信息化教學在中學體育的運用的論文

信息化教學在中學體育的運用的論文

　　摘要：運用文獻資料法、實驗法等研究方法對信息化教學手段在體育教學中的運用進行研究，男生選取２００Ｍ、籃球上籃，女生選取２００Ｍ、仰臥起坐作為評價指標。實驗表明：實驗班在信息化教學手段下，各項成績明顯優(yōu)于對照班，且差異顯著。最后提出，學校要在信息化設備投入和更新方面做出更大貢獻外，教師自身也要不斷的進行自我提升，通過信息化培訓，讓學生真正的掌握運動技能，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

　　關鍵詞：信息化教學；體育教學；應用

　　近年來，關于信息化手段與體育教學融合的研究不斷發(fā)展，隨著體育教學改革的逐漸深入，已經(jīng)基本形成了信息化的體育教學模式。在體育教學中，體育課保持著其他學科信息化教學過程中的諸多優(yōu)點，同時也存在著體育教學的特殊性。［１］［２］由于學科特點和實際教學過程中表現(xiàn)出來的切身體驗性和趣味性等特點，信息化手段的運用對于增強師生之間的交流與合作，方便體育運動技能更好的習得起著重要作用。從教學的實際情況來看，將信息化教學與傳統(tǒng)教學相比較，信息化教學能不斷完善教學過程中存在的問題，諸如難度動作的教學、示范的直觀性等，有利于發(fā)揮信息化在教學上的優(yōu)勢。

　　１．研究對象與研究方法

　　１．１研究對象。以江蘇蘇州某中學體育教學為研究對象。１．２研究方法。１．２．１文獻資料法。通過中國知網(wǎng)、江蘇學校體育網(wǎng)等相關網(wǎng)站搜索有關文獻資料，查閱信息化手段在體育教學中運用的理論和實踐研究成果，結(jié)合中學段學生身心發(fā)展的實際情況，為信息化手段與體育教學結(jié)合提供理論支撐。１．２．２實驗法。①實驗對象根據(jù)研究需要，以江蘇蘇州某中學學生體育成績?yōu)橐罁?jù)進行分組，根據(jù)正態(tài)分布的相關要求，構成實驗組和對照組，每組１５人，其中各組男生７人，女生８人。②實驗時間２０１７年３月１日—２０１７年７月１日③實驗設計教學內(nèi)容上，男生選取２００Ｍ和籃球上籃，女生選取２００Ｍ和仰臥起坐；教學方式上，對照班運用傳統(tǒng)教學，通過講解示范、糾錯等方式開展教學。實驗班運用電腦、ｉＰａｄ等信息化手段進行課堂教學，在課上通過視頻、動圖等替代傳統(tǒng)的教師示范，練習過程中，攝錄學生技術動作，利用課上時間集體溝通達到糾錯的目標；實驗最后一周對實驗班和對照班的學生進行實踐考核。１．２．３數(shù)理統(tǒng)計法。對實驗前后實驗班和對照班測得的各項成績進行統(tǒng)計，運用ＥＸＣＥＬ軟件對實驗數(shù)據(jù)進行處理、分析。

　　２．結(jié)果與分析

　　２．１實驗班與對照班籃球成績對比分析。在男生籃球項目上，容易出現(xiàn)手指撥送球的方向、力度不正確等問題，教學過程中，教師示范的盲區(qū)導致學生錯誤動作的習得，形成學生不正確的投籃姿勢。信息化教學手段的三維效果，首先形成學生對技術動作的表象認識，通過慢動作的回放，展示給學生上下肢的協(xié)調(diào)用力，籃球運行的軌跡等，讓學生全方位、多角度的認識上籃技術動作的要領，確保教學的正常開展。由表１可以看出，實驗前實驗班與對照班男生籃球成績分別為７９．２１分和８０．５４分，且兩班成績沒有顯著差異（Ｐ＞０．０５），表明實驗前實驗班與對照班男生籃球技術在同一水平上，使實驗更加具有科學性。試驗后，對照班的籃球成績?yōu)椋福矗�３２分，而實驗班男生籃球成績?yōu)椋福福�８７分，實驗班與對照班相比成績提升更加明顯，存在顯著性差異。對照班實驗前后的成績差值為３．７８分，實驗班實驗前后的差值為９．６６，實驗班成績上升明顯。表明信息化教學比傳統(tǒng)教學在技術動作學習上更具有優(yōu)勢，借助于信息化的手段更能夠?qū)⒒@球上籃動作的整體形象建立起來，通過練習、反饋，更有利于學生對教學內(nèi)容的掌握。２．２實驗班與對照班２００Ｍ成績對比分析。學生２００米的成績不僅體現(xiàn)了學生的身體素質(zhì)技能的發(fā)展情況，也說明２００米在對中學生身體素質(zhì)的衡量占有重要的地位。但徑賽類項目作為教學內(nèi)容存在著枯燥乏味的狀況，需要通過多種手段激發(fā)學生對教學內(nèi)容的積極性，練習方式的改變、組織形式的變化等，都可以達到提升教學效果的目標。信息化教學手段就是通過人體多種系統(tǒng)最終了解和掌握技術動作，提升學生參與到教學活動中的期望。從表２可以看出，實驗前，實驗班和對照班男生在２００Ｍ成績上沒有顯著差異（Ｐ＞０．０５），基本處于同一水平，實驗班為７３．４４分，對照班是７１．４４分，為實驗研究提供了前提和基礎。實驗后，實驗班成績?yōu)椋福叮�５５分，對照班的分�?shù)為７４．４２分，實驗班和對照班男生２００Ｍ成績均有不同程度的提升，相較于對照班，實驗班成績提升更加顯著。說明信息化手段在體育教學中的運用對男生２００Ｍ成績提升有顯著的提升效果。表３中的數(shù)據(jù)顯示，實驗前，實驗班女生２００Ｍ平均成績?yōu)椋罚玻�４４分，對照班女生平均成績�(yōu)椋罚保�８７分，兩班平均成績差異不顯著（Ｐ＞０．０５），表明兩班女生實驗前處于同一水平，符合實驗的條件。實驗后，實驗班女生平均成績?yōu)椋福担�７８分，比實驗前提高了１３．３４分，對照班實驗后的平均成績�(yōu)椋罚玻�６９分，成績僅提升０．８２分，表明信息化教學對學生成績提升有明顯的促進作用。通過課前的教學視頻播放，激發(fā)了學生的參與學習的積極性，練習過程中將教學過程中出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)進行及時的視頻回放，讓學生進一步認識到學習中存在的問題并及時糾正。２．３實驗班與對照班仰臥起坐成績對比分析。仰臥起坐是學生體質(zhì)健康測試中的項目之一，仰臥起坐對學生的核心力量有良好的鍛煉效果，傳統(tǒng)教學中，以教師的直接示范為主，身體各部位的姿勢、動作幅度等難以在學生頭腦中形成對運動的表象，信息化教學可以通過動圖的形式讓學生建立對動作、用力等方面表象，更加有利于良好身體素質(zhì)的獲得。通過表４可以看出，實驗前，實驗班女生仰臥起坐的成績?yōu)椋福埃�８７分，對照班的成績�(yōu)椋福胺郑瑢φ瞻嗪蛯嶒灠嘣谄骄�成績上沒有顯著差異，表明實驗前兩班女生處于同一水平層次；實驗后，實驗班平均成績?yōu)椋福梗�５２分，而對照班的成績�(yōu)椋福玻�８９分，對照班和實驗班女生平均成績上存在顯著差異；和實驗前相比，實驗班平均成績提升８．６５分，對照班平均成績提升２．８９分。表明信息化手段更有利于仰臥起坐成績的提高。盡管仰臥起坐對于學生來說并不陌生，甚至是非常熟悉，但在課前的理論學習后，學生對仰臥起坐有了重新的認識，在通過輔助的練習，更加有利于仰臥起坐正確練習動作的掌握。

　　３．結(jié)論與建議

　　３．１結(jié)論。３．１．１信息化教學對于中學生體育成績的提升具有重要的作用，通過實驗數(shù)據(jù)顯示：無論是男生還是女生在不同的項目中，實驗班比對照班平均成績上提升明顯，信息化教學手段在體育教學中的應用，對于培養(yǎng)出良好身體素質(zhì)的學生方面將起到重要作用。同時，信息化教學實施過程中，師生之間、學生之間的合作、探究，對于進一步的拓展學生的思維起到做了重要的作用。３．１．２隨著學校現(xiàn)代化教學設備的不斷完善，教學硬、軟件得以更新，在特殊天氣條件下，信息化教學手段在體育教學中起到的作用是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。從體育知識的普及角度來看，更加有利于學生對所學技術動作的復習，通過觀看比賽視頻，學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。信息化教學手段是學生運動技能的習得和體育知識的掌握的必要手段。３．１．３信息化教學手段能更好的糾正學生錯誤動作。課堂上將學生不完善的.方面拍攝成視頻，利用課下時間，或者是室內(nèi)課的時間反饋給學生，另一方面，將技術動作掌握較好的學生視頻展示給全班同學，有利于激發(fā)學生主動學習的積極性，通過構建良好的學習氛圍，使學生真正體驗到體育運動帶來的樂趣。３．２建議。３．２．１體育教學的信息化所需要的不僅僅局限于教室內(nèi)部，還需要更多的室外設施的投入。信息化設施的建設是開展信息化教學的前提和基礎，學校一方面在加大投入的同時還需要注重設施的更新?lián)Q代；另一方面關注教師信息化教學能力和水平的提升，讓學生體驗到信息化時代下信息化教學帶來的便捷。３．２．２體育教師在信息化教學過程中，要主動參與繼續(xù)教育培訓，通過在體育教學中的不短實踐，不斷提升自身的信息化教學能力，讓學生能夠通過信息化體育教學真正掌握教學內(nèi)容，養(yǎng)成終身體育意識，掌握受益終身的技能。３．２．３學校、教師要多方面的開發(fā)現(xiàn)有教學資源，避免教學資源的閑置與浪費。教師從教學的實際情況出發(fā)，切實將信息化教學手段與教學內(nèi)容完美的結(jié)合，需要教師提前做好做全備課工作；學校應將信息化手段在體育教學中的運用程度作為體育教師教學評價的一部分，不斷為體育教師的信息化教學培訓拓寬渠道。

　　參考文獻：

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　　［２］金紅珍．信息化環(huán)境下體育教學有效性及提高策略［Ｊ］．河北體育學院學報，２０１６，（０２）：４３－４８．

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