江蘇省如皋市 陳小良
設(shè)計理念：
1、 采用參與式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
的主動性和積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
２、關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
３、較多地采用分組活動的形式，為師與生、生與生、組與組提供合作機(jī)會，讓所有參與者共享智慧和經(jīng)驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、準(zhǔn)確翻譯課文，積累語言材料。
3、體會作品以文為賦，鋪陳排比、詞采華美的特色。
4、感悟作者曠達(dá)樂觀的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課型：參與式活動課
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入：
（多媒體展示黃州赤壁圖）宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。它西北的江岸，有一座紅褐色的山崖，因為形似鼻子，人稱赤鼻磯；又因陡峭如墻壁，又稱赤壁。（多媒體展示蘇軾肖像圖）宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶到此已有兩年。兩年來，政治上的失意讓他飽嘗身心的煎熬，但煉獄般的經(jīng)歷也使他走向了成熟，余秋雨先生在散文《蘇東坡突圍》中寫道：（投影以下文字）
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果--
引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
二、明確教學(xué)目標(biāo)與步驟：
本節(jié)課學(xué)習(xí)，擬分以下三步：（多媒體展示）
1、聲情并茂
2、能“信”能“達(dá)
3、坐而論道
三、課堂活動
活動一：聲情并茂
目標(biāo)：能熟練朗讀課文。
要求：
（多媒體展示）
讀音正確，
斷句無誤，
力求通順流暢，聲情并茂。
過程：
１、生全體聽讀課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏和對感情變化的處理技巧，把握誦讀的語氣和語調(diào)。
２、生四人一組，合作學(xué)習(xí)：一人讀，三人聽，一段一換，對朗讀處理有分歧的，小組同學(xué)共同商討，并通過查閱工具書或相關(guān)資料自行解決；小組無法解決的，可以舉手示意，請老師幫助。
師巡回指導(dǎo)，摘錄學(xué)生提問較多的詞句，二次備課。
３、師多媒體展示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，懂大意，能正確朗讀，幫助學(xué)生掃除障礙。
壬戌（ ）窈窕（ ）徘徊（ ）馮虛（ ）扣舷（ ）桂棹（ ）追溯（ ）渺渺（ ）裊裊（ ）幽壑（ ）
嫠婦（ ）愀然（ ）相繆（ ）舳艫（ ）釃酒（ ）旌旗（ ）橫槊（ ）漁樵（ ）麋鹿（ ）匏樽（ ）蜉蝣（ ）枕藉（ ）江渚（ ）扁舟（ ）相屬（ ）
４、生全體活動：教師任意點名，請同學(xué)朗讀課文，一段一換。其余同學(xué)聽讀，并提出修改建議。
５、播放課文錄音，生輕聲跟讀。
６、生全體朗讀課文。提示：本篇文字充滿神奇的詩意，字里行間滿溢著作者的游玩之樂，際遇之悲，解脫之情；同時，作品鋪陳排比，駢散結(jié)合，詞采華美，體現(xiàn)了宋賦的散文化傾向。讀時注意體會。
活動二：能“信”能“達(dá)”
目標(biāo)：能準(zhǔn)確翻譯課文。
要求：四人小組合作，逐句翻譯全文。在翻譯的過程中，一人讀，三人聽，對翻譯處理有分歧的，小組同學(xué)共同商討，并通過查閱工具書或相關(guān)資料自行解決；小組無法解決的，可舉手示意，請老師幫助。
過程：
１、生四人一組，合作學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)，摘錄學(xué)生提問較多的語句，二次備課。
２、師多媒體展示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解難句內(nèi)涵，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。（多媒體展示）
（１）擊空明兮溯流光。
（２）況吾與子漁樵于江渚之上。
（３）侶魚蝦而友麋鹿。
（４）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
（５）而今安在哉？
（６）此非孟德之困于周郎者乎？
（７）客有吹洞簫者。
３、老師、男生、女生按段落順序，逐句朗讀翻譯完全文。可老師讀，男生翻譯，女生挑錯：或男生讀，女生翻譯，老師挑錯。
評判標(biāo)準(zhǔn)：（多媒體展示）
語句通順沒有語病；
關(guān)鍵字詞得到落實；
與原句語氣、句式一致。
活動三：坐而論道
目標(biāo)：感悟作者曠達(dá)樂觀的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。
要求：在上面朗讀翻譯的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，查閱資料，思考、探討下面問題，完成發(fā)言提綱：（多媒體展示）
（1）本文主要寫什么內(nèi)容？
（2）作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？
（3）如何評價作者的觀點？
結(jié)合上面的思考，以“我讀蘇軾”為話題寫一篇300-500字的議論短文
過程：
1、生四人一組，合作探究。師巡回指導(dǎo)，參與討論。
２、生全體活動：小組代表發(fā)言，闡述各自觀點，老師注意引導(dǎo)學(xué)生把問題思考得更全面、更深刻，更有新意。
四、總結(jié)提升
1、學(xué)者林語堂對蘇軾有過非常有趣的評價：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者……”本文寫游玩之樂，際遇之悲，解脫之情，字里行間跳躍著蘇軾在厄運(yùn)中努力堅持人生理想和生活信念的不屈靈魂，讀這篇曠世佳作，我們不能滿足于從字句的表象中尋找一種朦朧的感覺，而應(yīng)從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態(tài)志趣。
2、誦讀全文，結(jié)束全課。（多媒體展示蘇軾肖像圖）瞻仰先賢面容，聆聽古典音樂（《春江花月夜》），結(jié)合自己的理解，讓我們放聲朗讀全文，結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。
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