中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-12 12:52:24 說(shuō)課稿 我要投稿

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板范文

  中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(一)

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板范文

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 〖HT5SS〗

  縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。

  四、教學(xué)過(guò)程 〖HT5SS〗

  (一)引入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

  2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人"不要買(mǎi)政府配售的美粉"。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他"有骨氣","表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概"。

  3斃醋鞅塵啊9賾諦醋鞅塵埃主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū),得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書(shū),朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別。《背影》所寫(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

  (二)聽(tīng)錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。

  (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

  (四)整體感知課文。

  問(wèn):這篇文章什么地方令你感動(dòng)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)

  (五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

  1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問(wèn)題,然后全班交流)

  (1)第二段中父親"事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路"這句話包含著什么意思?

  (這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱憩F(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù)。)

  (2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和"背影"有什么關(guān)系?

  (作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣(mài)局長(zhǎng),不僅沒(méi)有發(fā)財(cái),還要借了錢(qián)辦喪事,變賣(mài)典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)

  2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問(wèn)題,自由回答。)

  (1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為"我"送行?父親"躊躇"了又"躊躇"說(shuō)明了什么?

  (第一,他"事忙",急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車(chē);第三,"我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次"。對(duì)茶房"再三囑咐,甚是仔細(xì)","終于不放心,怕茶房不妥帖","躊躇了一會(huì)",寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)

  (2)"不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?quot;父親的這句話說(shuō)明了什么?

  ("不要緊",是父親對(duì)自己而言,盡管"事忙",但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

  "他們?nèi)ゲ缓?quot;,是對(duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。

  簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)

  3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,然后思考下列問(wèn)題,發(fā)表己見(jiàn)。)

  (1)作者為什么說(shuō)"我那時(shí)真是聰明過(guò)分",而且還要嘆氣說(shuō)"唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了"?對(duì)"聰明"一詞應(yīng)怎樣理解?

  (這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心,反而嫌他"說(shuō)話不大漂亮","暗笑他的迂"。現(xiàn)在想來(lái),內(nèi)心深感愧疚。)

  (2)進(jìn)站上車(chē),父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?

  (兩個(gè)"忙著"說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)"囑我",一個(gè)"囑托",說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)"我"關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地"揀定" 進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)

  4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問(wèn)題,全班進(jìn)行交流。)

  (1)"我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。"父親說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

  (他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

  (2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影,作者是怎么描寫(xiě)的?

  (主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)的。"蹣跚地走"、"慢慢探身",顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫(xiě)出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子,"我"怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,"看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了"。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

  (4)寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái),父親放好橘子,"于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的"。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  (這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤印5脖砻魉麨閮鹤觿诶垡彩切母是樵傅摹#?/p>

  (5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

  ("我走了,到那邊來(lái)信!"表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。"進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。"兒子送父親下車(chē),本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)

  (6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候"我"的心情。

  (父親不顧艱難給"我"買(mǎi)橘子,使"我"感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住"眼淚又來(lái)了"。這一段兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)

  (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

  1、本文在幾處寫(xiě)了"背影"?這幾處寫(xiě)"背影"各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方,分析特點(diǎn)。)

  本文在四處寫(xiě)到"背影"。

  第一次在開(kāi)頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。

  第三次在車(chē)站話別,望著背影消失在人群中。

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

  2、作者選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢? (教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)

  作者所以選取"背影"這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

  (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用"背影"來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

  (2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以"背影"出現(xiàn),

  結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

  (3)藝術(shù)視角的.創(chuàng)新。

  (七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)

  1、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。

  2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。

  3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。

  (八)教師小結(jié)。

  《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品,寫(xiě)的是普通的生活感受,用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,卻感人至深,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。

  2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。

  3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的"背影"這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  (九) 結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛(ài)心的人。

  中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(二)

  一、教材分析

  1、課文特點(diǎn):

  《生命 生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)———七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫(xiě)的作者對(duì)人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

  2、本課的地位和作用:

  葉圣陶說(shuō)"教材是個(gè)例子"。《生命 生命》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗,從某種意義上說(shuō),對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  根據(jù)本單元的安排,結(jié)合新課標(biāo)"要正確、流利、有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)人生有益的啟示",本課安排了以下目標(biāo):

  (1)有感情地誦讀課文,理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

  (2)學(xué)會(huì)品味精美的詞語(yǔ),句子或段落,準(zhǔn)確把握文章的中心。

  (3)從不同的側(cè)面思考問(wèn)題,獲得不同的感悟。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)不同形式的"讀"和討論,形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  (2)通過(guò)自主、合作、探究等方法,增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  為了體現(xiàn)新課標(biāo)"正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒,生命美好,要戰(zhàn)勝苦難,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系"的理念,本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好,珍愛(ài)生命。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

  四、教師教學(xué)方法

  1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí),除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓,正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)椋行У睦首x可以拉近與 作者的距離,并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng),為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

  2、組織課堂討論,在討論交流中體現(xiàn)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn):(1)三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考?(2)這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(3)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩?說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由"所見(jiàn)"到"所想""所悟"的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

  五、學(xué)法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。"只有學(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

  六、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路描述

  本文的教學(xué)思路可設(shè)計(jì)為:情景體驗(yàn)———循情明理———拓展證理

  情景體驗(yàn):從事例入手,重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景,讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)生命存在以及生命的狀態(tài)。

  循情明理:由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

  拓展證理:由課文走向生活,從生活中尋求追尋生命價(jià)值的事例,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

  八、教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文

  用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹杏林子,讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

  由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文,然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評(píng)價(jià),達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的,為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

  (三)整體感知

  1、通讀全文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了怎樣的三件事情,你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么?

  A、那是一只怎樣的小飛蛾?"我"為什么把它放了?

  B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的?"我"從小香瓜苗那感受到了什么?作者對(duì)尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情

  C:為什么聽(tīng)自己的心跳卻令自己"震撼"?

  2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢?

  3、齊讀倒數(shù)了3自然段。

  4、你能否就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例呢?

  (四個(gè)小組討論)然后點(diǎn)同學(xué)說(shuō)。

  過(guò)渡:大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。

  5、就這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(同桌之間相互交流)然后把合作的成果在班上共同交流。

  6、教師小結(jié):通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們不僅探討了作者對(duì)人生的思考,由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。

  (四)精讀賞析

  過(guò)渡:這篇文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷肷羁蹋羁痰乃枷胗质强繙?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀文章,劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)、句子或段落,并說(shuō)明理由。

  (五)教師總結(jié)

  (六)延伸拓展

  以"人生的啟迪"為題,寫(xiě)一篇讀后感。

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

  生命 生命

  尋常事例引發(fā)生命的思考:

  飛蛾求生:生之欲望 對(duì)生命負(fù)責(zé),讓它更有意義

  瓜子求爭(zhēng):頑強(qiáng)的生命力 讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值

  靜聽(tīng)心跳:生命意識(shí) 珍惜生命,為它奮斗

  中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(三)

  一、教材分析

  本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛(ài)美,熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

  二、學(xué)生心理分析

  初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面,理解還不夠深刻。因此,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流,以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)理解、積累"湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道"等詞語(yǔ);

  (2)有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是"山中訪友"所傳達(dá)的思想感情。

  2、能力目標(biāo)

  (1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

  (2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面;

  (3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

  3、德育目標(biāo)

  體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

  四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě),感受文中的童心童趣。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

  五、教具準(zhǔn)備

  投影儀、幻燈片

  六、教法與學(xué)法

  教法:

  1、朗讀法,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情;

  2、點(diǎn)撥法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  學(xué)法:

  初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,基本模式為:自讀課文——提問(wèn)——討論——自答——教師補(bǔ)充。

  七、教學(xué)程序

  1、速讀全文,標(biāo)示生字詞,()整體感知課文

  2、學(xué)生有感情地朗讀課文,并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落,簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由,教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  3、問(wèn)題研討

  (一)、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂?(字詞句的含義,篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可)

  過(guò)程:

  (1)確定四人小組,自選組長(zhǎng),由組長(zhǎng)組織交流,所提問(wèn)題能互答則互答。

  (2)每組推薦一個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)在紙片上,交給老師。

  (3)教師把問(wèn)題稍作歸納,引導(dǎo)學(xué)生自答,教師補(bǔ)充自己的看法。

  (二)以"我學(xué)會(huì)了—————————————"為話題,寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等)

  過(guò)程:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上。

  (2)小組交流。

  (3)全班交流。(放在投影儀上展示)

  4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法

  5、布置作業(yè):繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái),進(jìn)行"反省"訓(xùn)練,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)"四自",即用自己的心靈去感悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新。

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