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嵌入式系統(tǒng)教學改革模式論文
摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實踐性人才，并且要求學生要學以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學的研究，總結(jié)了幾點具體教學改革策略，為實現(xiàn)教學改革有效性，需要不斷進行實踐，并結(jié)合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學；嵌入式系統(tǒng)；教學方法；改革策略
1引言
應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會為根本，在培養(yǎng)學生過程，重視教學實踐，并以提高學生學習興趣為根本，不斷實施更加科學的教學模式。為此，本文基于有效實踐，總結(jié)了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步為應(yīng)用型本科院校《嵌入式系統(tǒng)》課程教學質(zhì)量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)
興趣是幫助學生提升學習效果的基礎(chǔ)，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學習之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應(yīng)當盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進行實驗任務(wù)的布置過程中，教師應(yīng)當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉(zhuǎn)化為主動。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計題目。教師要帶領(lǐng)學生做好課前預習任務(wù)，從而首先了解到預先學習的內(nèi)容，不僅能夠降低學習任務(wù)還能夠有效調(diào)度學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習。最后，教師要充分深入學生群體之中，發(fā)現(xiàn)學生之中對嵌入式系統(tǒng)學習興趣較為濃厚的同學，并鼓勵其持續(xù)學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習并參與一定的國家設(shè)計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學生的學習欲望，還能向社會輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
3深化教學改革
3.1課程內(nèi)容及教學方法與時俱進
隨著我國科學技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求。所以，教師應(yīng)當做好對課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的最大使用群體，往往對互聯(lián)網(wǎng)的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當在授課的過程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學任務(wù)，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學模式
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質(zhì)量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓班，其培訓內(nèi)容為MCU與ARM為主，同時還設(shè)立了一定的C語言基礎(chǔ)的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最為迫切的任務(wù)之一。在社會的培訓班之中，往往最為常用的方式為“教、學、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過程中，學校應(yīng)當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進行講解，要運用好目前高度發(fā)達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區(qū)別于社會的培訓班，學校里的課程相對知識點更為牢固，學生有更為充足的時間進行學習，讓學生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，為社會輸出更多的應(yīng)用型人才。
3.3加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度
嵌入式課程，是一項高度強調(diào)實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯(lián)。為了幫助學生更好構(gòu)建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實踐價值的內(nèi)容，設(shè)計具體的教學內(nèi)容和方案后，讓學生完成實踐任務(wù)，達到鍛煉學生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可采用分等級設(shè)置實踐任務(wù)的方式，每一位學生都需要完成基礎(chǔ)的實踐設(shè)計任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學有余力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用大賽等，從而不局限于書本上的應(yīng)用知識內(nèi)容，讓學生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎(chǔ)，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關(guān)教師應(yīng)當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應(yīng)當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎(chǔ)，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標給予學生，讓學生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達到互惠共利的目的。
4科學設(shè)置評價體系
為了更好考察學生的實踐水平，學校應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應(yīng)當在考核前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術(shù)水平上有所進步和收獲時，就應(yīng)當予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅(qū)動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關(guān)學習任務(wù)之中。
5結(jié)束語
總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學模式改革和課程建設(shè)過程。要根據(jù)自身及學生的特點，選擇教學內(nèi)容，調(diào)整教學方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻
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