以C/S模式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件架構(gòu)論文
摘要：
文章針對目前單機課件容量大、學(xué)習(xí)氛圍差不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷，提出了以C/S（Client/Server：客戶/服務(wù)器）模式開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的構(gòu)思。把課件中常用的、經(jīng)常調(diào)用的知識性內(nèi)容放在客戶端，服務(wù)器端只保存與客戶端相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等內(nèi)容，以便在客戶端接口程序的配合下，提供一個群體協(xié)作化的“學(xué)習(xí)氛圍”，以達到在學(xué)習(xí)過程中積極主動、創(chuàng)新、求異，從而獲得良好的教學(xué)效果�；贑/S模式的網(wǎng)絡(luò)課件，克服了客戶端需先下載大容量教學(xué)課件后再運行的缺陷，避免了網(wǎng)絡(luò)堵塞，節(jié)省了大量的信息傳輸時間，可以把較多的精力放在教法的研究和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化上。文章提出了以C/S模式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之課件C端和S端的基本組成。
關(guān)鍵詞：C/S模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課件；模塊
彌補常規(guī)教學(xué)之不足，使常規(guī)教育無法完成的教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上變的容易、方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)在為教學(xué)提供便利的前提下，也要求我們?nèi)ラ_發(fā)更多的教學(xué)課件，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。本文針對目前單機課件容量大，不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提出了以C/S（客戶/服務(wù)器）模式開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)思，并提出了在該模式下其課件的基本組成。
一、計算機教學(xué)課件的發(fā)展趨向及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要解決的問題。
90年代以來，隨著計算機的迅猛發(fā)展，基于計算機的輔助教學(xué)（CAI）課件層出不窮。多媒體技術(shù)與課件的結(jié)合，可提供多種信息作用于學(xué)生的各個感官，形成良好的交互功能，這可充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用；網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與課件的結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索性，可實現(xiàn)課件的智能化，使課件能自動分析學(xué)生對知識的掌握情況、自動糾錯和實現(xiàn)智能化信息反饋，真正實現(xiàn)因材施教；群體協(xié)同化與課件的結(jié)合，可為多個學(xué)生提供對同一問題用多種不同觀點進行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動，以達到獲取高級認知能力和彌補個別化學(xué)習(xí)的不足。課件的這些發(fā)展使課件容量越來越大。課件在單機上運行容量大的特點尚不明顯，但運用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顯然不能照搬。否則，會使有限的網(wǎng)絡(luò)帶寬不堪重負。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教學(xué)模式，但其有獨特之處，一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面大。網(wǎng)絡(luò)通向何處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在該處實施，相應(yīng)也就實現(xiàn)了遠程教學(xué)；二是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，受教育者層次雖可多樣化，但就目前的課件而言，在教學(xué)方式及方法上卻是被動的，學(xué)習(xí)者在學(xué)法上感到不夠主動，教學(xué)方式也單一固定，很不利于新時代對新一代的發(fā)展要求，不利于創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展。
這樣，目前的教學(xué)課件的發(fā)展，使其容量越來越大，課件有的是幾十兆，有的達幾百兆，要把這么大容量的課件從遠端服務(wù)器下載到本地主機再運行，對遠程用戶來說這簡直是不可想象的，如何解決網(wǎng)絡(luò)傳輸速率低與課件數(shù)據(jù)量大的矛盾，是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對的第一個難題；第二個難題就是如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一現(xiàn)代手段，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力、探索能力、開放式思維能力的知識大軍。
二、C/S模式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)想。
面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的兩大難題，在既要充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)又要收到較好教學(xué)效果的前提下，教學(xué)課件必須充分吸收現(xiàn)有課件的多媒體化、智能化和群體協(xié)作化的優(yōu)點，這就必然導(dǎo)致課件容量較大，在這種狀況下，采用目前流行的Browser方式，像瀏覽主頁的方式進行，顯然不太現(xiàn)實。這樣必須對課件做相應(yīng)調(diào)整，我們構(gòu)想采用C/S（Client/Server：客戶/服務(wù)器）方式，把課件的大部分放在客戶端，而把用于實施教學(xué)的方法等放在服務(wù)器端，既節(jié)省了下載課件的時間又防止了網(wǎng)絡(luò)堵塞，還可以把主要精力集中于教法與學(xué)法的改進以達到較好的教學(xué)效果方面。這樣基于C/S方式的課件應(yīng)是一個智能化、宜人化的軟件。
三、以C/S方式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件組成。
以客戶/服務(wù)器方式開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，其基本出發(fā)點是在減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段，盡可能的獲得較好的教學(xué)效果。為此一個完整課件分為兩大部分：即客戶端（C端）課件和服務(wù)器端（S端）課件。把大量的經(jīng)常調(diào)用的內(nèi)容均放在客戶端，服務(wù)器端只保存與客戶端內(nèi)容相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等模塊，也即服務(wù)器端只有少量的協(xié)調(diào)程序，為學(xué)習(xí)者提供一個“學(xué)習(xí)氛圍”。
1、客戶端課件的基本組成。
知識庫：這是客戶端存貯容量最大、課件最基本的內(nèi)容。我們可以把課件的`大量圖象數(shù)據(jù)、聲音數(shù)據(jù)和組成課件的知識性數(shù)據(jù)均放在這一模塊中。學(xué)習(xí)者在調(diào)用學(xué)習(xí)內(nèi)容時，無須從服務(wù)器下載，只要從服務(wù)器端調(diào)用極少量的應(yīng)用程序和相應(yīng)的接口模塊，從知識庫中選擇響應(yīng)的內(nèi)容即可。
接口模塊：該模塊完成與知識庫、服務(wù)器端的連接，在相應(yīng)的學(xué)法導(dǎo)引下啟動服務(wù)器端的相應(yīng)功能，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，順應(yīng)實現(xiàn)客戶端與服務(wù)器的連接。
學(xué)法模塊：該模塊為學(xué)習(xí)者提供一個選擇學(xué)習(xí)方法的途徑。模塊中提供：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、首次學(xué)習(xí)、主動式、探索式、啟發(fā)式、激勵式等學(xué)習(xí)方法。通過選擇學(xué)習(xí)方法，激活服務(wù)器端“信息協(xié)調(diào)模塊”中相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、服務(wù)器端課件的基本組成。
服務(wù)器端至少應(yīng)有以下幾個模塊：
�。�1）知識庫接口模塊。
該模塊完成與客戶端知識庫的連接，以便為服務(wù)器端其他的模塊提供一個連接通道和相應(yīng)接口，以便能為客戶端提供一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�2）教法模塊。
該模塊要對學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)途徑和手段以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，目的是改變以前課件（類似于電子圖書）使學(xué)習(xí)者處于被動狀態(tài)的局面，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不至于感到知識是灌輸給自己的。課件必須根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，動態(tài)修改學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的值，使課件能根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況協(xié)調(diào)教法與學(xué)法的關(guān)系，最終使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)過程的參與者、主導(dǎo)者、導(dǎo)演者。
�。�3）群體協(xié)作模塊。
在日常教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間的手勢、表情、動作、體態(tài)等都成了獲取知識和方法的方式。甚至在問題重重之時，教師與學(xué)生間的一個小小的暗示或哪怕是一個小小的聲音變化或許是眼睛的一眨，都會成為解決問題的鑰匙。同學(xué)間的互助性、彼此不服氣的好勝心、相互間的競爭，都會成為啟迪思維的火花。要使學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動，學(xué)習(xí)者必須有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為提供這樣的環(huán)境已準(zhǔn)備好了物理上的鏈路，只要軟件有相應(yīng)的功能就可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，這就是群體協(xié)作模塊的作用。
�。�4）創(chuàng)造探索、開發(fā)誘導(dǎo)模塊。
我們中國的學(xué)生，在理論知識的掌握與理解上具有很大的優(yōu)勢。但是在創(chuàng)新、求異上顯得手足無措。這與長期的教學(xué)模式有關(guān)，即注重知識的灌輸，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個自我能力與群體能力相融合的大舞臺，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在其發(fā)展的初期就必須注重創(chuàng)新、求異的探索。建立創(chuàng)造探索、開發(fā)誘導(dǎo)模塊的用意也在于此。
這個模塊的開發(fā)其指針和指向應(yīng)是智能化的，指針對應(yīng)的過程和結(jié)果的值應(yīng)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程動態(tài)取得的。同時，這一模塊應(yīng)留出相應(yīng)接口，對課件設(shè)計人員想象不到的過程和結(jié)果應(yīng)允許學(xué)習(xí)者能部分修改課件的相關(guān)內(nèi)容，修改結(jié)果保存在該模塊，這樣使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感到自己有作為的同時，能有新的啟發(fā)思維，能有更多的創(chuàng)新和更多的協(xié)作。
�。�5）反饋信息采集和處理模塊。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個過程，是教與學(xué)一對矛盾的過程，教學(xué)質(zhì)量的好壞，反饋信息的采集至關(guān)重要。這就好比教師上課，只顧自己講，不顧學(xué)生的反映和表情，恐怕收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，必須注重反饋信息的質(zhì)量。課件應(yīng)符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合教學(xué)原則，應(yīng)有利于學(xué)生知識的掌握和今后的發(fā)展。要通過課件，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過感官刺激得到心理滿足后，把這些積極因素能化為持久的學(xué)習(xí)動力、潛在的創(chuàng)新能力。
一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，必須能對反饋信息進行全方位的采集，并能給以智能處理，即把反饋信息智能分類化，反饋回相應(yīng)模塊以作適當(dāng)處理，使學(xué)習(xí)者感到自己在與課件（老師）交流，通過交流而獲得知識，得到啟發(fā)。
（6）智能導(dǎo)航診斷模塊。
該模塊是一個動態(tài)指針的集合，它可不斷地動態(tài)掃描學(xué)生的知識水平、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣并根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的探索、求異、人機交互等信息產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)指針。根據(jù)動態(tài)掃描的結(jié)果，去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法，去修改教法及相關(guān)的協(xié)作環(huán)境，使課件始終與學(xué)生的實際相符合。
�。�7）講評鼓勵提示模塊。
在學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)之前，課件應(yīng)有結(jié)束語和講評的提示。對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以歸納總結(jié)，并提出思考線索；對學(xué)習(xí)中采用的學(xué)習(xí)手段提出改進方法；對創(chuàng)新、求異的探索過程作出講解和鼓勵，并提示怎樣做、怎樣思考效果才會更好，以啟發(fā)思維，激發(fā)探索開發(fā)能力 。
�。�8）信息協(xié)調(diào)模塊。
基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，由于客戶端與服務(wù)器端傳輸?shù)亩际墙谭�、學(xué)法及各種協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)，信息的傳輸都是圍繞著獲得好的教學(xué)效果而流動的，故各種信息的流動是多方位、多節(jié)點的，該模塊的設(shè)置主要是對信息流進行協(xié)調(diào)，對各種指針數(shù)據(jù)進行管理，使指針數(shù)據(jù)能正確指向相應(yīng)模塊，不至于產(chǎn)生錯誤而誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和探索。
基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，其組成基本如上所述，各模塊的信息基本獨立，但由于要協(xié)調(diào)各種反饋信息和調(diào)用各模塊中的數(shù)據(jù)提供群體協(xié)作環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣各模塊的信息又有少部分須交互使用，因此對于課件的具體調(diào)試，具有一定難度。但基于C/S模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，在充分利用多媒體技術(shù)的同時，利用了網(wǎng)絡(luò)提供的便利而不至于對網(wǎng)絡(luò)形成阻塞，在各模塊的協(xié)調(diào)配合下，在知識的獲取上以主動的、積極的、探索、創(chuàng)新求異的方式，達到較好的教學(xué)效果，這是C/S模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件課件的初宗。
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