《大熊貓的舒適家園》優秀說課稿
各位評委各位老師：
大家好，我是來自金水區優勝路小學的毛瓊，今天我說課的題目是《大熊貓的舒適家園》。
本節課是河南大學出版社小學《信息技術》五年級下冊第四課的內容，主要介紹了如何在幻燈片中插入圖片并調整圖片。在本節課的教學之前，學生已初步了解并認識了幻燈片，并學習過在WORD中插入圖片的方法，這都為開展本節課的教學坐下了鋪墊。因此，本節課的教學我將以任務為載體，讓學生“動”起來，動手操作，動腦思考。
根據以上分析，我確立了這樣的教學目標
1.熟練掌握在幻燈片中使用“菜單欄”插入圖片的方法
2.能夠根據需要合理的調整插入圖片的長寬、大小和位置，使幻燈片整體布局工整美觀
3.通過設置開放性的綜合練習，引導學生個性的發揮，進一步激發學生學習和應用PowerPoint的興趣。
根據教學目標，我將教學重難點定為
重點：掌握在幻燈片中插入圖片的方法
難點：能夠合理的調整插入圖片的長寬、大小和位置。
教學過程
信息技術的教育，不僅僅是某一種信息技術工具使用方法的傳授，更多的是讓學生通過操作體會方法，通過創作發展個性，要關注結果，更要注重過程，從而使學生真正的建立起學習信息技術的興趣。所以，我將本節課的教學過程設計劃分為四個環節：
首先是第一個教學環節：創設情境，引入新課。
在課堂教學的開始，我準備了一段視頻作為導入。這段視頻是一個游客在熊貓展館中拍攝的。先讓學生觀看，然后發表觀后的感受。
或許有的同學會說，大熊貓很可愛，它是人類的好朋友。
或許有的同學會說，大熊貓生活在竹林里會更加開心自由。
學生的思維是發散的，在學生的回答中我將適時引導，自然而然的揭示本節課的主題，為大熊貓尋找一個舒適的家園。（板書：大熊貓的舒適家園）
這樣的導入，不僅調動起了學生學習的積極性，還呼喚起學生愛護動物的心情，給課堂學習增添了色彩！
第二個教學環節：任務驅動，構建新知。
（一）設置任務，嘗試操作
我將課前搜集一些竹林樹林的圖片，整理到“大熊貓的舒適家園”文件夾中并發送到學生機。讓學生從中為大熊貓選擇一個舒適的家園，并將這張圖片插入到新建文檔的第一張幻燈片中。這樣的任務設置，主要目的是學習在幻燈片中插入圖片的方法，正與第一個教學目標相呼應。（板書：1.插入圖片）
我將給學生三分鐘的時間動手嘗試。在此過程中，我將巡視操作情況，觀察學生在操作過程中是否出現問題，出現哪類問題。
三分鐘后，我將鼓勵學生到教師機展示并解說自己的操作過程，并對學生的展示做出積極的評價。
最后，我將演示規范的操作方法。
對于五年級的學生來說，在幻燈片中插入圖片并不困難，所以我采取了任務驅動的方式先讓學生嘗試操作，從而培養學生學習的獨立性與自主性
（二）設置問題，分組討論
在學生動手嘗試插入圖片的過程中，可能會出現各種各樣的問題。我將根據學生的實際操作情況，總結幾方面的問題讓學生分組討論。
（1）操作對比在POWERPOINT中與在WORD中插入圖片的方法，是否相同
（2）操作對比在幻燈片中插入剪切畫與插入圖片的異同之處
（3）探討除使用“菜單欄”之外的插入圖片的方法
每組選擇一個問題，探討交流兩分鐘，小組長負責控制組內活動。然后每組選派一個小代表代表進行討論成果匯報
在分組討論的過程中，根據各小組的討論情況，我將進行適當的引導。對于各小組的匯報，做出積極的點評與小結，并揭示正確答案。
這樣的問題設置，點化了學生在初次操作易出現的疑惑點，并聯系學生的新知與舊識，做到一個知識的遷移。使學生在自主探究、合作交流的過程中，發現書本以外的法，利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展。
第三個教學環節：單項訓練，逐一突破
（一）引入任務，分組完成
在上一個教學環節中，學生在第一張幻燈片中為大熊貓選擇了一個舒適的家園。此時，我會向學生提出這樣一個問題“我們已經為大熊貓選擇了一個舒適的家園，那么大家看一看這個家園有沒有不滿意的地方，需要做出哪些調整呢？”
學生的回答必定參差不齊，我將以實例說明的方式，引導學生發現問題的存在。并將問題分為三類：1.位置不合適；2.長與寬的比例不協調3.大小不合適。（板書：2.調整圖片
“大熊貓這輩子最想做的事情是什么？”我將以這樣一個腦筋急轉彎引入“熊貓穿衣”的三個小任務。
其中，一個任務指向一方面的'問題。讓學生幫助大熊貓調整衣服尺寸穿上合適的五顏六色的衣服。
每個小組選擇指定的任務，先獨立練習然后組內交流，組長負責組內活動，每組推選一名小代表展示操作并解說。
在學生分組練習的過程中，我將先掌握整體的操作情況，進行適當的個別指導。然后有選擇的參與到個別小組，與學生共同探討。
根據每組小代表的匯報情況，我將給予及時的評價與引導
（二）觸類旁通，熟練操作
每個小組在剛才的操作基礎之上，并聽了其他小組的匯報，動手嘗試完成其余的兩個小任務，小組長負責檢查本組的完成情況
在這個教學環節中，三個小任務均以給大熊貓穿衣為主題，使學生在快樂的學習中體會解決問題的方法。
接下來是第四個教學環節：綜合訓練，個性拓展
在這個環節中，我將以這樣的導入語引入任務“暑假將至，大熊貓卻沒有朋友陪伴，同學們想不想邀請大熊貓到家里做客呢？下面，我們動手裝飾一下自己的房間歡迎大熊貓來玩吧！”
課前向每個學生機發送“家居城”文件夾，文件夾中準備了各種各樣的家具和裝飾品的圖片，讓學生從中挑選并整理設計自己的房間，也可以上網搜索素材。設計時學生可以發揮自己的想象力設計成自己喜歡的風格。
這樣的任務設置，即練習了插入圖片，也涵蓋了調整圖片的長寬大小和位置，對本節課所學內容做了一個綜合鞏固。
任務布置完以后，我會向學生展示我為了歡迎大熊貓做客而設計的漂亮的小屋，學生看到后必定迫切的自己想動手設計自己的房間。
在學生操作的過程中，我將巡視查看，對于動手能力差的學生做出一個積極的引導，對于想象力豐富的學生做出一個積極的鼓勵
大部分同學完成設計以后，先組內展評推選出最優秀的作品，然后做全班展示并介紹設計過程及設計思想
然后師生共同對這些作品，從整體布局，設計思想，操作過程等多方面的進行評比。這不但是對本節課所學知識的一個更深刻的理解，也有利于培養學生的審美觀。對于沒能在規定時間內完成的同學，課下完成后發到教師郵箱。
以上就是我對本節課的教學設計，圍繞教學目標設置多個小任務，注重任務的時效性，趣味性與開放性，使學生愿意學，樂于學。讓學生感受學習就像一場旅行，要到達目的地，更要在乎沿途的風景以及看風景的心情
我的說課到此結束，謝謝！
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