《金子》說課稿

時間:2021-06-11 20:30:49 說課稿 我要投稿

《金子》說課稿范文

  《金子》說課稿

《金子》說課稿范文

  今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得弗雷特在淘金無望,準備離去的時候,忽然從雨后土地上長出的小草身上得到啟示,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明,情節曲折,蘊含的道理深刻,是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。為此,根據課程改革和語文新課程標準的基本理念,我確定如下教學目標:

  1、知識技能目標:運用已有的識字經驗和方法,學會“坑、附”等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容。

  2、過程方法目標:以學定教,通過創設情境,討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

  3、情感態度目標:體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動,終于獲得了成功,讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的,必須付出誠實勞動的道理。

  其中,根據第二學段的要求,1、2兩個目標是教學重點。“金子”的本意是指物質層面的“貴重金屬”,而在課文中,“金子”是指誠實、勤勞的高尚品質。本文用“金子”做題目,同時又以“金子”為線索,貫穿全文,因此,理解“金子”的含義,深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

  第一課時:引導學生把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內容,獲得初步的情感體驗:在語境中理解生字新詞,指導兩個字“甘”(獨體字,注意筆順)“錢”(左右結構,形聲字);引發猜想,建構閱讀話題,能基本說出本故事的大意。

  第二課時:借助多媒體,創設情境,引導學生反復有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內容,了解彼得弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,教育學生向彼得弗雷特學習,培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外,引導學生在反復誦讀課文的基礎上,開展語文實踐活動,進一步激發情感,引導學生積累豐富的語言。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學,采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本,自主學習。讓學生充分地讀,在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,積累語言,培養語感。根據這一教學理念,在導入課題時,我設計了一個學生平時生活中常見的問題:“同學們,你們見過金子嗎?說說你對金子的理解?”于是,學生興趣很高,紛紛舉手發言,說出各自對金子的理解與認識。為了讓學生能積累更多的課外詞,我特意補充了一些帶有“金”字的成語和格言,讓學生讀一讀,做到心中有個數。正當學生說得開心,起勁時。我馬上通過一段導入,讓學生把金子與課本貫穿起來,讓他們很感興趣地去讀課文,并在同時明確了,本節課我們所要解決的一個問題是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎樣實現他的這個夢想的?”然后,通過學生自讀課文,師生共同討論交流,從中抓住重點的句子和詞語,理解和體悟的主題。具體指導如下:

  學生在自讀第一、二兩句的基礎上,扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性,但淘金者們仍“蜂擁而至”,體會他們缺乏理智,盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”,體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知,指導有感情地朗讀。

  學習第三句話時,抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出,通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結果是“沒有發現一丁點兒金子”,讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上,體會彼得由“希望”轉向“失望”的`失落心情,再次練習個性化朗讀。

  在交流第四句話時,我讓學生讀好詞語“若有所悟”,并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”,讓學生邊讀邊思考:彼得本來要離開,是什么使他留下來?留下后又是怎么做的?引導學生讀好文中相應的句子,并描述一下彼得看到的情景,體會希望的產生,明白這希望就在這肥沃的土地里,正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖,想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的,田地里是怎樣美的景象,通過語言描述,從如何不怕辛苦平整土地,如何精心選擇花苗,如何日夜照顧鮮花,如何四處奔波銷售鮮花等幾個方面,讓學生真正體會到彼得所付出的辛勞,這是故事情節轉折的關鍵段落,我讓學生自己準備,再同桌或小組練習,然后全班交流的方法組織學習活動,為揭示“真金”的含義打下基礎。

  學習第五句,我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考:彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學生通過交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語,引導學生體會彼得非常自豪的心情,練習個性化朗讀。

  最后,我在總結全文之后,又設計了一個問題,讓學生談談各自的夢想,作為對全文的滲透。

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性,讓學生在個性化的閱讀中獲得信息,領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時,還要超越文本,鏈接生活。達到“教是為了不教”的教學境界。

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