誘思探究教學中的興趣培養論文
在我校開展“誘思探究教學”的研究中，老師們在“誘思”上都在尋求各種徐徑，誘導學生積極思維、努力創新。就當前的數學教學，我想談談“誘思”的一條很重要的途徑——培養學生的興趣與愛好問題。
心理學的研究表明：濃厚的學習舉趣可以使人的各種感官，特別是大腦，處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；濃厚的學習興趣還能使學生在繁重的刻苦學習過程中抑制疲勞，產生愉快的心理情緒。
我國古代教育家孔子教育學生就是把刻苦學習與培養興趣相結合，他最有名的“學而時習之，不亦樂乎”、“知之者不如好之者，好之者不樂知者”等幾句話，很清楚地說出了好學樂學、化苦為樂的思想，其中的“好”就是有興趣，“樂”就是愛好之后的熱愛學習。興趣是古今中外任何一個人的心理品質之一，是在人的某種需要中產生的引起行動的一種傾向，吸引人去積極地追求能使他感到滿足的事物。這正是我們“誘思探究教學法”的一個根本問題，古代圣人老早就已經提出來了。
大發明家愛迪生說得更好：“凡是新的不平常的東西，都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西會使人的心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，將會得到原來不曾有過的一種觀念。”他本人正是由于有了興趣，才會在一生中不斷創新、發明，成為舉世矚目的偉大發明家。
當代波蘭數學家、華沙大學教學研究所所長波亞斯基在一次國際學術研討會上指出：“現在年輕人中學習數學的興趣減少了，也許我們再也得不到最好、最有才能的年輕人來學數學，這是一個很嚴重的問題。數學的未來是與小學和中學階段的`數學教學分不開的。”這一段話反映了國際學者把中小學培養學生的數學興趣與愛好放到了一個非常突出的位置，直接影響到數學這一門科學的未來發展之前途；也告訴我們這些中學數學老師，在自己的崗位上如何培養學生的數學興趣問題是值得重視的。
一個學生從進幼兒園到高中畢業，要接觸一批數學教師，如果每個教師都能在整個鏈條中的每一個環節上較多地注意培養學生學習數學的興趣，不間斷地激勵學生學好數學，可以肯定地說，數學教學質量不會是現在這個樣子。
作為一名數學教師，首先要幫助學生明確學習目的、端正學習動機，激發他們學習數學的興趣。可以向學生介紹數學是如何解決生活、生產等各方面的實際問題，也可以向學生介紹古今中外的數學成就等等，使學生認識到學習數學是非常有用的，是今后求生存、求發展必不可少的知識。
在教學中要注意興趣是一種感情色彩的傾向，所以要加強情感的交流，創建一種愉快的氛圍。對學生某種思考的獨特見解、解法的新巧給予大力表揚，受表揚的學生肯定心情非常愉快，很可能會終生難忘。對于那些抄作業、遲交或缺交作業的學生，往往老師要狠狠地批評，這種學生本身學習有困難，心情已經不佳了，再經老師嚴肅的批評，當然不會愉快，長此下去，肯定會使這些學生喪失興趣，失去了“誘思”的最基本、最有效的根底了。因此，教師要掌握適當的方法，鼓勵這部分學生改變狀態、產生興趣，這正是教師最最要緊的任務。
學習的興趣也總是與成功緊密聯系在一起的。學生聽懂了一堂課、掌握了一個好方法、獨立解答了一道難題等等，就是老師不表揚他，他自身也會感到有一種嘗到成功的喜悅，激發出一種高昂的學習熱情。作為老師要善于因勢利導，使學生的興趣能持久地發展下去。
作為老師，還應不斷地改進教學方法，要與學生的情感融合在一起，精選內容，深淺得當，估計學生能獨立完成的讓他們努力完成，使學生不斷積累、領悟到數學思想方法，這也正是教學的根本目的所在。
總之，青少年的興趣直接影響著他們的理想與成才。偉大的數學家華羅庚初中畢業后由于熱愛數學，走上了獻身數學發展的道路，沒有興趣與愛好，也就不會成才。讓我們每位教師在培養學生學習興趣上做有心人、做熱心人，讓更多的學生成才。
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