實用性較強的、發(fā)展中的學(xué)科， 在我國醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮著理論探索和實踐指導(dǎo)的重要作用。 隨著我們醫(yī)療衛(wèi)生條件不斷提高，藥事管理工作顯得尤 為重要，成為我們的醫(yī)療機構(gòu)中不可或缺的部分。因而， 藥學(xué)專業(yè)需要加大培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實踐能 力的藥事管理人才，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出應(yīng)有的貢 獻。重大醫(yī)療事故的發(fā)生往往都會涉及藥品事故以及藥 品監(jiān)管方面的漏洞，這些暴露出藥事管理的很多問題。 如何培養(yǎng)更好的并能夠適應(yīng)當(dāng)前藥事管理發(fā)展需要的實 用性人才，成了高等藥學(xué)專業(yè)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)模 式的創(chuàng)新是當(dāng)前和今后一段時間高校教育改革的重點， 藥事管理學(xué)教學(xué)模式的變革也是迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué) 模式己經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代藥事管理事業(yè)發(fā)展。藥事 管理學(xué)作為一門實踐性極強的專業(yè)必修課，將專業(yè)知識 與藥事管理實踐有機融合，這就需要課堂創(chuàng)新。革新教 學(xué)模式，形成一套既符合藥事管理學(xué)課程特點又有機結(jié) 合藥事管理實踐的教學(xué)模式，將成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 的一種有益嘗試。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向傳播，進行 深度互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)既活 躍課程氣氛又取得了良好教學(xué)效果，更能對接藥事管理 事業(yè)對人才的需要。互動教學(xué)模式能夠較好地利用課堂 內(nèi)外的各種資源，師生在這個互動平臺上得到雙向互動， 形成了一種良性互動模式，促進了師生關(guān)系良性發(fā)展， 也取得了教學(xué)相長的效果。我們的教學(xué)實踐也表明互動 教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會對高校人才培養(yǎng)的需求，能夠培 養(yǎng)出實踐能力較強的藥事管理人才。
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