- 相關推薦
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿范文（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文第三冊《一分鐘》說課稿范文，歡迎大家分享。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 1
一、說教材
今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
二、說設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。
3、使朗讀成為學生學習探究的`重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。
三、說教學流程
第一課時
一、故事導入
二、讀文識字
三、熟讀初悟
四、寫字指導
五、拓展實踐
第二課時
一、復習鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己搜集到的有關“珍惜時間”的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動
(1)“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(鬧)，每人都用心(悔)，過去一寸來一尺(遲)，人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會“一分鐘”的時間意義，完成課后“找找說說”的練習，可謂一舉三得。
二、動畫復述
按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復述的基礎上，教師現提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?”然后，讓同學們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。
(2)品讀第5、6自然段。要抓住“紅著臉”、“低著頭”、“非常后悔”引導學生想象：元元此刻會怎么想?如果你是元元，你會對自己說句射什么話?
設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要“珍惜時間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。
五、拓展實踐
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 2
說教材：
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
說學情：
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要，教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個珍惜時間的孩子。二年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識，但考慮到部分學生可能也發生有過類似的經歷，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大。
說目標：
1、認識“鐘、零”等9個生字。會寫“嘆、哈”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的.寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
說教法：
隨文識字，引導法。
說教學過程：
一、游戲導入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天就讓我們一起來學習課文《一分鐘》，相信學完課文后，同學們對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、整體感知
1.同學們，先聽老師讀讀課文，想一想課文講了一件什么事？學生說。
2.多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘？我們再來讀讀課文。齊讀。
3.指名分段讀課文，在你讀的過程當中，給你印象最深的是什么？生可能會回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”（出示這兩句話）師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣來讀呢？學生談談自己的體會，并帶有感情地讀一讀。
4.老師：元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他會想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）
是啊，就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
5.那你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？小組討論一下。
6.我們再把課文讀一讀，體會一下元元當時的心情。
三、學習生字
同學們我們能不能利用好每一分鐘呢？大家看，這就是我們這節課要學習的生字，我看同學們能用幾個一分鐘把它們記住。準備好了嗎？開始吧！
1.出示我會認。鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔。
呵，我看了下表，剛才同學們用了三個一分鐘就把這些字記住了。那你們是怎么記住這些字的？能不能跟大家說說你記字的好辦法。
2.全班交流識字方法。
3.同學們有這么多巧妙的方法，給你的學習伙伴說說吧！
4.好了，小朋友都喜歡用分合的方法記字。請同學們打開書33頁，完成課后找找說說。這些偏旁可以和哪些字字組成新字呢？同學們拿起筆連一連，看誰的動作最快，連得最最準。開始吧！
5.你們學得這么好，老師獎勵你們一分鐘的自由時間，想干什么就干什么。（老師計時）結束后，問問學生：現在你覺得一分鐘長嗎？（生答）
6.小結：一分鐘可以說很長，也可以說很短。就看你怎么去用。現在，我們這節課還剩下幾個一分鐘，我們該怎么去用呢？導入寫字教學。看看我們能學幾個字吧！
四、課外拓展
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
（3）以“第二天的元元”為題，自編自演小故事。
故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 3
設計意圖：
美國教育家布魯納說：“任何科學知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動中利用各種感官的有機結合，充分調動幼兒的學習積極性，在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認知情感、技能協調發展的最佳時期，遵循這一目標，特設計本活動。
一方面，時間滴答滴，意義大無窮，雖然每個人都知道“時間”的存在，但是“時間”看不見，摸不著，通過活動使孩子們有個相對的時間概念，也明白了短短的60秒卻可以做許多有意義的事，可以帶來無窮的快樂。
另一方面，現在的孩子們大多數是獨生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關系，而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站，我們要抓住契機，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關愛的體驗，感受關愛他人的情感，萌發關愛他人的意識，讓幼兒在關愛中體驗生活的樂趣！明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。
一、說教材
幼兒園科學領域是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，要從幼兒的生活實際和知識經驗中感受事物的數量關系并體驗科學的有趣。在這次活動中，充分激發幼兒的表現欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。新《綱要》也指出：教學活動的組織要注重幼兒的過程體驗，這是喚起幼兒主體意識的核心，是引導幼兒積極的情感態度和學會學習的關鍵。而時間對幼兒來說比較抽象，他們腦海中時間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長，能做多少事？做事磨蹭、浪費時間的現象隨處可見。因此這次科學活動《一分鐘》應從幼兒的“體驗”為主，讓他們通過親自觀察、操作、比較、發現和感知一分鐘的時長，知道抓緊時間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時間概念，為即將到來的小學生活打好基礎。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起導向作用，根據年齡特點及實際情況，設計了三個目標：
1、知道一分鐘的長短和價值，初步樹立時間概念，懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3、學習制定時間計劃，并能按計劃執行。
目標重點：準確把握一分鐘的概念和時長。
目標難點：知道抓緊時間，初步了解應合理的利用時間。
為了有效的突破重點和難點，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀察、體驗、比較等探索，在活動中發現問題，建構積極有效的師幼互動，新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創造性、思維性，采取相應的適宜的教法和學法。
三、說教學準備
為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了如下準備：
1、實物大鐘：讓幼兒直觀認識一分鐘的時間概念。
2、幼兒處于運動的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊，充分調動了幼兒的積極性，使幼兒學習更主動更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動掌握的目標起到了一個重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供，為幼兒打開了又一知識的通道，通過這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗到一分鐘的意義。
5、錄音機的使用為幼兒的`自主學習打開了一扇窗戶，孩子們在歡快的音樂聲中，做著自己認為非常有意義的事情，既獲得了關愛的體驗，又體會到給人帶來快樂的同時，自己也會得到快樂。
四、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己的角色定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學，采取以下教法：
1、問題設置法：在活動中適當的提出問題，有助于兒童的思維，啟發學習、不斷思考、不斷進取。
2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒的特點，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情。
3、游戲參與法：充分調動幼兒的積極性、參與性。
五、說學法
以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：新《綱要》科學領域當中目標明確提出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，在活動中我引導幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2、直觀法：讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經驗。
3、談話法：讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時幼兒的口語能力也得到了發展。
六、說活動過程
《綱要》提出：“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神，這次活動以“一分鐘”為線索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個活動程序共分4個環節來進行。
1、感受一分鐘的時間
為了準確感受一分鐘的時間概念，在這一環節中設計了3個小環節。
首先出示一個實物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來說對分針、時針已經有了一定的認識，重點直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時教師進行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘；其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個數字開始走，只要轉一圈后回到原來的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時鞏固了一分鐘的時長。
2、體驗一分鐘
教師拿出準備好的適合幼兒但不關乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇喜愛的一樣，教師計時一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個環節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會，同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間計劃，抓住重要的每一分鐘。分發時間計劃表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學路上各用多長時間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按計劃執行，這個環節幼兒體會到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
4、快樂一分鐘
教師提出問題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂？幼兒各抒己見，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。
活動反思：
通過在本園的試課和二幼的上課，我對此項活動有了一些反思，反思如下：
目標達成分析
1、《一分鐘》活動目標，主要來源于生活，在幼兒已有的一些相關經驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。
2、活動中的材料與環境的投放，為本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗一分鐘時，孩子通過自己做事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時在活動中我又為孩子創設了許多體驗后的交流時間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴展了已有目標的涵義。
不足之處與改進思路：
1、孩子在體驗時，自由操作各種材料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過玩某種東西或畫一幅畫，還沒畫完，一分鐘就到了，從而體驗到一分鐘的長短，但在實施過程中，孩子們純粹是為了完成任務而機械地去操作，讓我意識到了準備上的不足，由此我想到了改進的策略，就是以后應該準備孩子們較感興趣的事情，再加上導語的渲染，相信效果會不一樣。
2、最后一個環節，是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和歡快的音樂聲，邀請客人老師跳舞，使本活動達到一個高潮，但由于孩子膽小，只有個別幼兒敢，大部分幼兒都放不開，這說明孩子們缺乏自信和表現欲望。因此，需要改進的是，在以后的活動中，應積極培養孩子的自信心，讓孩子們敢玩，敢說，收放自如，充分發揮各方面的能力，以得到全面發展。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 4
一、緊扣特點，說教材
1、今天，我說的課文是魯教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。選編本課的意圖不僅是讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，更重要的是讓孩子在課文中識記生字。
2、根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我確定了第一課時的教學目標：
（1）認識 9個生字，會寫“鐘”字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
3、教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。
4、教學難點：識記生字，理解“哈欠、決定”的意思，感悟時間的寶貴。
二、說教法：
基于以上一些想法，下面我就第一課時的教學設計進行說明：
（一）設疑導入，揭示課題
興趣是最好的老師，上課伊始，我根據低年級孩子好奇心強的特點，設計了一分鐘本應該等于六十秒但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘這個小問題導入，激發了學生的學習興趣也揭開了本節課的序幕，讓學生對新課的學習產生濃厚的興趣，為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。
隨機識記“鐘”字：
“鐘’字是本節課要求會寫的生字，我采用歸類識記的教學方法，通過問題“你還知道哪些字也帶著金字旁？”引導學生歸類復習，在對比中不僅讓學生聯想起以前學過的生字，更旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，體會漢字傳情達意的獨特魅力。
（二）初讀課文，把握文章大意
我讓學生用自己喜歡的方式通讀課文，思考“一分鐘與20分鐘分別指的是什么？”理清文章的脈絡，幫助學生把握住課文內容，為重點段落精讀感悟做好準備。
（三）精品細讀，隨文識字
識字教學是低年級閱讀教學的重點。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。本課的生字教學中，我主要采用隨文識字的方法，在教學中注意滲透識字方法。
在教學“零”字時，我先引導學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生讀準“零”在本課的變音——丁零零，再通過填空的形式讓學生聯系自己的生活經驗加以識記。 這樣，通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力。
在此環節中，我將重點放在引導學生采用多種識字方法進行自主識字上，例如：
a、猜謎語識字：“大門里邊有市場”（鬧）
b、加一加識字：哈、遲
c、熟字換偏旁識字：快、塊、訣—決
d、漢字演變規律識字：欠
e、理解詞義識字：嘆、悔
(四)引導體會兩次“嘆氣”，多元閱讀，以讀代講
課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手。第一段的教學中，我抓住“哈欠”一詞，引導學生做動作、說體會，并聯系自己的生活經驗來感受元元的心理，讓學生聲情并茂的朗讀課文第一自然段。
后面的朗讀訓練中，我抓住文中的關鍵詞“嘆氣”進行反復咀嚼品味，引導學生加動作表演，讀出元元后悔的`語氣，從中懂得時間的寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間。在讀中受到情感的熏陶，從而突破本文的教學難點。
（五）找朋友，復習生字：
做“找朋友”、讀課文編寫的小詩，的游戲。
通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。
（六）趣味寫字、及時評價:
“鐘”是左右結構的字，引導學生寫這個字時，我讓學生先認真觀察，寫時要注意左窄右寬，左邊的金字旁要寫的小一些和右邊的中字要挨得緊一點，中的第一筆豎寫在書中線上，第三筆橫正好寫在橫中線上。
寫字評價環節意在讓學生對自己的書寫有一個直觀的認識，并在評價中學會自評，學會反思。這樣的評價有利于學生進行自我操作，寫完后學生會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足，并能在自我評價中不時感受到成功的愉悅！
三、簡潔大方，說板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，是課文精華的體現，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文，因此，這節課我通過板書多睡一分鐘、遲到20分鐘讓學生體會到一分鐘的寶貴，引導學生做一個珍惜時間的人。
總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。在教學設計總體上體現“實”字，在具體教學環節中體現“精”字，在教學過程中體現“真”字，將扎實的語言訓練和“個體價值的體現”結合起來。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 5
一、說教材：
我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容通俗易懂。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。由于學生小，時間觀念不強，對于珍惜時間缺乏感性認識。本文剛好可以促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間，科學利用時間。
基于對教材的理解，本節課我上第一課時把教學目標定為：
1、認識“鐘、零”等9個字，讀準字音。
2、會寫“欠、元”等8個字。
3、讀通課文，知道時間重要。
二、說教學重難點：
本課教學重點是識字、寫字。教學難點是寫字。
三、說教法：
這節課我運用了講授法、談話法、討論法、指導法。
四、說學法：
自主學習法、交流合作學習法。
五、說教學流程：
（一）、激發興趣，游戲導入課題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查匯報讀文情況。（讀句子、認讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、回答第一個問題后，引出為什么遲到20分鐘的學習，引導學生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導書寫生字。
1、出示生字讓學生讀、說，適當的詞語說說話。
2、讓學生觀察字形。
3、老師范寫“欠、包、遲”。
4、學生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業。
寫字。
六、教學反思：
本節課我用了一個小游戲導入課文，稍稍抓住了一點學生的注意力。注重了二年級識字特點，在讀文中識字，并通過多種形式檢查認讀。教學生每讀一次文章都要帶著目的，通過自讀文章感知課文內容。讓學生學會交流，是帶著人任務的，不是亂說。對于寫字指導要嚴格要求，讓學生養成正確書寫習慣。并且在課堂中教育學生一定要做會傾聽的孩子，最后達到會說的目的。
可是這節課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學生的.主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導變成了向學生灌輸知識。課堂效果不理想，重點不夠突出，難點沒能突破，甚至還有一部分學生還不知道這節課學了些什么，這也是餓哦缺乏課堂教育機智造成的。開始在認讀句子時節奏沒能掌握好，拖時間了，導致后面時間比較緊，認讀生字時缺乏領讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導也快，在學習“我會寫”時，如果時間再充裕些，詞和句子會擴展的更好些，后來指導寫字時間太短，學生寫字都沒有時間了，并且沒有展示。
還請大家多提寶貴意見，好讓我能學到更多好的教學方法，促進我的教學。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 6
我今天要講的課文是二年級語文上冊的《一分鐘》
一、說教材：
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響
二、說學情：
我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大
三、設計理念：
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子
四、說教法：
教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的'重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事
五、說教學過程：
（一）、質疑，導入新課
1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知，學習生字
1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀
3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的
（四）、小結
在元元身上你受到了什么啟發?
（五）、拓展延伸
1、將課文內容演一演
2、摘抄惜時的名言警句
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 7
一、說設計意圖
大班幼兒對時間已有初步認識，他們能夠簡單地認出時鐘所表明的時間，知道時針、分針和秒針，日常生活中也常常出現“這個玩具給你玩5分鐘”、“再等我1分鐘就好了”等等與時間有關的語言，這說明大班幼兒初步萌發了“時間”的概念。然而雖然所有人都知道“時間”是存在的，但是“時間”看不見，摸不著。美國教育家布魯納認為：“任何科學知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童。”《綱要》也明確提出“社會領域的教育具有潛移默化的特點”。因此，為了幫助幼兒感知時間的點滴，感悟時間的意義，同時愿意去節約時間、珍惜時間，我設計了本次活動。
二、說活動目標
大班幼兒隨著年齡增長，各方面能力進一步發展，對自然物理現象萌發了一些最初的概念。然而由于他們仍以具體形象思維為主，所以看待事物往往是表面的、淺層次的。活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據該年齡段幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，確立了本次活動的以下目標：
1、認知目標：感受一分鐘時間的長短，知道時間是不可逆轉性的。
2、情感目標：能圍繞問題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
3、技能目標：感受到參與活動的樂趣，愿意守時、惜時。
三、說活動重難點
1、活動重點：感受一分鐘時間的長短，知道時間是不可逆轉性的，愿意守時、惜時。
【分析】大班幼兒仍處于具體運算階段，他們考慮問題更多是經驗的、感性的，而非理性的。“時間”是一個完全抽象的概念，它確確實實存在但是看不見、摸不著，而幼兒的思維確實具體形象的。因此，活動用了各種方法將抽象的.“時間”具象化，以期用幼兒理解的方式幫助幼兒體驗時間、感受時間，從而知道時間的重要性。
2、活動難點：圍繞問題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
【分析】大班幼兒已經具備一定的理解能力和表達能力，他們的思想已逐漸自成體系。《指南》中社會領域明確提出教育者要幫助幼兒“表達自己的目標”。本次活動的內容是幼兒比較難以理解的抽象概念“時間”，能充分鍛煉幼兒的分析能力。因此，本活動的難點為圍繞問題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
四、說活動方法
教師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，尤其在社會領域應當創造條件以促進幼兒主動參與活動并保持自主學習的狀態，從而啟發幼兒思考，避免單純說教：
1、教法
（1）啟發式教學法：運用啟發式教學法，不直接告訴幼兒答案，而是讓他們通過感受、思考、討論等方式自己得出結論，這樣有助于調動幼兒的思維和學習積極性，運用自己的生活經驗解釋新情境、新問題。
（2）提問法：要促進幼兒進行創造性思考，離不開教師有效的、一針見血的提問。高質量的提問不僅能引領幼兒的思路、保持幼兒的學習興趣，更能啟發他們進行深入的思考，鍛煉幼兒的分析能力、創造能力、傾聽能力以及口語表達能力等等。
2、學法
（1）體驗式學習法：《綱要》和《指南》一再強調，社會領域要對幼兒進行潛移默化的影響，避免枯燥說教。“體驗”則是避免說教的良好方法。幼兒在學習過程中通過切身體驗才能有所感悟，才能真正發自內心愿意去節約時間、珍惜時間。“體驗”能夠幫助幼兒將獲得經驗內化，符合幼兒生命內在成長的需要。
（2）討論交流：在師幼和幼幼互動過程中，大家能在智慧、興趣等方面碰撞出火花，從而幼兒能夠在積極交流、互動過程中發展社會社會交往能力、增強歸屬感，同時在自己的認知體系基礎上進行進一步的建構。此次活動內容相對抽象，幼兒能夠通過交流討論獲得更加深刻、豐富的經驗。
五、說活動準備
良好的活動準備可以更好地促進活動目標的達成，為了將抽獎的活動內容具象化，方便幼兒感知、體驗、理解、升華，我做了如下活動準備：
經驗準備：幼兒事先完成調查表《一分鐘能做什么事情》、幼兒有認識時鐘的經驗
物質準備：筷子、蠶豆；穿珠、線；插花片；時鐘、紙、筆、鼓
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 8
一、說教材
活動名稱：社會《一分鐘》。
我們對孩子一日生活進行了觀察和分析，不少孩子做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭習慣的幼兒很多。在家中，幼兒磨蹭的行為習慣更為嚴重，特別是早晨起床讓家長很頭痛。所以來園時間晚，有30%的幼兒每次晨間桌面操作材料都玩不到。大班孩子將要升入小學，孩子沒有時間觀念的現狀急需改變，于是，我設計組織了這個社會學習活動。
二、說學情
我們大一班的孩子大多都在6歲左右，有了一定的分析綜合能力，孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，也喜歡操作活動，樂于思考，大膽發言、參與討論的積極性有了提高。雖然一部分幼兒發言韓還是比較被動，但通過操作體驗后，我想能夠表達他們的想法。
三、說目標
1．知道時間的價值，初步樹立時間概念。
2．體會一分鐘的長短，懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
大班幼兒逐漸開始理解時間和生活的關系，如知道每個星期那天玩大型器械，哪天開展角色游戲。知道幾點上學、幾點午餐，幾點放學，但是對具體的時間長短的概念是模糊的'。我設計上述目標適合班內孩子目前的年齡特點和近期教育目標相一致。同時目標具體，可操作。
四、說準備
1、故事中元元晚起床導致遲到的系列圖示。
2、一分鐘沙漏一個。
3、幼兒操作用材料：衣服、被子、繩子、圖書、剪紙材料等人手一份。
4、事先完成的幼兒早晨起床、刷牙洗臉、吃早點時間調查表每人一份其中物質準備是前面三項，第一項是幫助幼兒理解元元遲到是因為浪費時間；第二項沙漏在開始和操作部分都要用到，這個教具可以讓幼兒清晰感受到時間的長短和流逝過程，從而督促幼兒抓緊時間做事；操作材料是讓幼兒體驗時間的長短。第三項是知識經驗準備，先讓幼兒對做具體事情需要化多少時間有個粗淺的認識，為活動中的交流討論提供材料。
五、說流程
整個活動一共有三個環節。
一是初步感受時間運用故事《一分鐘》導入，初步了解故事中的元元小朋友因為懶床一分鐘導致遲到20分鐘的結果。
二是體驗一分鐘的長短這個環節是在操作中體驗一分鐘的長短。這個環節分兩塊，先是認識一分鐘沙漏，讓幼兒靜靜地感受一分鐘時間；然后說說一分鐘可以干多少事情，接著幼兒操作交流教師總結。
三懂得珍惜時間，做事不磨蹭。
這一環節通過交流調查表，明白同樣做三件事，為什么有人用的時間長，有人用的時間短。從而知道時間不等人，學會抓緊時間做事。
六說教法、學法教法包含：直觀圖示法、提問法等，學法包含：操作體驗法、討論法等在第一個環節中，我運用故事導入法初步感受時間。在講述故事后提問引導幼兒討論：“為什么元元只是在床上懶了一分鐘，最后到學校卻遲到了20分鐘？”為了讓幼兒進一步明確晚起床一分鐘為什么會遲到的，我再用直觀的圖示法讓幼兒明白元元是因為浪費了時間而遲到的。圖示為：①晚起床一分鐘→②十字路口遇紅燈耽誤時間→③沒趕上公共汽車走著上學，耽誤時間→④上課遲到20分鐘。但是，一分鐘到底是多長呢，其實在這個環節中幼兒還是不清晰的。
在第二環節中我運用體驗和操作法感受一分鐘的長短。
我提問：一分鐘到底有多長？這是時間沙漏，是一個計時工具，里面的沙子全部流完就是一分鐘，現在咱們就靜靜地等一分鐘，看看一分鐘到底有多長？
接著讓幼兒自由講述：一分鐘是長長地還是短的？一分鐘可以干什么事情？
然后向幼兒介紹準備的材料，請幼兒自選一份材料，計時操作一分鐘操作。操作后交流：我用一分鐘做了什么事情。老師小結：一分鐘的時間就可以干這么多事情，我們小朋友生活中一定要珍惜每一分鐘的時間！
第三環節中重點運用討論法交流自己的調查記錄表。首先交流調查結果：幼兒說一說自己干完這些事情需要多長時間，并根據幼兒所說時間的長短來比較大小。
讓幼兒通過比較得出：做同樣的事情，用的時間越短越好。教師總結：時間對每個人都是很公平的，做同樣的事情，動作慢了，就會花很長時間，動作抓緊了，同樣一分鐘就會做很多事情。
活動延伸開展制定作息時間表活動，強化珍惜時間的行動。
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 9
說教材：
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響
說學情：
我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大
設計理念：
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子
說教法：
教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事
說教學過程：
一、質疑，導入新課
1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文，感悟時間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀
3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話，可讓學生根據自己的.經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的
四、小結
在元元身上你受到了什么啟發?
五、拓展延伸
1、將課文內容演一演
2、摘抄惜時的名言警句
小學語文第三冊《一分鐘》說課稿 10
今天，我為大家說課的題目是《一分鐘》，我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計這幾個方面來進行我的說課。
一、 說教材
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的一個完整故事。結尾說他很后悔，以此引發思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。 根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：
1、會認鐘、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。
4、培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。 教學難點：識字、寫字
二、 說教法學法
接下來，我將說說我的教法與學法。
（一）說教法
人們常說: 教學—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法。
1、現場感知法
為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學習打下扎實的基礎。
2、悟讀法
整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的.寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。
3、適時點撥法
學習生字詞時，我不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象，為第二課時打下基礎。
（二）說學法
根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。
三、 說教學程序
現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為五個環節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業布置。
（一）新課導入
這個環節，我先設置導語：同學們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個生命，也可以創造一個奇跡。今天我們就要學習一篇有關時間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設計意圖：平鋪直敘的談話導入，讓學生知道本篇課文是與時間相關的，最后設計感知一分鐘的環節，也是為了讓學生們懂得一分鐘的用處以及對時間有個初步的感知。
（二）初讀，整體感知
新課導入后，我將范讀，同時讓學生注音并把生字詞勾畫出來。接著叫學生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其余的同學思考提出的問題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學生讀完課文，初步匯報這個問題，接著簡單點評并總結全文大意。
這樣設計是因為：根據二年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（三）識字
這是第一課時教學的重點環節，在這個環節里，落實了第一學段的識字目標，能學會漢語拼音。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。 首先，教字音。
帶拼音：讓學生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著我教學生讀，同學們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語。讓學生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請一位同學起來拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學起來讀。老師教讀，全班齊讀。 其次，教字形。
鬧：大門里面是個熱鬧的市場。所以，鬧是門市里面寫一個市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問學生“什么時候我們會打哈欠呢？”學生會說“犯困的時候會打哈欠。”接著我讓學生做個打哈欠的動作。再讀兩遍這個詞。
嘆氣：我讓學生來做個嘆氣的動作？再問道，你在什么情況下會嘆氣？同學們會答，失望、心情不好、后悔的時候。然后讀幾遍這個詞。
后悔：我會問“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會說，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說：后悔指事后懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過后悔的事情嗎？”有的會說有，就請他起來說說。然后評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個句子，我決定去逛街。逛街是我的行動。你能用決定造個句子嗎？請一位同學起來造句，然后我點評總結。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學們會說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請小老師帶讀，最后全班齊讀。
(四)生字回文
我會請班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學認真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。
表揚朗讀的同學。請同學起來說說他勾畫的句子并請他讀一讀。然后，我會讓全班同學齊讀這兩句。最后，提出疑問結束講課，拋出兩個為什么：元元為什么嘆氣？為什么嘆兩次氣？
（五）作業布置
這一環節，我讓學生把詞語抄寫兩遍。先舉一個珍惜時間的名言，如：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請你們搜集有關珍惜時間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
【小學語文第三冊《一分鐘》說課稿】相關文章：
小學美術第三冊《小花飾》說課稿07-14
小學語文第三冊教學方案08-14
小學語文第三冊教學計劃11-30
小學語文第三冊練習題06-12
小學語文第三冊質量調研試卷06-12
小學語文第三冊《秋天》教學設計06-29
語文第三冊教案11-22
小學語文第三冊《語文園地一》優秀教學設計07-01
小學語文經典說課稿07-21
小學語文的說課稿11-09