項鏈(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間:2016-3-15 編輯:互聯網 手機版

【教學目的】 

    品味歐享利式的結尾;認識虛榮的危害;學習文章留空的藝術手法 

【教學重點】 

     注意辯析虛榮和過度的虛榮,探求隱藏于悲劇后面的根源;鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力 

【教學課時】 

 兩課時 

【教學步驟】 

一、閱讀課文,熟悉小說情節。(課前完成) 

二、完成對文章結構的梳理。 

1、以詩導入新課。“天生一只又一只,三四五六七八只,鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千萬石。”       (明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖) 

     “一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見。” 

     (清無名氏《冰雪詩》) 

        說明:這兩首詩前三句都平淡無奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐享利式的結局,它們的共同點是出人意料,合乎情理,《項鏈》的結局也是如此。 

2、(學生速讀三分鐘)運用演繹法,從文章的結局往前推,導出文章的結構。 

             提問:文章最后的結局是怎樣的?從結局往前看,連續發生了哪些事情? 

          請柬       借項鏈       丟項鏈子       還項鏈        發現真相 

【從結局往前推,既可以提高學生的興趣,又可以較好地集中學生的注意力】 

3、提問:從文章的內容看,大家不難理解出人意料,可說它是合乎情理的,有什么根據嗎? 

      有。三處:a 佛來思節夫人答應得非常爽快,甚至沒有一句叮囑的話。 

                          b 送還時,佛來思節夫人沒有打開盒子。 

                          c 珠寶店里只賣出盒子。 

       【文章貴曲忌直,波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人,但情節的設置也應合乎事 理,不能脫離實際,這樣才是真正的好作品。不然,生編硬造,出人意料,卻不合乎情理,就成了荒唐,不會有什么審美價值,也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品,無論是長是短,都須遵循四字真言:合情合理。】 

三、分析情節發展的根本原因。 

       提問: 

1、任何事情的發展,都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲? 

             虛榮。 

2、在文中有哪些表現? 

             環境:寒傖、黯淡、破舊、粗陋 

             夢想:古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴 

             心境:傷心、悔恨、失望、困苦 

3、一個人如果所處的環境不好,有自己的夢想,有不好的心情,這不允許嗎?這有錯嗎?    沒錯。 

4、那是否認同馬蒂爾德的做法?為什么? 

        不認同。我們承認人都有虛榮心,有虛榮心不一定就是壞事。相反,有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境,無動于衷,并不令人稱道。但凡事皆有度,超過合理的度,事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈,所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下,一步步趨向高潮。 

5、文章以悲劇收尾,除了馬蒂爾德的個人因素之外,會不會有其它原因呢? 

        還有社會因素。個體不能脫離群體而存在,個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映,馬蒂爾德得到請柬之后的對話,多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。 

6、在深味虛榮的危害時,你同情馬蒂爾德的遭遇嗎?若有,想想是什么使你有如此感受。 

        除了虛榮的馬蒂爾德,我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的,是活生生的,是切合生活實際的。事實上,人性是復雜的,我們且不探究人性本善還是人性本惡,縱使大奸大惡之人,都會有人性中善的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的人物形象,是不切合生活實際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定,不可能是壞人就絕無一絲優點,是好人就絕無一絲缺點。其實,有一句話早就說明了這一點:金無足赤,人無完人。總結到一點:我們在寫作中,不要把人物描寫片面化,否則會削弱作品的說服力,甚至對文章的真實性發生懷疑。 

         【這樣分析旨在讓學生明白,萬事皆有度,過度地虛榮會毀滅一個人,其它事情也一樣。但有一點虛榮心,更準確地說,是羞恥心,不見得就是壞事,甚至可以說,這是促使自己憤發圖強的基礎。第二,學生在作文中表現出的辨證分析能力太弱,無論是寫人還是評事,都具有片面性的特點。對馬蒂爾德的形象分析 ,旨在告訴學生,應當按照事物本身的客觀實際來寫。】 

四、分析、鑒賞結局的空白 

提問: 

1、聽到佛來思節夫人的驚嘆之后,瑪蒂爾德會有什么樣的心理,她有可能改變自己的虛榮心嗎? 

           【一定不會有統一的意見,這正是此問所追求的效果,我想也是作品所追求的效果。再舉二 例引導學生品鑒文章,培養學生的審美能力。】 

     例一:中國的山水畫往往留有大片的空白,但我們不會認為這樣不好,相反,透過空白,可以領略到其中深遠的意境,那是一個比畫面宏大千萬倍的意境。不僅大,而且因人而異。雖虛而實,雖少而多。 

      例二:要畫一座寺廟,但又不得有建筑出現,咋辦?一僧、一溪、一桶足矣,雖不見寺,但寺己在心中。 

2、文章的結局是實在的,但同時又是空白的。實在是指明確了項鏈是假的,空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處呢? 

          (留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。) 

說明:其實,文章就是采用了空白的藝術手法。這種手法,是借無形表功現有形,賦空白于豐富多燕的形象性,依據欣賞主體的不同,表達更豐富的生活內容,虛實結合,有無互補,隱顯相益。創造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術境界。 

          如果莫泊桑寫出了結局,就不會有你們現在的爭論,就會縮小讀者思考的空間,作品的余味也會大大降低。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,你們心中已有了自己的瑪蒂爾德,這不就是最完美的結局嗎? 

      【藝術是不能追求統一的,得到了統一,便落入了平庸。】 

3、要求學生舉出一些類似的文章結尾。 

            《藥》《為了六十一個階級弟兄》《荷花淀》 

五、根據自己的理解,合理地繼寫瑪蒂爾德的心理。 

六、總結。 

              文似看山不喜平,情節的曲折,使作品波瀾起伏,搖生姿。本文情節層層推進,好比步一步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。這樣的蓄勢就是文章的鋪墊,最后的直落是而蓄勢之后的總爆發,是震憾人心的爆響。而對于一個成功的人物形象,是要“圓”的,而非“扁”的。也就是說,應切合人性的特點,應合乎現實生活,應是典型環境中典型人物。一首好歌,會令人有余音  梁,三日不絕的感覺;一盤好菜,會令人有滿嘴余香的感覺。同樣,一個好的結尾,也會令人回味不絕。這樣的結尾,又可稱之為“豹尾”。 

七、作業。 

1、如果你是瑪蒂爾德的丈夫,有何感受? 

2、完成課后作業。 

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