《引領時代的思考》說課稿范文
一、說教材
1.地位：本課來源于北師大出版社九年級歷史上冊。世界近代史是資本主義制度產生、確立和發展的歷史，這個時期不但在經濟上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理論上也取得了巨大進步，在科學和文學藝術上更取得了輝煌成果，人類社會進入到一個全面發展與進步的新時代。在思想理論方面，出現了許多反映時代特點和社會發展方向的理論觀點、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17—18世紀啟蒙運動中的伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
2.重點：啟蒙運動的興起與啟蒙思想的基本內容，文藝復興與啟蒙運動的異同點。
3.難點：理解思想解放運動同社會進步之間的關系。
4.課程標準：了解伏爾泰、盧梭等人的基本主張。初步認識思想解放與社會進步之間的關系。
二、說學情
通過前三個單元的學習，學生對資本主義制度產生、確立和發展的歷史已有了初步了解，知道從文藝復興開始的一系列重大變革使資本主義逐步發展、完善并走向成熟。這種發展伴隨著不斷的斗爭，近代社會因此長期處于動蕩與混亂之中。教師如果以此為基礎，巧做點撥，指導學生從整體上認識啟蒙運動中伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭等人的理論觀點及其意義，則不難在突出重點的同時突破難點。而幾個屬于記憶層次的目標，可以充分信任學生能通過自主探究和合作交流等形式達成。當然，教師適時的點撥與強化也必不可少。
三、說教學目標
知識與能力：了解伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等人的思想主張。概括啟蒙思想的基本內容，培養分析概括能力。通過教材中的材料題，培養學生從教材中獲取有效信息的.能力。
過程與方法：通過比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，學習比較歷史現象的方法。通過自主探究和合作探究，培養學生的自學能力和合作意識。
情感態度與價值觀：通過學習啟蒙運動的影響，初步認識思想解放與社會進步之間的關系。
四、說教學理念和教學方式
遵循課程改革的基本理念，充分體現以學生為本，采取啟發導學式、多媒體教學手段等教學方式，通過學生自行處理教材和相關資料，進行學習與探究，引導學生利用搜集整理的資料。通過大家的分工合作與積極配合以及多種形式的展示深入了解伏爾泰、盧梭等人的基本主張，初步認識思想解放與社會進步之間的關系。同時通過回顧法國大革命、美國獨立戰爭、日本明治維新、中國戊戌變法的歷史，加深對啟蒙運動影響的認識。
五、說教學過程
第一環節：課堂導入【法國風情】（略）
展示“法國風情”一是激發學生興趣；二是拉近和學生的距離。而后由現代法國到18世紀的法國，由學生思考到歷史上的著名思想家，一下子就拉近了學生和歷史的距離，讓學生覺得自己不再遙遠、不再神秘。
第二環節：出示教學目標（略）
強調：本課將通過四次思想解放運動去解讀“引領時代思考”這個主題，但本課的重點是啟蒙運動
第三環節：師生互動
問題一：啟蒙運動：關于啟蒙運動，分為三個板塊去探究。
在這里，采用板塊式教學，對教材進行了重新整合，使線索更加清晰，知識更加系統化，便于學生學習。
板塊一：探尋啟蒙之源
師生活動一：自主探究
�。�1）啟蒙運動的興起時間；
�。�2）啟蒙運動的興起條件；
�。�3）啟蒙運動的核心。
師生活動二：史料探究
對于啟蒙原因，課本上的資料很少，所以在這里采用史料探究來突破這一難點。同時通過這種方法，培養學生從史料中獲取信息的能力。
過渡：這些啟蒙思想家們是如何高舉“理性主義”大旗照亮近代歐洲社會的呢？下面讓我們一起去感受理性之光。
板塊二：感受理性之光
師生活動三：自主探究完成表格，采用表格的形式，便于學生對比學習，旨在教給學生學習的方法。
師生活動四：自學成果展示。
【走進啟蒙大師】學生以啟蒙思想家的身份給大家介紹講解相關主張，老師點撥。采用這種方法，一方面檢驗學生對知識的掌握情況，另一方面可以調動學生的自覺主動性，讓其從內心感受啟蒙大師的思想。
師生活動五：歸納總結：師生共同總結啟蒙思想的內容和
概念。
師生活動六：暢所欲言，情感升華。
【感受啟蒙精神】：你認為啟蒙大師有哪些精神品質值得我們學習？
設計這一環節，旨在進行情感教育，學史明智。
板塊三：品味啟蒙之果
師生活動七：合作探究。
這一塊是本課難點，通過合作探究可以讓學生感受合作的重要性，體會合作帶來的快樂，從而自己突破難點。
師生活動八：總結啟蒙運動。
過渡：到了19世紀，又出現一次思想解放運動，叫自由主義。
問題二：自由主義運動。
師生活動九：自主探究。
背景、代表人物、主要觀點、作用。本課中的小字部分，讓學生了解即可。
第四環節：課堂小結
師生活動十：歸納總結四次思想解放運動。
師生活動十一：老師寄語。
第五環節：當堂訓練
選擇題：對比：文藝復興和啟蒙運動；檢測學生對本課的掌握情況。
參考文獻：
[1]柳遂文.對“說課”的再認識[J].黃岡職業技術學院學報，20xx（2）.
[2]李峽.說課的意義和價值[J].河南科技，20xx（4）.
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