培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試教育論文
摘 要：為了豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再生力，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂(lè)學(xué)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，真正提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：情緒識(shí)字 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 思想教育
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既有工具性，亦有教育性和發(fā)展性，它負(fù)有傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重任，還要發(fā)揮思想道德教育、審美教育、陶冶情操的功能。如何豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再生力？我在以下方面作了一些嘗試：
一、激發(fā)興趣，緊扣心理
愛(ài)因斯坦把教育的動(dòng)力概括為“興趣、品德”。他說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使得所提出的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的'禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見(jiàn)，激發(fā)興趣，讓其愉快地接受這知識(shí)禮物，何其必要。
興趣、動(dòng)力、勞動(dòng)、成功、興趣……這種良性循環(huán)能促進(jìn)學(xué)生激流勇進(jìn)，無(wú)疑會(huì)讓我們的教學(xué)得心應(yīng)手、事半功倍。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。
生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。如講《學(xué)棋》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們會(huì)下棋嗎？會(huì)下什么棋？《學(xué)棋》一課就講了兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的故事，他們學(xué)得怎樣？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，我們一起來(lái)看一看他們兩位誰(shuí)學(xué)得好。導(dǎo)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，卻激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
2.設(shè)計(jì)靈活多樣的講課形式，吸引學(xué)生的注意力。
圍繞教材，以靈活多樣的講課形式在課堂上動(dòng)用愉快教學(xué)，不是無(wú)心插柳，而是有意栽花。要在透徹鉆研教材的前提下，設(shè)計(jì)好靈活多樣的講課形式，使學(xué)生的思維沿著教師的思路前進(jìn)，把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容中去，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中理解教學(xué)內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：我在講《狼和小羊》這篇課文時(shí)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“讀課文、講故事、戴頭飾表演故事、續(xù)寫(xiě)故事”，讓小朋友在這樣的氣氛中理解課文、朗讀課文。整個(gè)課堂從開(kāi)始到結(jié)束，氣氛活躍，笑聲不斷，講完課提問(wèn)題，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)答如流。
二、開(kāi)展情趣教育，提高識(shí)字效果
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字首先要堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫(xiě)為主要識(shí)字方法的不良識(shí)字習(xí)慣；其次要重視教會(huì)學(xué)生“活”的識(shí)字方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)“青”的時(shí)候，我就編了一首兒歌：青草青，清水清，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴。有心就是“情”，有米精神好。看東西用眼睛，說(shuō)話(huà)常用“請(qǐng)”。這樣，把“青、清、晴、情、睛、精、請(qǐng)”都編了進(jìn)去，學(xué)生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透了禮貌教育，妙趣橫生。
三、重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本能力
寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而低年級(jí)寫(xiě)話(huà)則是從說(shuō)話(huà)開(kāi)始的。
低年級(jí)小朋友在口語(yǔ)交際中已掌握了不少詞，這個(gè)時(shí)期是發(fā)展他們思維能力的最佳時(shí)期，我們應(yīng)很好地把握，從低年級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，采用多種形式生動(dòng)活潑地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
1.以生活為源泉，以觀(guān)察為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。
觀(guān)察事物，能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，由具體實(shí)在的事物向抽象的思維過(guò)渡，使學(xué)生有理可講、有話(huà)可說(shuō)。如有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生觀(guān)察和欣賞山、水、林、田、路，觀(guān)察風(fēng)霜雨雪的自然景物，使學(xué)生能夠把看到的、聽(tīng)到的、想到的有關(guān)的景物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.以課文為范文，以故事為原型，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“由于直觀(guān)的刺激作用，能使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量。”低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也是這樣，他們好奇心盛，模仿力強(qiáng)，善于形象思維，教師可以在課前做一些必要的準(zhǔn)備。例如：選取趣味性較強(qiáng)的課文，準(zhǔn)備一些形象的頭飾，在語(yǔ)文課上讓學(xué)生戴在頭上，扮演課文中的角色，像可愛(ài)的小動(dòng)物呀，或者老爺爺、老奶奶、小淘氣等等，撩撥學(xué)生心弦，使他們?cè)诟泄偕系玫胶艽蟮挠|動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)教師還可以不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生大膽想象、暢所欲言，續(xù)編這些課文，把自己想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
3.消除學(xué)生“不敢說(shuō)”的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)、表達(dá)自己想表達(dá)的思想。學(xué)生消除了緊張害怕的心理，就敢說(shuō)敢寫(xiě)了，逐步達(dá)到會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。
四、“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中
課文是思想內(nèi)容和語(yǔ)言文字的統(tǒng)一體，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，就要讓學(xué)生通過(guò)理解課文的語(yǔ)言文字來(lái)理解思想內(nèi)容，了解課文是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想的。如《月亮灣》一文，描繪了作者的家鄉(xiāng)月亮灣的美麗，全文貫穿了作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。為了反映其情感，文中有不少描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)的詞語(yǔ)，從而感受月亮灣的景色美。通過(guò)誘導(dǎo)品味，使學(xué)生的情感與作者達(dá)到了同頻共振，從而引發(fā)了學(xué)生愛(ài)美愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和樂(lè)學(xué)的態(tài)度，投入到學(xué)習(xí)中去，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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