摘要：
中國(guó)正在以強(qiáng)有力的趨勢(shì)發(fā)展著，準(zhǔn)備進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之列，許多國(guó)家都是緊急呼喊：不能小看中國(guó)！現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為科技的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今中國(guó)教育界實(shí)施的基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)，向全國(guó)順利推進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)要求之公民應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野；具備包括閱讀、理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代科技搜索和處理信息的能力。這些能力從學(xué)習(xí)中索取，從教育中獲得。在新課標(biāo)下建立和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是勢(shì)在必然。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 素質(zhì)教育 學(xué)生評(píng)價(jià)
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康的有知識(shí)，有能力有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才，建立和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是新課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)著手。
一、 明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。
(1)道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)系集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。
(2)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。
(3)交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。
(4)個(gè)件與情感。對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁用自尊和自信；能積極樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。各課程標(biāo)準(zhǔn)列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)建議。需要注意的是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般發(fā)展目標(biāo)很難截然分開(kāi)進(jìn)行，也沒(méi)有特定的課程來(lái)培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)促進(jìn)一般性發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展，通常一般性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法
工具、方法的選擇與使用配合內(nèi)容的性質(zhì)與需要。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立了多元的、綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，那么相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具與方法就應(yīng)注重多樣化，因此新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。只有將質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法和量性的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況，也才能評(píng)定復(fù)雜的教育現(xiàn)象。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷，要求重視和應(yīng)用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀察、情景體驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程。考試仍是一種有效的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注意根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，可選擇不同的考試方法，如辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫(xiě)等靈活多樣、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的測(cè)試方式。此外，需要注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。將定性與定量的方法相結(jié)合，只有這樣，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)方法和質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法才能落到實(shí)處，引起教師和學(xué)生的重視。
三、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料
這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料通常包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、考試和測(cè)驗(yàn)的信息、成績(jī)與作品集、其他有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。常用的收集方法有：標(biāo)準(zhǔn)化考試、以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的評(píng)價(jià)、學(xué)生工作樣例、對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪(fǎng)談與調(diào)查等，同樣強(qiáng)調(diào)量化與質(zhì)性的結(jié)合。這些資料不僅應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，也應(yīng)該涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，也應(yīng)該涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展的不足的領(lǐng)域，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展建立全面的、客觀的資料檔案，清晰描繪出學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的曲線(xiàn)。
學(xué)校、教師需要和學(xué)生一起對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀的描述，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說(shuō)明和建議，形成一個(gè)分析報(bào)告。建議這一報(bào)告除了客觀描述的部分，在評(píng)價(jià)的部分應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。
四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促使其發(fā)展。因此，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)信息收集后的分析報(bào)告，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，制定改進(jìn)計(jì)劃。通常，改進(jìn)計(jì)劃中注意將學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面的特征向起發(fā)展不足的領(lǐng)域遷移，以促進(jìn)其潛能獲得不斷的發(fā)展。
此外，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還需要注意以下幾點(diǎn)。
（一）促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。“全面發(fā)展”主要是針對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)校或老師為片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)的做法。“全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，課程的功能和目標(biāo)是從全面發(fā)展的角度發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。因此，各課程目標(biāo)中不僅包含學(xué)生在“知識(shí)與技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展。
（二）評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的矛盾。如前所述，“全面發(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般發(fā)展性目標(biāo)。一般發(fā)展性目標(biāo)通常是蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的，并不設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)培養(yǎng)；一般發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)也常常融合于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)之中共同進(jìn)行。除此之外，有些一般發(fā)展性目標(biāo)，或者“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，很難以一些客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)，因此，在評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)中就可能無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。
而興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神，就難以用客觀的、量化的指標(biāo)精確地進(jìn)行描述、區(qū)分和測(cè)量，但不能因此就不關(guān)注學(xué)生在這些方面的發(fā)展和表現(xiàn)。這就是評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育技術(shù)的無(wú)限性之間的矛盾。于是，應(yīng)注意避免教師只以顯性的評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，即“考什么就教什么”、“評(píng)價(jià)什么就重視什么、培養(yǎng)什么”這種片面的、僵化的做法。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)提出的新要求，即無(wú)論是顯性、可客觀測(cè)評(píng)的，還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。
五、作為主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。如何運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋這種質(zhì)性的學(xué)生評(píng)價(jià)方法？
新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，其意義主要體現(xiàn)在：①質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的情況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。②因?yàn)橘|(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，相比之下，量化的評(píng)價(jià)方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，那么，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法無(wú)疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。因此質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。
評(píng)語(yǔ)就是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。除此之外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等。其中，成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
（1）與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合（具體技能的習(xí)得或整體發(fā)展評(píng)價(jià)均可）；（2）與學(xué)生全面發(fā)展（如品行發(fā)展、興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等）相結(jié)合；（3）與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合；（4）與班級(jí)管理工作相結(jié)合；（5）與教師成長(zhǎng)、師姿隊(duì)伍相結(jié)合；（6）與學(xué)校各項(xiàng)管理工作相結(jié)合，等等。使用成長(zhǎng)記錄袋，可能會(huì)面臨一些實(shí)際問(wèn)題。
（一）增加了教師的工作量怎么辦？的確，成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用可能需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。但這也取決于教師如何把握自己在成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用中的作用和角色。通常，教師感受到工作量增加的壓力來(lái)自于成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容收集和進(jìn)行評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過(guò)程。因此建議教師相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主，而不是要具體介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)內(nèi)容之中。其次，成長(zhǎng)記錄袋鼓勵(lì)的是學(xué)生的自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流與評(píng)分會(huì)議。建議教師在這樣的會(huì)議中，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可引入家長(zhǎng)的參與。這樣，教師就可以只在必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指點(diǎn)，或者以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展情況，指導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)行為。
此外，一些教師還面臨著大班額的困擾。這就更需要教師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)收集資料、促成和完善成長(zhǎng)記錄袋，以及大力倡導(dǎo)學(xué)生之間和家長(zhǎng)參與的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，教師可靈活運(yùn)用抽查、集體展示與評(píng)比、集體指導(dǎo)、答疑等方式進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。大班額只是教育發(fā)展進(jìn)程中的過(guò)渡現(xiàn)象，不可能成為教育的主流現(xiàn)象。因此，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試與探索，克服大班額的困難，學(xué)習(xí)科學(xué)使用成長(zhǎng)記錄袋來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）是否每個(gè)學(xué)科都要運(yùn)用成長(zhǎng)記錄帶的方法？成長(zhǎng)記錄袋是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用得法，還會(huì)成為非常有價(jià)值的教學(xué)輔助手段。但是否每個(gè)學(xué)科都采用成長(zhǎng)記錄袋的方法，則要取決于評(píng)價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素。考慮到學(xué)生的投入，建議教師不要盲目濫用成長(zhǎng)記錄袋的方法，使成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。建議各學(xué)科教師之間要協(xié)商，同時(shí)也應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)。小學(xué)階段以綜合課程為主，課程數(shù)目減少，自然有利于教師在學(xué)科教學(xué)中多采用成長(zhǎng)記錄袋的方法。此外要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地使用成長(zhǎng)記錄袋，如將成長(zhǎng)記錄袋集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)題或具體技能，而不必貫穿整個(gè)一學(xué)期或?qū)W年，這樣無(wú)疑既達(dá)到目的，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（三）如何對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，并納入到學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)之中？成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用在其建立和使用的過(guò)程中就已發(fā)揮出來(lái)了。記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，成長(zhǎng)記錄袋也可以反映出學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后的發(fā)展結(jié)果。對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，就是對(duì)這一發(fā)展結(jié)果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并成為學(xué)生發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。
對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意：①評(píng)分者的選擇。由教師評(píng)分，還是由學(xué)生評(píng)分；出個(gè)別教師評(píng)分，還是由教師小組評(píng)分；由學(xué)生自評(píng)，還是同學(xué)互評(píng)等。可以有不同的選擇方式，需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的以及評(píng)價(jià)者的能力來(lái)三思而定。②評(píng)價(jià)方式的選擇。把成長(zhǎng)記錄袋作為整體來(lái)評(píng)分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分；是以項(xiàng)目評(píng)比，還是以整體評(píng)比；是評(píng)分，還是評(píng)等級(jí)；各項(xiàng)目是否含權(quán)重，權(quán)重又是如何確定等，也是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。③評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告與交流。這涉及如何科學(xué)處理評(píng)價(jià)結(jié)果的問(wèn)題。建議評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告的呈現(xiàn)，除了數(shù)量化的評(píng)定，更應(yīng)該有文字描述部分的評(píng)價(jià)、分析和建議等。評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的對(duì)象，可能是學(xué)生、教師、學(xué)校，也可以是家長(zhǎng)，這根據(jù)評(píng)價(jià)的目的來(lái)定，但需要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。同時(shí)需要考慮，是否將成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)的部分內(nèi)容或作品作為證據(jù)，配合結(jié)果報(bào)告一起呈現(xiàn)。
蔣冰
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