《田忌賽馬》說課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《田忌賽馬》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《田忌賽馬》說課稿 篇1
一、說教材：
《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。
這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實，情節簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練。
二、說教學目標：
根據新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經過，探究田忌轉敗為勝的原因。
能力目標： 鼓勵和指導學生有感情的朗讀課文。培養學生認真觀察、分析、表達的能力。
情感目標：通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學重點、難點：根據教材特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀察分析的態度，則是教學的難點
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的`情節，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并在課前讓學生學會折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。
四、說教法學法：
本節課選用的教法。
1、直觀演示教學法
2、重點句突破法和討論法、提問法
3、學法——自主合作學習：課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。
五、學情分析：
本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。因此在教學時我注意針對聾生的特點來設計教學環節，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生更容易理解。
六、說教學過程：
1、齊讀課文。復習第一段。
師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？
引導學生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程。
本課是第二課時，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學生進一步理解課文內容。同時通過擺模型這個游戲使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話，先要求學生默讀3—12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話。通過復習上節課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學生上臺擺一擺，調一調馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請學生自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。
（三）總結兩次比賽內容，邊讀邊想，畫出最能說明原因的語句。
第一次比賽為什么田忌會失��？
第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？
通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。最后通過看課件，讀課文。總結課文。（說說課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個讀寫訓練，鞏固課文內容。
七、說板書：
針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現故事經過，又讓學生直觀而輕松地理解課文內容。
總之，課堂是教師與學生互動的空間，語文教學只有通過朗讀，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會他們閱讀，學會學習方法，遠比傳授知識更重要。
《田忌賽馬》說課稿 篇2
一、說教材
1、說課內容《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、教學目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。
第一課時的教學目標是：
（1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡，理解課文的寫作順序；
②知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過程；
�。�3）情感目標：學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
（一）教學重點：
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的`態度和科學的思想方法。
�。ǘ┙虒W難點：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
5、課前準備：
A、多媒體課件；
B、學生準備六匹馬的模型。
二、教學理念
今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學生是學習和發展的主體，應該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養，培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學法
在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發揮學生的主體作用，為學生創造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
1、介紹前景，導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。
2、學生質疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學生的質疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內容〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態很快進入故事情節，激發閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
4、抓住重點段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據
6、小結，啟發教育
7、布置作業
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。
《田忌賽馬》說課稿 篇3
大家下午好！我今天說課的內容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設計，這三個環節來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學設計
根據新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的'神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
結合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學目標，根據新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我設計了如下教學過程:
�。ㄒ唬┵|疑導學，自主閱讀。
把上節課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。
�。ǘ┥钊胙凶x，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。引導學生質疑“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協作。這樣的學習形式，不僅培養了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。
�。ㄈ┪谋緦υ�，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
�。ㄋ模┰u價人物，續寫對話。
“還是原來的馬，只調換了一下出場順序”就轉敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續寫故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學設計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，培養學生創造精神和實踐能力，并致力于學生語文素養的形成和發展。
同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。本課時的教學設計和學法選擇是遵循以讀為本的原則的、以上，我從教材、學情、教學設計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，懇請各位老師批評指正。
《田忌賽馬》說課稿 篇4
一、教材編排的特點：
《田忌賽馬》是全日制聾校實驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定：
根據上述教材編排的.特點和聾校八年級閱讀教學側重于篇并且繼續重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學要求，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標有兩個：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“喪、譏”等5個生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標有兩個：一是理清課文脈絡；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學目標是體會孫臏的足智多謀，培養學生認真觀察分析的科學思維方法。
三、教學重點、難點的確定：
根據教材特點及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
難點是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這三句話的內在聯系。
四、教法、學法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的人，我們的聾啞學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學會學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀，用現代化教學手段就能充分發揮學生的視覺感知作用，彌補聽覺缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據：
本文計劃用三課時完成。第一課時主要是借助課題，了解課文主要內容、理清文章脈落；第二課時學習兩次賽馬的經過；第三課時總結并指導學生完成造句等練習。
《田忌賽馬》說課稿 篇5
一、教材分析：
《田忌賽馬》是西師大版小學四年級語文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學四年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用�！睘橥瓿杀菊n教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特征，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入，學習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調
動學生的學習主動性和積極性。
�。ǘ⿲W習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的'好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。
（四）拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的
基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處熜〗Y：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設計：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣得意洋洋
喜出望外調換順序目瞪口呆
七、課后反思：
這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問
題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對四年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
《田忌賽馬》說課稿 篇6
聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿聾校語文第十五冊《田忌賽馬》第二課時說課稿
一、教材分析：
1、課題課型：我說課的內容是九年義務教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡析：這是一篇戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語言平實、情節簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練。
3、教學重點、難點：根據教材特點，我認為本課的教學重點在于：引導學生通過讀書感悟孫臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀察分析的態度，則是教學的難點
二、教學目標：
根據新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的.經過，探究田忌轉敗為勝的原因。能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內容。
�。病⑦M行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養學生認真觀察分析的科學思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用。
四、教學設計：
1、復習
（一）課前游戲，激發興趣。
本課是第二課時，通過游戲，使學生產生疑問，激起對學習課文的興趣，從而引出本課接下來要學習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復習上節課的內容學生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。
（二）在理解第三個意義段的時候，我讓學生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景，讓學生在直觀視覺的情感中求知，享受
成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學習方法自主感悟。
（三）通過兩次賽馬的輸贏關系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個自然段，并對學生進行思想教育。
五、學情分析：
本課由于是聾校的教材在教學是要注意針對聾生的特點來設計教學環節，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學生跟容易理解。
六、板書設計：
以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標示，既再現故事經過，讓學生直觀而輕松地理解課文內容。
《田忌賽馬》說課稿 篇7
一、說設計理念
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，思想和方法。學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者�！边@是義務教育數學《課程標準》對數學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式。
今天我上的是四年級上冊數學廣角例4的內容。
二、說設計思路
1、說教材
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰勝對手�！疤锛少愸R”的故事學生可能已經了解，但是不一定是從數學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應用。對于四年級學生來說，學習優選法、對策論等高深的數學知識和方法是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習，除了把握好深淺尺度，改進教學方法外，還應該盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內容充實、豐富、以幫助學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數學方法的實際應用。
2、說教學目標：
基于以上的分析和學生的實際情況，我設計了以下的'教學目標：
①學生通過簡單的游戲，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
�、谠诨顒又凶寣W生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，同時培養學生詳細分析，周密思考的思維品質。
�、鄹惺軘祵W在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
3、下面我說說我的各個環節的設計思路
本節課我自主構建了探索性學習的課堂教學模式，即創設情境、引發興趣；組織活動、引導探索；多種練習、鞏固提高；交流評價、課堂小結。
�、賱撛O情境，引發興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學生的狀態就為本節課定下了基調。我利用“玩撲克牌的數學游戲”導入，從學生已有的生活經驗出發，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應用。這樣設計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎。
②組織活動、引導探索
從學生已有知識和生活經驗出發，創設生動的情境，通過數學活動，使學生知道這些知識是生活需要的，是實際應用的，就更能激發學生求知的欲望。緊接著，我用故事再次激起了學生的興趣，使學生以積極的心態迎接下一個挑戰，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中。再接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案，使學生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。
為了充分體現學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，這一環節我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通。我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，促進了知識的互補，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高
�、圻\用練習、鞏固提高
我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應用，讓學生了解對策論方法在生活中的應用價值，增強學生探索知識的興趣和信心，使學生感受數學與生活的緊密聯系。
④交流評價，課堂小結
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發展。這是本節課同學們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學生在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。
最后，我設計了你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結構。
說不足：
一、生活中處處有數學，還要多舉些實例。
二、還要努力堅持開發性思考，更進一步挖掘學生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產生樂于繼續探究數學問題的積極性。
《田忌賽馬》說課稿 篇8
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練同學看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。
教學的重點是：
�、俪醪綄W會看課題推想內容的閱讀方法。
�、趯W習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據大綱要求和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語思統一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環節：
（一）揭示課題，推想內容；
（二）自學課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
（五）深讀課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養同學的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養同學的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀為本原則。
三、說設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現如下幾點：
1．體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求同學人人參與訓練，如一、三段的教學，我布置了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環節，發明人人參與的情境，以同學為主體進行訓練，培養了同學思維的靈活性、發散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良保守，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導同學認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓同學在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。
3．注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。
大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發展語言必需與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展同學語言的同時，發展同學的認識能力、思維品質。本課的第二段優秀教案，我力求語思統一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓同學假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學展開想象的翅膀，練習說話，發展發明性思維。
由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課設計，就局部來看，每一塊內容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據，說學法則結合陳說所相應采用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設計意圖陳說得全面、具體、系統。從設計的.總意圖到力求體現的一些主要觀點，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設計意圖，可以看出陳老師本課時優秀教案的指導思想是正確的，教材處置也完全符合小學語文課堂教學的最優化原則。但從整體來看，這份說課設計，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設計意圖的介紹，而沒有設計的具體內容，即沒有具體的教學過程。這樣，設計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學法時講過教學程序的六個環節，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按說課內容的要求評價，這份說課設計的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學法”之后，再補說上一塊“教學過程”，在詳說教學過程以后，再來說設計意圖，那么，這份說課設計就完美了。導致出現這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內容，哪些內容如時間不夠可省略，哪些內容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。
《田忌賽馬》說課稿 篇9
一、說教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統課文。這篇課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因，并練習復述故事。
二、說教學目標：
根據本單元訓練重點，結合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安排力量就能取勝的道理。
其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。
教學難點是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。
三、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規律，本課選擇“以讀代講、圖文結合、讀思結合”的導學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結合的閱讀方法，以培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。
四、說設計意圖
本課教學程序分如下六個環節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┢纷x課文，探究原因；
�。┱n外延伸，培養能力。
本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：
1．體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。
語文教學要以語言訓練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我充分發揮教師的主導作用，力求創造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環節，創造人人參與的情境，以實現以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養學生思維的靈活性、發散性、概括性。
2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現“以讀代講、讀思結合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的'書聲中益智、怡情，發展語言和能力。
3．注意語言表達與思維的統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。
語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合，也就是語文教學要把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認識能力、思維品質。本課的第二、三部分教學設計，我力求語言與思維的統一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調換出場順序，并讓學生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結合”、“圖文結合”，比較容易的突破了難點。最后讓學生假設齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發展創造性思維。
五、說板書
本課的板書我是這樣設計的：
第一場孫臏分析第二場
齊威王上中下（快不了多少）上中下
田忌上中下下上中
田忌�。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利
設計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學生學習理解課文，突破難點，在教學中起到了畫龍點睛的作用。
《田忌賽馬》說課稿 篇10
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《田忌賽馬》是一篇經典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發揮自己長處就能取得勝利。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點：
理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內容，體會人物形象。
2.發現點拔教學法
本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發現馬的對陣順序，再得出結論。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。
四、說教學流程。
本課根據設定的教學目標，安排了兩個課時的教學內容。
教學過程：
第一課時
一、課題導入
師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。
板書：田忌賽馬。
二、學習生字詞
1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。
2.課件出示生字詞語，指導學生認讀。
生字：贏 拳 策 薦
3.教師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的'筆順和書寫規范；學生臨寫，教師檢查指導。
4.學習本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？
第二課時
一、復習導入
1.復習生字、詞語，報聽寫。
2.導入：上節課我們留下了幾個問題，這節課我們就來解決。
二、學習課文內容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發生在齊國，講的是齊國的大將田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。
2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）
（二）了解故事的發展。
讀第10-14自然段，了解故事經過，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果。
讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏了）
說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。 揚長避短、轉敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認為孫臏機智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守游戲規則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發揮自己的長處就能取得勝利。
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