《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
�。�2）感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
�。�3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
如：
（1）我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴(lài)
通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
3、討論質(zhì)疑
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的.本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。
�。�1） 作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法？
（2） 作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。�3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
4、課外拓展
南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：
初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新，銜泥已復(fù)哺雛頻。
只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。
唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：
門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。
自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。
作業(yè)分為課內(nèi)外兩類(lèi)。
一、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě)，
二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。
搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)
課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生交流
�。ㄕ渲轼B(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……）
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
二、細(xì)讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
2、交流
隨機(jī)板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開(kāi)始親近
完全信賴(lài)
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ā拔摇钡恼樟�、我的呵護(hù)……）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。（可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。）
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流
隨機(jī)板書(shū)：
“我”的呵護(hù)
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，你能給這幅畫(huà)起個(gè)合適的名字嗎？
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）
師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴(lài)，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）
10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”的呵護(hù) 鳥(niǎo)的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開(kāi)始親近
不去驚擾 完全信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。《珍珠鳥(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標(biāo)學(xué)習(xí)
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的.語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
三、說(shuō)教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能�？刹捎脛�(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤(pán)講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：
（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？
�。�2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：
�。�3）你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸設(shè)計(jì)。
這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
�。�1）請(qǐng)大家看一組畫(huà)面
A、驚弓之鳥(niǎo)
B、炮火紛飛
問(wèn)：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？
（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。
五、說(shuō)作業(yè)
布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
附板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)
信賴(lài)美好的境界
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
（2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的'生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
�。�2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
二、說(shuō)教法
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
�。�1）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
�。�2）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？
�。�3）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才筆下的一篇散文，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
通讀全篇，我們始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，被動(dòng)物對(duì)人由怕到喜、到近，到親的畫(huà)面所感動(dòng)著。課文譜寫(xiě)了一曲人與自然和諧相處的動(dòng)人樂(lè)章，當(dāng)作者由衷發(fā)出感慨“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”時(shí)。我想：這文章已不僅僅是在反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)著我們?nèi)リP(guān)愛(ài)動(dòng)物，去善待生命。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已掌握獨(dú)立閱讀與分析的能力，而且孩子們都比較喜歡小動(dòng)物，因此，對(duì)這篇文章他們會(huì)非常感興趣。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)物和人之間相處的微妙，對(duì)珍珠鳥(niǎo)都不甚了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，了解珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料、呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，便顯得格外重要。
另外，四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生默讀、精讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)生命的情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因此我確立本課的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。這篇課文的關(guān)鍵句是最后一句：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，它也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。
如何達(dá)成這些目標(biāo)呢？
五、教學(xué)策略
《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“移情”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己融入文本角色，到文中去體會(huì)，去領(lǐng)悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，獲得思想啟迪。本課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在情境中讀，在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
六、說(shuō)教法
1．情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。
2．以讀代講法。陶行知老先生說(shuō)：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀，去解決閱讀課上幾乎所有的問(wèn)題。
七、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅。本課將組織學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法也符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念。
八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：
本文的關(guān)鍵詞是“信賴(lài)”
先看流程圖：感知信賴(lài)——品味信賴(lài)——贊嘆信賴(lài) 具體設(shè)計(jì)是這樣的 本課我將分為兩課時(shí)完成 第一課時(shí)
1、初讀課文，掃清字詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，弄清作者筆下珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。今天我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，感知信賴(lài)
1、一上課，就以送禮物的方式給學(xué)生播放一段錄音，內(nèi)容是清晨各種鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊插上想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。上課伊始以聽(tīng)聲音導(dǎo)入，既讓學(xué)生感覺(jué)新穎奇特，頓時(shí)興趣盎然，又能引生入境，為整個(gè)課堂奠定了和諧自然的氛圍）
3、接著復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)生談?wù)務(wù)渲轼B(niǎo)給自己留下的印象。相機(jī)出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)孩子們對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情為后面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)）
4、“膽小的珍珠鳥(niǎo)，是怎么和作者相處的呢？” 教師通過(guò)一句話，過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：反復(fù)誦讀，品味信賴(lài)
1、觀看第四自然段動(dòng)畫(huà)片。
2、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，出示自學(xué)要求：
同桌一起讀第四自然段，劃出你們最喜歡的句子，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由。
（設(shè)計(jì)意圖：《新課程》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。聊天式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)，有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉悅的自由空間去大膽思考、相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。）
3、學(xué)生按小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的尊重�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用，這也是貫穿我這一個(gè)課教學(xué)的理念）
學(xué)生的匯報(bào)是沒(méi)有順序的，有的喜歡這句，有的喜歡那句，但教師會(huì)根據(jù)每一句，有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。于是就生成了以下的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句讓你感覺(jué)到這是個(gè)什么樣的小家伙，并指導(dǎo)學(xué)生練讀本句。
�。�2）用三個(gè)“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話
（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生有了進(jìn)一步習(xí)作的要求，課標(biāo)要求四年級(jí)學(xué)生應(yīng)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，這種仿寫(xiě)的練習(xí)為這一要求奠定了基礎(chǔ)。也更注重在課堂上體現(xiàn)語(yǔ)文課的特性體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)）
學(xué)習(xí)“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的`小桌上�！�
（1）課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較體會(huì)“竟然”的作用？（設(shè)計(jì)意圖：利用比較的）
“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)
（2）說(shuō)說(shuō)它“偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”心里會(huì)想些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：換位思考，魯迅也認(rèn)為創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無(wú)拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專(zhuān)利”。）
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖�！�
（1）抓住“嗒嗒”來(lái)指導(dǎo)朗讀。
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
（1）請(qǐng)生為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話，我一邊摸它會(huì)一邊說(shuō)什么，珍珠鳥(niǎo)一邊啄我一邊說(shuō)什么。（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我信任也逐步消除了。）
5、在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師在黑板上板書(shū)出每一句的方位詞：“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”
請(qǐng)學(xué)生觀察板書(shū)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？用一個(gè)詞來(lái)形如他們之間的關(guān)系.（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我信任也逐步消除了。）
6、體會(huì)時(shí)間在一天天的增加，小鳥(niǎo)和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來(lái)越近。體會(huì)明白了再次品讀這一自然段。采用一個(gè)小組一個(gè)個(gè)接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，而我要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評(píng)價(jià)他們讀時(shí)有錯(cuò)時(shí)，我也該馬上評(píng)價(jià)說(shuō)：“你聽(tīng)得很專(zhuān)心，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)。讀書(shū)要注意看準(zhǔn)、聽(tīng)好，字字入目、聲聲入耳�！苯又�可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，我聽(tīng)完后給予評(píng)價(jià)：如“你讀出了自己的感悟！”“再給你一次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)讀得更好！”等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)由讀到品，趣味讀書(shū)的過(guò)程，真正讀出文字的“趣味”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程�！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語(yǔ)言的積累。）
過(guò)渡：我與珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越友好（親密）。不信，你們自己看看。
7、通過(guò)讀、背的方式學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）指名第5自然段。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞“淘氣、再三呼喚、滾圓、扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆來(lái)品味。
如：“再三呼喚”一詞：我出示課件，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會(huì)說(shuō)：……
“滾圓、扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆”這一系列動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮、可愛(ài)。通過(guò)讀好詞，讀好句子真切感受到小鳥(niǎo)與我之間的愛(ài)來(lái)自于相互的信賴(lài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語(yǔ)文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說(shuō)：“字不離詞，詞不離句，句不離篇�！� 這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過(guò)讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨(dú)特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情。）
�。�3）指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生能用一定的背誦方法背誦本段
例如：邊背邊想畫(huà)面，重點(diǎn)記表示時(shí)間或順序的詞，記關(guān)鍵詞來(lái)背等
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出學(xué)生要從課本中積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦課文是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，很多老師會(huì)把這個(gè)環(huán)節(jié)忽視，認(rèn)為課堂下丟給學(xué)生自己去背就行了，其實(shí)不然，如果老師能抓住這各環(huán)節(jié)，在課堂上交給學(xué)生一些背誦的方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)生今后背誦積累給予的很好的指導(dǎo)，交給了學(xué)生一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生用方法來(lái)背，背的輕松，也會(huì)對(duì)背誦更有興趣。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)生活，贊嘆信賴(lài)
1、用語(yǔ)言過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，他成了我熱心的伙伴，有一天……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第六、七自然段學(xué)習(xí)
2、師配樂(lè)范讀第六自然段，課件顯示畫(huà)面。
（實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在傾聽(tīng)中能領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。））
3、課件定格在書(shū)上的插圖上，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖。請(qǐng)學(xué)生為這幅圖畫(huà)取一個(gè)美麗的題目。
4、就勢(shì)引出重點(diǎn)句信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（板書(shū)：信賴(lài)。）
5、請(qǐng)學(xué)生帶著體會(huì)配樂(lè)讀本段，進(jìn)一步體會(huì)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
（在教學(xué)中，我們要特別注意對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，我是針對(duì)課文的思想感情和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而評(píng)價(jià)的，同時(shí)我還注重了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”）
6、教師過(guò)渡：小鳥(niǎo)伏在作者的肩頭睡著了，神色安詳?shù)厮炝�，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們共同走進(jìn)這美好的境界。全班齊讀。
7、教師問(wèn)題，點(diǎn)明中心。此時(shí)作者和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系是？珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣信賴(lài)我呢？
8、請(qǐng)學(xué)生思考，作者是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的，請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)詞語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生把這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
�。ㄋ自捳f(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！睆男∽寣W(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊想邊劃，這不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)感情的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力。）
9、教師帶領(lǐng)學(xué)生將黑板上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，（作者為珍珠鳥(niǎo)造了……）指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，（作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，并為它做了這么多事情，所以珍珠鳥(niǎo)再會(huì)如此信賴(lài)作者）
10、總結(jié)：愛(ài)，才能產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界！
11、再讀最后一句加深體會(huì)。
12、拓展練習(xí)，欣賞一組畫(huà)面觀看課件（音樂(lè)配上其他人與動(dòng)物，人與人之間和諧相處的圖片）
思考：在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候老師們會(huì)設(shè)計(jì)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么或是你的收獲是什么，這樣往往得到的是什么人與人之間需要愛(ài)，愛(ài)能改變一切，這樣美麗而空洞的句子，我們的孩子不缺少這些句子，他們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)，他們不知道愛(ài)，也好，信賴(lài)也好是通過(guò)行動(dòng)，通過(guò)你為他人所做的一件件小事得來(lái)的，愛(ài)是做出來(lái)的，這就是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)傳遞給我的孩子們的東西吧！）
13、課件出示：冰心的一句話 “我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
總結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)
四、說(shuō)板書(shū) 為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,板書(shū)廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽、玉帶、大海、天幕”寫(xiě)出來(lái)，既有層次，又加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說(shuō)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥(niǎo)的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1） 標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。
2） 標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
板書(shū)：我 決不
2、 再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、
板書(shū)：熟悉
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。
1、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的`動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我；板書(shū)：蹦來(lái)蹦去
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到大鳥(niǎo)的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥(niǎo)再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越親近，不愿回鳥(niǎo)籠的心情。板書(shū)：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書(shū)的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥(niǎo)之間的親近
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好
1、 出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧（板書(shū)：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥(niǎo)（ ）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書(shū)：信賴(lài)）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥(niǎo)（信賴(lài)我）。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)
首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴(lài)。
板書(shū)：尊重
最后，課外延伸：除了信賴(lài)可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自?xún)?nèi)心的齊讀 “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦�(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（ ）說(shuō)。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書(shū)設(shè)計(jì)
17珍珠鳥(niǎo)
決不 信賴(lài) 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥(niǎo) 蹦來(lái)蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 7
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類(lèi)成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類(lèi)題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的.范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開(kāi)頭對(duì)珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢(xún)問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴(lài)”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴(lài)”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴(lài)”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫(xiě)作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫(xiě)；而新課程的課文分類(lèi)清晰，則按相同的事物或主題來(lái)編寫(xiě)。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且通過(guò)閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥(niǎo)》一文主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特感受。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。
二、說(shuō)目標(biāo)
《珍珠鳥(niǎo)》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥(niǎo)的親近變化過(guò)程，并揭示了一個(gè)深刻哲理“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”深刻地表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀；知識(shí)和能力；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對(duì)美文的鑒賞能力。
3、通過(guò)閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情。
三、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：
1、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解、感悟文本。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)自主、合作、探究，加深情感體驗(yàn)，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進(jìn)一步品味文本；其次，學(xué)會(huì)把對(duì)文本的獨(dú)特感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣。
五、說(shuō)過(guò)程
1、組織教學(xué)：播放FLASH：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
2、整體感知：
聽(tīng)錄音，談感受。
要求通過(guò)篩選關(guān)鍵信息：說(shuō)說(shuō)信賴(lài)是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化？
聽(tīng)錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對(duì)文本有一個(gè)整體的了解，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。
3、美讀（鑒賞）
有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的'一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語(yǔ)感�？梢�(jiàn)，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗(yàn)，而不是純理性的，機(jī)械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)�？梢愿玫丶由顚�(duì)讀物的理解，對(duì)那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。好的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，通過(guò)讀表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
4、質(zhì)疑（討論）四人小組
學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)提問(wèn)和解決問(wèn)題。可使學(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、拓展（課內(nèi)小練筆）
模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：試一試，將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中。
“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正培養(yǎng)了能力。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)及課文主要內(nèi)容
2、有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，練習(xí)用比較快的速度默讀課文
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
突破措施：
反復(fù)朗讀課文，通過(guò)師生互動(dòng)交流把握課文內(nèi)容。教學(xué)方法：自主合作探究
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
20xx年xx月xx日
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：（看三幅圖片）
老師帶來(lái)兩幅圖片，你們看后有什么感受？——人和動(dòng)物關(guān)系非常密切
從哪里看出來(lái)？——小女孩和動(dòng)物神情安詳自然，面帶微笑，他們的關(guān)系非常密切。為什么人與動(dòng)物可以如此親近？
帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥(niǎo)》。明確教學(xué)目標(biāo)，播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？課文沒(méi)有太多介紹，老師帶來(lái)了相關(guān)的介紹材料（出示課件）。哪位同學(xué)自告奮勇起來(lái)讀一下？
馮驥才 1942年出生，天津人，作家。文學(xué)作品有：《義和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改編為同名影片。
他的散文哲理深邃，意境高遠(yuǎn)，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶，美的享受。
2、檢查字詞，讀寫(xiě)鞏固：（投影顯示）給加點(diǎn)字注音：
巢
瞅
雛
呷
垂蔓
眼瞼
眸子
流瀉
斑斑駁駁
解釋詞語(yǔ)：生意蔥蘢
斑斑駁駁
繁茂
3、學(xué)生預(yù)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的樣子、特點(diǎn)
笛兒般又細(xì)又亮的叫聲
尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫
可愛(ài)的鮮紅小嘴
小腦袋
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
跳動(dòng)的小紅爪子
涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，細(xì)膩的絨毛
銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住
三、學(xué)生速讀課文，整體感知
朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
寫(xiě)“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化程。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬﹦�(dòng)筆讀書(shū)：
1、用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子，用“———”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒相對(duì)應(yīng)活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)一只怕人的鳥(niǎo)最后和人相親相伴這個(gè)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
明確：
我珍珠鳥(niǎo) 用吊蘭蓋在鳥(niǎo)籠上
格外輕松自在 很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我 不驚動(dòng)它們
探出腦袋 不管它
膽子漸漸大了 不去傷害它
蹦到我的杯子上,喝茶 不動(dòng)聲色地寫(xiě)
用小紅嘴啄我顫動(dòng)的筆 用手撫它細(xì)膩的絨毛 友好的啄兩下我的手指 伏案寫(xiě)作
趴在肩上睡著了
2、本文的'敘事線索是什么？
明確？鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”
3、產(chǎn)生這種變化的原因是什么？從原文中找到原話，分析這句話在文中的作用。明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴(lài)可以理解為：愛(ài)心、寬容、尊重
文章主旨句，篇末點(diǎn)題
�。ǘ┱媲椴ヒ魡T
文中表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？舉例說(shuō)明
明確：
1、喜愛(ài)之情
2、（1）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽敢子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；
跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響”。
明確：作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出一個(gè)招人憐愛(ài)的頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。（2）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，她居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
明確：文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然的睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。
作者對(duì)鳥(niǎo)是一種喜愛(ài)之情，從字里行間中都可以看出來(lái)。例如：對(duì)小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)以及作者對(duì)小鳥(niǎo)營(yíng)造的環(huán)境中都融入了自己的喜愛(ài)之情。
五、拓展提高，聯(lián)系實(shí)際
1、問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？學(xué)了本文你認(rèn)為自己今后應(yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物。（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）
2、為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
A、地球上的最后一頓晚餐將是人類(lèi)自己；
B、人類(lèi)啊，放下屠刀，立地成佛吧；
C、善待動(dòng)物，和諧生存；
D、保護(hù)動(dòng)物，拯救自己；
E、同一片天空，同一個(gè)家園；
F、同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園。
六、小結(jié)：
全文以“我”與小鳥(niǎo)之間感情的交流為線索，以“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥(niǎo)之間的交往圖，讀來(lái)讓人感到親切自然。
通過(guò)描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)親近和交往的過(guò)程，告訴人們：人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。
(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的.興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))
(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?
(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評(píng)價(jià)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 (信賴(lài))
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①積累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來(lái)把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥(niǎo)建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子細(xì)致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：
�、�?gòu)牡掠嵌戎v，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
二、說(shuō)教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：
1、本文描寫(xiě)人鳥(niǎo)相親的畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的`限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來(lái)，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”？
想象：這對(duì)怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應(yīng)？
過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？
想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥(niǎo)會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開(kāi)一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）
7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。
8、在我的關(guān)愛(ài)下，鳥(niǎo)不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥(niǎo)對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？
9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。
過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
�。┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥(niǎo)》的說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴(lài)的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼越處煈�(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說(shuō)學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，通過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè)班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的.美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
（1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥(niǎo)相親圖）
�。�2）仿句練習(xí)：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴(lài)，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫(xiě)作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的愛(ài)護(hù)：不看、不管、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)
板書(shū)設(shè)計(jì)
力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
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