數學《百分數的認識》說課稿（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的數學《百分數的認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學《百分數的認識》說課稿 篇1
一、說教材
《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育目的要求。
二、說學情。
學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：
（一）生活基礎
足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生的。 生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。
（二）經驗基礎
A、知識經驗
小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
B、活動經驗
在五年的`學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
三、說教學目標
目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：
知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯系與區別。
能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。
情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。
教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，并體會分數與百分數的聯系區別。
四、說教法
高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的教學策略是：
1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，
在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交
流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。
五、說教學流程
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
（一） 談話感知
同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）
誰愿意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識
對于百分數，你想了解些什么？
（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）
（二） 情境建構
1、體驗百分數產生的必要性
同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。
(作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數)
2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。
師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。
（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）
3、概括百分數的意義
師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）
4、 教學百分數的讀寫法
百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小， 完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。
5、百分數與分數的聯系區別
這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。
如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。
（1）班級中近視眼學生人數占總人數的
（2）一根繩子長 米。
（3）一堆煤有 噸，運走了它的 。
（三）應用提升
1、p65的1
2、p66的2設計圖案
3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？
百發百中（ ）、百里挑一（ ）、十拿九穩（ ）、一箭雙雕（ ）
利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。
（四）拓展總結
1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。
2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。
數學《百分數的認識》說課稿 篇2
教學目標
1．使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2．指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發展變化規律，培養學生分析、概括能力。
教學重點和難點
理解百分數的意義。
教學過程
(一)復習準備
1．在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影)
(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優秀成績，15%的人成績達標。
提問：誰知道這些數是什么數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數？怎么讀寫百分數，是我們這節課研究的內容。
板書：百分數的意義和寫法。
2．在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎？
是一個分率。
導入新課：由上面兩道題可以看出，分數既可以表示量，又可以表示兩數量之間的倍數關系。請你們看看下面題中的分數表示什么？我們今天學習的百分數又表示什么？
(二)講授新課
(投影)
1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾？怎么做？
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？(通分，化成分母相同的分數。)根據什么？(分數的基本性質。)
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)
2．練習。(出示投影)
(1)一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？
品與產品總數之間的倍數關系。)
(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3．概括百分數的意義。
什么？(表示一個數是另一個數的'百分之幾)
提問：請你們想一想，什么是百分數？百分數表示兩個量之間什么關系？(分組討論)
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什么關系？(倍數關系。)應不應該有單位名稱？
4．學習百分數的讀法和寫法。
提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什么？(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)
百分數應該用什么形式表示呢？
(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十寫作90%；
百分之六十四 寫作64%；
百分之一百零八點五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17%?讀作百分之十七；
0.03% 讀作百分之零點零三；
15.2% 讀作百分之十五點二。
5．百分數與分數的聯系和區別。(討論)
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習
1．第125頁做一做，在書上做，然后訂正。
2．第126頁第1，2題，做在練習本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分數叫做百分數。
(3)百分數的分母一定是100。
(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。
4．填空：
(1)一本書看了40%，表示占的40%。如果書是100頁，看了頁；書是 200頁，看了頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。
5．一個工廠十月份的產值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？
(四)課堂總結
這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎？(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。
課堂教學設計說明
本課引用日常生產、生活中運用的百分數的例子，導入新課，引起學生的學習興趣。又通過對分數意義的復習，引出百分數的意義，為突破教學的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉化思想，使學生易于接受新知識。教案通過對分數、百分數的分析、比較，加深了學生對百分數意義的理解。在練習過程中，重點突出了百分數意義的練習，達到了在知識點的關鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數的例子，目的是引起學生對百分數的興趣，了解百分數在日常生產生活中的重要作用，讓學生體會到百分數就在我們身邊，逐步學會使用百分數。
數學《百分數的認識》說課稿 篇3
一、關于教材
《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。
二、關于教學目標
根據本節課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節課的教學目標如下：
知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的`意義；
過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；
情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
三、關于教學重難點
重點：正確理解百分數的意義。
難點：結合生活實際理解百分數的意義。
四、教法與學法分析
教法分析：
1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。
2.具體采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----綜合概括等教法。
學法分析：
1.基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。
2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等
3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。
五、關于教學過程
（一）創設情景，激趣引入
由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數，引出課題。
引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。
（二）探索交流，解決問題
出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用
通過四個探究活動進一步認識百分數
其中探究活動一，回顧網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；
探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率;
探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優勢;
探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。
（三）：回顧整理，反思提升
1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！
六、關于板書設計
因為運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。
數學《百分數的認識》說課稿 篇4
一、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。
二、教學目標
結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。
2、能正確又規范地讀寫百分數。
3、體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系。
三、教學重點、難點。
教學重點：百分數的意義和讀寫法。
教學難點：深入理解百分數的意義。
四、教學方法
1、創設情景，激發興趣
2、知識遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時啟發
五、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）。”教師邊說便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題，并板書：百分數的認識
（二）、創設情境，探究新知
1、百分數的產生和讀寫法
（1）課件出示課本信息窗一的情境圖
學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題---哪個學校六年級學生的視力情況好一些？
學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，并對學生滲透用眼衛生教育。 師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，并讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規范，并總結在讀書的過程中注意的問題。
2、聯系實際理解百分數的意義
這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯系。然后把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，并百分數的另外兩個名稱：百分比和百分率。
3、聯系實際，體會百分數的優勢
通過大量的事例總結出了百分數的意義后，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：為什么百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關系有什么優勢呢？
4、討論百分數與分數的區別與聯系
百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯系。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！
完成后，學生根據討論的結果完成下面的.練習 多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？為什么？
(1)—張桌面的寬是長的39/100
（2）—張桌面的寬是39/100米
根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：
分數可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。
百分數只表示兩個數量之間的關系 。
后面沒有單位名稱。
百分數是一種特殊的分數。
（三）深入探究百分數的意義
在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！
課件出示下面的百分數
（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.
（2）北京市城區今年的房價上漲20%.
（3）某款汽車今年的價格下降20%。
（4）某品牌彩電今年的價格下降10%
通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。
最后一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。 用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？ 學生會說用3個或4個珠子表示
通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。
數學《百分數的認識》說課稿 篇5
一、說教材
（一）說教學內容
利息是安排在小學數學北師大教材第十一冊第二單元的第四課時。這部分教材是在學生學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，利率這個百分數對于學生來說較為陌生，也更為專業化，它表示利息和本金的關系，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使學生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培養學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節約的思想教育。
（二）教學目標
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
１、通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養學生的觀察意識，分析能力，同時培養學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。
3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。
（三）教學重點難點：
1、掌握利息的計算方法。
2、通過自主探索，了解利息的計算方法。
（四）教具學具：課前搜集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。
（五）設計理念
本節課的設計根據新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數學活動、獨立思考、合作交流、自主地發現掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。因此在教學中我遵照“一、二、一”的教學模式，即把教學分為：自學新知（10分鐘）、檢查釋疑（20分鐘）、課堂檢測（10分鐘）三個環節。
二、說學生
1、知識基礎。
①剛學過的百分數知識．學生總體上掌握得較好，較牢，計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種。所以學生較容易接受。
②學生對儲蓄、保險、納稅知識了解非常少，應做好課前準備。
2、學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。以個人開展各種活動有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學生探索、討論、實踐。
三、說教法
為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。
四、說學法
根據高年級學生的心理特征和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創設情境，喚起學生的'注意，通過層層分析、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法/觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。
五、說教學過程
情景導入，引入課題
課的開始我很親切的向學生提出求助：老師有5000元錢暫時不用，放在家里又覺得不太安全，哪位同學幫老師想個辦法，如何更好的處理這筆錢？學生建議存入銀行。這種以談話方式導入，為學生創設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。（設計理念：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”）同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？（設計理念：儲蓄的第二個好處“獲得利息”）板書課題：利息。
（一）、合作交流，自學新知：
這是本節課的重點，所以安排了四個層次。
閱讀老師提供的有關儲蓄的資料，理解概念，并完成自學習題。
引導學生“通過閱讀，哪位同學愿意給大家介紹一下儲蓄的有關知識，同學們可以站起來自由發言，其他同學可做補充”（設計意圖：學生通過閱讀充分感知儲蓄的益處之后，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。
（二）、檢查釋疑
1、課件出示存款單。師：存款之前，銀行的工作人員給了我一張存單，要我完整的填寫這張存單，我按要求添了一份，請同學們觀察一下，你從中得到了哪些有價值的數學信息？
2、教師引導學生獨立觀察，提出疑問。讓學生結合具體的例子說出本金、利率以及存單上其他的相關信息。（設計意圖：這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的價值。其次對于新知的處理，完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學生經歷知識的產生過程，即培養學生的自學能力，又培養了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。）
3、交流討論，了解利息的計算方法：
（1）教師課件出示三張存單。師：請大家觀察著三章存單，在小組內說說有什么相同和不同的地方？教師巡視，學生匯報交流。得出存期不同，年利率就不同，并出示銀行儲蓄利率表，讓學生通過比較，讓學生得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關。
存款年限不同，所對應的利息也不同，這往往是學生容易忽視的地方，采用這種觀察比較的方法，引導學生自己發現不同，要比教師反復叮囑似的灌輸印象深刻得多。
（2）讓學生選擇其中一張存款單，幫儲戶計算到期后可得多少利息。學生獨立計算，然后通過交流匯報得出利息的計算方法。
（設計理念：這是一個自主練習的環節，也是一個深化理解的過程，學生通過計算，解釋算是的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關系，自主探索出了利息的計算方法。）
4、學習利息稅知識：
教師總結：大家都算出了應得的利息，但實際上他們并不能得到你們算出的這些錢，你們知道為什么嗎？教師課件出示：國家規定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學能解釋一下？然后學生匯報銀行多給的那部分錢的20%要上交國家。然后教師及時向學生進行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。接著讓學生計算老師應交多少利息稅，實際得到得又是多少錢。（設計意圖：是讓學生運用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的同時，提高學生靈活運用知識的能力，同是針對利息稅，進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。）
數學《百分數的認識》說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。
4、重點、難點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。
二、說教法
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的.從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法:
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯系學生生活的具體實例引出百分數，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，感悟到數學來源于生活，生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維，體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律，進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。
三、說學法
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。
四、說教學流程
（一）創設生活情境，初步理解百分數
給學生一段含有百分數的信息:期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。
師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。
（二）自主探究，解決問題。
1、百分數的意義
（1）出示兩條信息：
①長城干紅葡萄酒的酒精度是11%;
②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒，哪個容易醉？為什么？
（2）出示信息:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數占的比率比五年級大。
（3）概括百分數的意義。
2、自學百分數的讀、寫法
分三個層次學習：
（1）、學生先自由看書；
（2）、指名學生匯報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范；
（3）、匯報百分數的讀法，學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，并出示不同的百分數讓學生讀
3、探究百分數與分數有什么區別和聯系
師提供信息，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
（1）修了一條路的3/5。
（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。
（3）一根繩長5/8米。
學生在做出判斷后，組織學生討論百分數和分數有什么區別和聯系，并小結。
（三）拓展延伸，深化提高
1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%、2%、120%、90%、10%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（）
（2）今天來這上課的同學占全班同學的（）
（3）由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只占總人數的（）
（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。
2、出示信息:
（1）我國的耕地面積約占世界的7%。
（2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息，你想到什么？
3、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。
（四）、全課總結。
主要總結三個方面內容：
1、百分數的意義是什么？
2、百分數與分數的區別是什么？
3、百分數的優點是什么？
數學《百分數的認識》說課稿 篇7
一、說教材
本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。
學情分析：
根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
目標設置：
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。
重點難點：
進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。
二、說教法
“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要采取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：
1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。
2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。
3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
教學過程：
一、用口算來回顧百分數的知識。
二、激發興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。
為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的.內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。
三、創設情境，探求新知。
出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？
在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。
學生根據以往的知識經驗，通常能提出三類問題
第一類：存一年有多少利息？
第二類：存三年有多少利息？
第三類：存五年有多少利息？
第四類：存活期一年有多少利息？
如果學生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復雜的百分數應用題。
葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習，鞏固新知
“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。
總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
數學《百分數的認識》說課稿 篇8
一、說教材
百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學過整數、分數、小數，以及求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上進行教學的。它是本單元的起始內容，教材在編寫上體現從實際情境中抽象出百分數的過程。讓學生體會引入百分數的必要性和百分數的意義，感受百分數在實際生活中的應用。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎。
對照改版前后教材：改版前主要從“數學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發，只是可以選取更貼近農村孩子的生活素材，改版后的教材更體現了“方法多樣化”的新課程亮點，培養學生的創新意識與創新思維。它們都體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”
在充分研讀教材后，我從學生已有知識經驗出發，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。最后，百分數在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
二、說學情
鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎。
《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的。”這節課前學生已經在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面 ：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節課學生自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎。生活經驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發展。這些都為本節課教學的實施奠定良好的基礎。
三、說目標：
新課程標準對百分數知識這一部分的'目標是會正確讀寫百分數，理解百分數的意義。基于以上對教材和學情的分析，根據《數學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：
1、知識技能目標：讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、數學思考目標：讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。
3、解決問題目標：學會發現與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養創新意識與創新能力
4、情感態度目標：讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 。
其中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數是重點，了解百分數與分數在意義上的區別與聯系是難點。
四、說教學模式
在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮聯合校經過多年的實踐探索，總結出一套適合本校發展的，獨具特色的數學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。
五、說教學法：
1、教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創設情境----引導探索----合作交流----引導發現----引導自學----組織練習等教法。把主動權教給學生，讓其自由開放的探索和學習。
2、學法
基于新課標指出：，自主探索與合交流是學生習數學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發現---操作體現—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經歷知識的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發為輔的思想，將多種教法優化組合，已達到學生學習方式的轉變，實現教學目標。
六、說教學過程：
根據以上對教材和學情的分析并結合本校的數學新授課的教學模式，我設計本節課教學環節如下；
1、創設情境、激情導入約2分鐘；
2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；
5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結、布置作業約3分鐘。
七、說板書：
板書是一門藝術，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。
盡量體現學生的主體地位。
結束語：有人說教育是門藝術，藝術的生命在于創新，教育是門科學，科學的本真在于求實，我們走在教育的康莊大道上，我們就應該努力拼搏、奮發求實、開拓創新。讓學生體驗到幸福的教育，讓教師享受到教育的
數學《百分數的認識》說課稿 篇9
教材分析：
《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元“百分數”較為重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯系。
百分數，學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。本課的教學是學生進一步學習分、百、小互化及百分數應用題的的重要基礎。
學情分析：
在四年級與五年級已學過了小數、分數的相關知識。對于將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。學生在日常生活中已經接觸過百分數，并且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。以自主探究為主，通過比或計算看哪種棋類獲獎情況最好，使學生認識百分數會讀、寫百分數、并通過搜集有關百分數的信息，最后歸納概括出什么是百分數。并通過應用進一步理解百分數。
教學目標：
1、知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的搜集信息、分析、概括等思維能力，
2、過程與方法：通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義。
3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知欲，并適時進行思想品德教育。
教學重點：
百分數的意義和讀法、寫法
教學難點：
百分數與分數的聯系和區別
教學準備：
多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。
教學過程：
一、創設情景，探究新知：
（一）1、探究意義及寫法：
（1）你們喜歡參加課外活動嗎？你們參加了學校俱樂部的哪些課外活動？看來咱們學校的課外活動真是豐富多彩！老師還知道俱樂部里學棋類的同學都參加了比賽，有些人還獲了獎呢。你們看：
信息一：
⑴圍棋獲獎的有7人，
⑵跳棋獲獎的有17人，
⑶象棋獲獎的有18人，
你覺得什么棋獲獎情況最好呢？
（設計意圖：引起學生認知沖突，激發學生探究新知的欲望。）
預設：
1）當學生說象棋的獲獎情況最好。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下參賽的人數。你們還堅持自己的想法嗎？
2）如果學生說出應知道總參賽的人數，我就出示參賽總人數：
（2）出示信息：
⑴圍棋獲獎的有7人，圍棋參賽的有10人。
⑵跳棋獲獎的有17人，跳棋參賽的有20人
⑶象棋獲獎的有18人，象棋參賽的有25人
問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出什么棋獲獎情況最好嗎？怎么辦呢？生說：（算），那就算算吧。
（3）找生板演方法。
（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）
我們來看看他是怎么做的？生說：7÷10用圍棋獲獎的除以參賽的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰占誰的幾分之幾？
第二個算式呢？與做的學生說，是你接著說：還是你請其他同學說呢？第三個呢？
（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）
（5）現在一下子看出來了嗎？什么棋獲獎情況最好呢？剛才有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
誰來說：這三個分數都通分成多少？
（6）現在你能一下子看出來什么棋獲獎情況最好嗎？什么棋呢？為什么現在就看出來跳棋獲獎情況最好呢？
（設計意圖：揭示分母相同便于比較）
（7）看樣子光看獲獎的人數是不行的。那我們必須求什么？各種獲獎的占參賽的百分之幾，這樣的數叫做百分數，為了與分數區別及便于書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什么？
怎樣把70/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？
糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指70/100）分母和分數線簡寫成％，
誰來把85/100 72/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價）
寫百分數時你想提醒同學們注意什么？
會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，
70%是誰和誰比得到的？圍棋獲獎的人數是參賽人數的70％（貼條）
這個怎么讀？（85％）表示什么意思？跳棋獲獎人數的占參賽人數的85％（貼條）
問：這個呢（72％）象棋獲獎的占參賽的72％（貼條）
（設計意圖：教寫、讀百分數）
現在你能試著說一說百分數表示什么，什么叫百分數？兩個同學先說一說再概括出來。
（8）師生概括百分數的意義。
（9）解釋百分比和百分率。
2、理解100％和110％意思。
同學們對這3個百分數有了初步的了解，今年在俱樂部里棋類獲獎的是這樣，那球類報名的又怎樣呢？
出示信息2：（課件）（約2分鐘）
⑴排球報名的人數?去年：40人
今年：40人，今年與去年比，你能看出什么？
今年與去年比較的結果，你能用百分數來表示嗎？
課件出示：今年排球報名的是去年的100％。
⑵足球報名的人數今年是去年的110％。問：今年跟去年比，人數是多了還是少了？110%表示什么？
3、舉生活中百分數的例子：
（1）生活中也有百分數，老師這有一個標簽，標簽上有百分數，誰來說說標簽上百分數表示什么？（引導學生說正確）
（2）大家還搜集了生活中百分數的.資料，在小組內先說一說資料中的百分數表示什么？從中你還能知道些什么？一會再全班匯報。（小組說）
（3）剛才同學們小組活動時非常地認真，一會匯報看誰認真聽，選一個你們組最感興趣的匯報。哪組來呀。
（設計意圖：全班匯報再一次理解生活中百分數的意義，使學生感悟到百分數有便于比較的特點，及時進行思想教育。）
學生搜集的百分數的資料可能有：
①我國的耕地面積約占世界的7%。
②我國的人口占世界的22%。（我國僅用世界耕地面積的7%，養活了占世界的22%，這是一件很了不起的事。
（設計意圖：進一步理解百分數的意義。）
（二）百分數的用途、優點、特點：
1、剛才同學們在衣服標簽上，食品包裝盒上、酒瓶上見到了這么多的百分數，這說明了什么？（使學生認識到百分數的應用很廣泛，生活中處處有百分數）
2、人們在比較時為什么采用百分數呢？（百分數便于比較）
3、認識了這么多百分數，同學們觀察：百分數的分子有什么特點？
特點：分子有的是小數、整數、有的大于分母、小于或等于分母。這是為什么？
（設計意圖：認識百分數分子的特點，使學生明確百分數分子形成的原因）
今天我們一起認識了百分數，（揭示課題）：百分數的認識
二、拓展練習，鞏固提高：
指導完成書中試一試，練一練
小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什么區別聯系？
（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）
三、全課總結，暢談收獲
今天這節課你有什么收獲？（意義、用途、分子特點、與分數的關系、優點）百分數就在我們身邊，請同學們帶著對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數。
數學《百分數的認識》說課稿 篇10
一、說教材
《百分數的應用》是人教版教材六年級上冊第五單元的第五課時，主要內容就是“一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題”，是在學生掌握了“百分數的意義”、|“小數、百分數、分數之間的互化”、“百分數的簡單應用”、“運用方程解決簡單的百分數問題”的基礎上進行的。
根據分數乘法應用題與百分數一般應用題及學過的百分數的知識，我確定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力。
2、過程與方法目標：能對現實生活中的有關數學信息做出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題；能試圖探索出解答百分數一般應用題的方法，初步學會與他人合作。
3、情感態度與價值觀目標：體驗百分數與日常生活的密切相關，認識到許多實際中的問題可以借助數學方法來解決的。提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的能力，感悟數學知識的魅力．掌握百分數應用題的特征及解答方法是本課時的教學重點也是難點。
二、說準備。
小黑板。【由于我校教學條件有限，多媒體課件無法展示，所以只能用運用小黑板，將例題、習題呈現，這有助于減少例題展示時間，增加對例題間的比較。】
三、說教法
1、情境創設法：《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數學。”我在上課伊始，就創設了水結成冰的生活情境，并說明在這種自然現象中也有數學問題，正好有個問題解決不了，激起了學生學習數學的欲望。
2、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，教師充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，使學生獲得較準確的知識。
3、聯系生活法：“數學教學要立足于社會現實生活，以學生的生活經驗和已有的知識出發，最終要用數學知識解決實際問題、服務于社會生活。”因此，我在導入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環節盡量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識。
4、激勵評價法：“評價的目的'是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。
四、說學法
新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：
1、轉化法：學生在理解“增加百分之幾”的意義時，學生能結合百分數的意義，把知識轉化為一個數是另一個數的百分之幾的應用題，幫助理解新知識。我給予了及時的肯定，并說明這是一種很好的學習方法，鼓勵學生在今后的學習中多加利用。
2、比較法：在探索解決問題的方法中，出現了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。
3、合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發，樹立的主人翁的意識。
4、反思法：方法注重反思，學生才能學得牢。在課將結束，學生對自己的獲得的知識和學習方法進行反思，總結經驗，取長補短。
五、說程序。
（一）、生活導入，激發興趣。
（1）生活導入。
我覺得“水結成冰”的生活情境，很貼近學生。所以直接選用了這個的情境。提出了這樣的問題“不知道你們注意觀察沒有，在生活中水結成冰，體積有什么變化”，學生根據生活經驗，很容易回答出問題“體積變大”。我又適時的追問一句，那有誰知道為什么體積變大嗎？學生根據以往的經驗或課外學習能大概說出原因，教師不做細說明，只是調動一下學生的興趣，與科學學科進行一下整合。
（2）激發興趣。
學生在明確“水結成冰，體積會變大的”的結論后，及時說明有一個同學在這種自然現象中發現了一個數學問題，但一時不會解，讓我們幫忙。以此激發了學生的好強心，調動了學生的學習積極性。
【這一環節，從學生熟悉的現實情境中尋找數學題材導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化，使學生覺得數學問題是那么的鮮活，形成問題意識。】
（二）、相互合作，探究問題：
1、創設情境，提出問題。
在這一環節，我及時利用小黑板出示李剛同學制作冰塊時的條件“用40立方厘米的水，制作冰塊，結成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問題“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾”。（邊說邊板書40立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來水的體積增加百分之幾）同時結合問題，揭示出是一道關于百分數的題，（板書“百分數”），再對百分數的意義進行復習，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。
2、討論分析，理解問題。
既然是要幫助李剛，就及時說明幫助的原因是“一時沒能理解增加百分之幾的”意思，把問題集中，讓學生分組研究。這也是本節課的重點和難點。學生在分組討論時，可提示學生結合學過的百分數的意義和百分數一般應用題，畫線段圖對問題進行分析。畫線段圖對于六年級的同學來說已經是一種非常常見的、方便學生發現數量關系的方法。
教師在學生分組討論時，下到學生中間，與學生一起探討，既做到了師生的互動，又能及時發現找到結論的同學，到前面板書線段圖。（畫出線段圖）
3、找到方法，解決問題。
①讓板演同學，結合板書說說對“增加百分之幾”的理解，教師適時的補充說明，最終找出結論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉化成以前學過的簡單百分數應用題“一個數是另一個數的百分之幾”。在此教師及時滲透“轉化是一種非常好的學習方法”，進行學法的指導。
②結合學生的匯報，及通過課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學生板眼計算。（板書第一中算法：（50-40）÷40=25%）
③再結合線段圖，讓學生找到第二種解法。學生根據以前學過的分數應用題，會想到把水的體積看作單位1，百分數就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說）在及時出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積-100%”，讓學生列式解答。（板書：50÷40-100%=25%）
④找到兩種算法后，教師補充說明根據自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、教師質疑，深入探究。
學生在幫助李剛同學解決完問題后，教師又馬上利用小黑板，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是25%嗎？（板書50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）
學生可能會有疑惑，教師組織學生再分組畫圖探討，并且只列式不計算。學生通過畫圖（畫圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題（板書（50-40）÷50）。再與前面的算式比較得數一樣嗎？學生經過分析，發現除數不一樣，結果也不一樣。
我這樣設計的目的，除了讓學生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。（指板書說）。最后在引導學生找到不同算法。（板書：50÷40-100%）
5、揭示課題，質疑問難。
教師結合板書說明，剛才的學習內容，是教材第五單元第五課時的知識：百分數的應用（板書：應用三）也就是一個數比另一個數多百分之幾或少百分之幾的應用題。我們要接著六年級上學期學過的百分數知識，繼續探討百分數在生活當中的一些應用。
（三）、加強訓練，鞏固新知。
1、完成做一做第1題。
2、完成練一練第三題。
教師結合現實生活敘述各提條件，同時出示。因為有新知學習的基礎，所以先找同學繼分別說出“降低了百分之幾”和“增長了百分之幾”的意義，再讓學生獨立解答，最后集體反饋結果。
（四）、聯系實際，拓展思維。
結合xxxx年召開的奧運會，出示一組我國申辦奧運會時我國和其他國家得到的票數，讓學生自主提出關于百分數的問題。對學生進行愛國主義教育。
【這一環節，使學生在學習過程中充分展示自己的個性，讓學生感悟到數學源于生活，而用于生活。】
（五）、全課總結，暢談收獲。
總之，本節課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
數學《百分數的認識》說課稿 篇11
一、說設計理念
知識的獲得是一個主動過程，數學教育要以有利于學生的全面發展為中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式為基本點。
本節課的設計正是盡力以此為理念，在整個授課過程中努力體現學生的主體地位，力求使學生經歷問題情景—提出問題—解釋—拓展與應用，親身體驗知識發生和發展的過程，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生運用數學的意識和能力。
二、說教材分析
《百分數的意義》是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的'百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。
三、說學情分析
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。學生可能存在以下問題：
1、學生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。
2、由于學生對分數表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數”的意義理解較深，有的學生可能會把百分數和分數的意義等同起來，認為“分母是100的分數就是百分數”
四、說教學目標
知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性理解百分數的意義，會正確讀寫百分數
過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區別，經歷“微課自學—課堂翻轉—鞏固練習”的過程
情感與價值觀：目標讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育
重點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點
難點：通過分析、比較、討論來理解百分數與分數的聯系與區別，從而突破難點
五、說教學結構設計
課前微課預習
環節一、課前微課自學 通過觀看微課，了解百分數的意義，學習百分數的讀寫法。并在微課中留下作業，尋找生活中的百分數，并思索關于百分數一些問題
一、復習檢查，鞏固微課學習效果。
①出示幾個簡單的問題，回顧百分數的意義
②展示學生帶來的百分數，說出這些百分數的意義，讀寫這些百分數，檢查學生自學效果，并適當糾正錯誤之處。
二、翻轉知識點
1、活動：學生提出對百分數的一些疑惑，百分數與之前分數的一些不同之處學生們通過老師引導以及自己的觀察，提出了一些問題。比如
①、為什么不約分？為什么分子可以是小數？
②、百分數的分子可以大于100么？
③、百分數有單位么，可以寫50%千米么
④、百分數有什么作用，能給生活帶來什么好處？
⑤、百分數時分母為100的分數么，他們是一樣的么？
通過學生自己討論解決，教師適當總結
2、完成表格，百分數與分數的區別
三、練習鞏固，加深理解
1、通過判斷題，和說一說百分數的含義，理解百分數，區分百分數和分數的區別
2、用百分數表示詞語，聯系生活
3、用百分數總結課堂。回顧課堂，理解百分數。明白各種情緒之和為100%
數學《百分數的認識》說課稿 篇12
一、說教材。
“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容，它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的。對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。
為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區新貌引入、緊扣園區綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發展”這一教學理念。
基于上述想法，制定了本課的教學目標：
1.使學生在現實情境中感受百分數的產生，初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。
2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯系和區別。
3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。
教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。
教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯系與區別。
二、說教法學法。
聯系教學內容和學生實際，提出以下教學設想：
1、依托原型，實現再創造。教學中選取園區新機場路綠化，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。
2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。
三、說教學程序
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：
一、創設情境，初步感知。
充滿現實意義的生活化情境將激發學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。
新課一開始通過播放園區典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區建筑等引領學生走進充滿現代氣息的園區，感受家鄉的發展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區成交量的細分來看，目前園區所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數，引出百分數。說說還曾在什么地方看到過百分數？并引發思考對于百分數想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數。
以園區新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數的哪些知識，引發學生問題意識，更好地調動了學習的內趨力，為下面自主建構百分數意義提供了可能。
二、自主探究，建構意義。
為了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：
1、溝通聯系，交流互動。
2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義。可以說是水到渠成。
3、嘗試歸納，概括意義。
對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在為園區道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯系。
4、聯系實際，加深認識。
根據下面每個百分數的意義填空。
（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的'45%。
學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是（）：100。
（2）六年級一班學生的近視率是20%。
六年級一班學生中，（）的人數占全班人數的20%。
學生通過填空，了解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯系。
5、信息發布，巧學寫法。
通過上述教學環節，學生對百分數的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。
6、聯系實際，溝通聯系區別。
下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？
A.一堆煤噸，運走了它的。
B.米相當于米的。
百分數與分數的聯系與區別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關系，并不表示某個具體數量，所以百分數的后面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關系。使分數與百分數的聯系與區別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯系與區別，使學生的認知結構更加完善、合理。
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、觀察寫數。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
2、寫數比賽。
讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規定時間寫數
學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。
引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什么新的認識和發現？在學生獨立思考后討論交流。
得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。
3、游戲中的百分數。
請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數說說贏的次數占總次數的百分之幾，輸的次數占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。
4、結合實際，恰當選擇。
45%、4.6%、120%、100%
（1）在下一個季度，園區房產成交量可能會占到全市成交量的（）。
（2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的50%，開展節約活動后，明顯減少，現在只占（）。
（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。
（4）到目前為止，我國發射人造衛星的成功率是（）。
第一題讓學生導入部分的園區房產成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。
5、成語中的百分數
課件出示：百發百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩
學生觀察這四個成語，找出其中的百分數。
【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。
四、互動評價，提升反思
學生用百分數的知識結束這節課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。
這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。
總評：
本節課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。
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