《認識運動 把握規律》說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
（2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的.認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學法：創設情境，啟迪思維。
（2）啟發式教學法：循循引導，啟發思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀性和普遍性
3.利用規律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
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