《有理數(shù)的減法》說課稿

時間：2023-06-11 21:10:48 說課稿我要投稿

《有理數(shù)的減法》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《有理數(shù)的減法》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有理數(shù)的減法》說課稿

　　《有理數(shù)的減法》說課稿1

　　一、說教材：

　　（一）地位、作用：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊p80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。

　　（三）重點、難點：

　　重點：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。

　　難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。

　　二、說教學(xué)方法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┮胝n題環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數(shù)。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數(shù)的'減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。

　　（二）新課講解環(huán)節(jié)：

　　1、通過投影儀給出以下算式：

　　減法、加法

　　（+10）—（+3）=+7

　�。�+10）+（—3）=+7

　　讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）

　　再給出以下算式：

　　減法、加法

　�。�+5）—（+2）=+3

　　（+5）+（—2）=+3

　　繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行。

　　2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。

　　文字?jǐn)⑹觯簻p去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

　　字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便。）

　　強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號。

　　3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)（如p81的圖2—20），并進(jìn)行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進(jìn)行練習(xí)反饋：課本p82的練習(xí)1

　　《有理數(shù)的減法》說課稿2

　　本節(jié)課我所講的是人教版七年級上冊第一章《有理數(shù)》中的第三節(jié)第二課《有理數(shù)的減法》的第一課時。

　　一、說課標(biāo)：

　　數(shù)與代數(shù)部分是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運算、數(shù)的估計；字母表數(shù)、代數(shù)式及其運算；方程、方程組、不等式，函數(shù)等。而數(shù)的運算伴隨著數(shù)的形成與發(fā)展不斷豐富，從最基本的自然數(shù)的四則運算，擴展到有理數(shù)的四則運算、乘方、開方運算等。新課標(biāo)中指出：運算能力主要是根據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。新課標(biāo)是在總目標(biāo)的四個方面之一的“數(shù)學(xué)思考”中提出運算能力的思維和抽象思維。”這說明運算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。不僅如此，運算能力對新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出的其他三個方面目標(biāo)的整體實現(xiàn)，同樣是不可缺少的基本條件。

　　二、說教材的地位和作用：

　　“有理數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算。有理數(shù)的減法是小學(xué)減法的延續(xù)，通過對有理數(shù)的減法運算的`學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，它對今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運算奠定基礎(chǔ)，并對解決實際問題都有十分重要的作用。

　　三、說學(xué)情：

　　在生活中，學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對減法運算并不陌生，但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗的層面。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了局限性的減法運算，并進(jìn)行了技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因比，在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為“知識生長的最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義。此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強，因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控和引導(dǎo)，并且要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本班學(xué)生情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能目標(biāo)：掌握有理數(shù)的減法法則，能運用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過對有理數(shù)減法法則的探討，體驗數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：理解有理數(shù)減法法則的意義，會運用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運算。難點確定為：有理數(shù)減法法則的探討。

　　五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境提出猜想一探索驗證一總結(jié)歸納一反饋運用，上述教學(xué)程序的實施很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的，本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

　　六、說教學(xué)過程及設(shè)計思路：

　　本節(jié)課主要以多媒體課件教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，師生互動，探討交流，講練結(jié)合設(shè)計本節(jié)課。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧

　　1、－2的相反數(shù)是____，+0。3的相反數(shù)____，相反數(shù)是它的本身的數(shù)是___。

　　2、計算

　�。�1）4+16=

　�。�2）（–2）+（–7）=

　�。�3）（–1）+3.6=

　　（4）2+（–4）=

　�。�5）（–5）+5=

　�。�6）0+（–8）=

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，熟悉舊知，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　北京某天氣溫是－3C～3C，這天的溫差是多少攝氏度呢？

　　學(xué)生列式表示3－（－3）＝？但是不知道結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：通過小知識引入問題，然后引出有理數(shù)的減法運算，引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）探究新知

　　同學(xué)們都知道，減法和加法互為逆運算，3－（－3）＝？也就是問什么數(shù)加上—3等于3？

　　因為6+（—3）=3所以3—（—3）=6

　　師問：3+？=6生答：3+3=6

　　請同學(xué)們觀察以下兩個式子：

　　（1）3－（–３）=6；（2）3+3=6

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？換些數(shù)試試。（學(xué)生自主思考）

　　9—8=____，9+（—8）=____；

　　15—7=____，15+（—7）=____。

　　然后比較上面的式子，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？分小組討論。

　　然后師生共同歸納法則，教師板書法則。并強調(diào)減法在運算時有2個要素要發(fā)生變化，1個要素不變。（兩變一不變）

　　設(shè)計意圖：通過觀察、交流、討論，歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法法則，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　練習(xí)：下列括號內(nèi)各應(yīng)填什么數(shù)？

　　（1）（—2）—（—3）=（—2）+____；

　�。�2）0—（—4）=0____4；

　�。�3）（—6）—3=（—6）+_______；

　�。�4）1—（+39）=____+（—39）。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生邊口述，邊解釋法則，學(xué)生能找準(zhǔn)在將減法變加法的過程中什么變，什么不變。

　�。ㄋ模┑淅v解

　　例4計算：

　　（1）（—3）—（—5）（2）0—7

　�。�3）7.2—（—4.8）（4）

　　教師板演示范（1）（4），示范書寫過程，學(xué)生完成（2）（3）。

　　設(shè)計意圖：通過教師的板演，為學(xué)生的書寫起示范作用，學(xué)生練習(xí)暴露出來的問題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并指正。

　　思考：在小學(xué)，只有當(dāng)a大于或等于b時，我們才會做a－b，現(xiàn)在，當(dāng)a小于b時，你會做a－b嗎？

　　一般地，較小的數(shù)減去較大的數(shù)，所得的差的符號是什么？

　　通過上述例題，學(xué)生不難解答。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測

　　1、計算：

　�。�1）6－9；

　�。�2）（＋4）－（－7）；

　�。�3）（－5）－（－8）；

　�。�4）0－（－5）；

　�。�5）（－2.5）－5.9；

　�。�6）1.9－（－0.6）。

　　2、計算：

　　（1）比2C低8C的溫度；

　�。�2）比－3C低6C的溫度。

　　3、（2017·中考）計算：|（—3）－5|＝____。

　�。┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你還學(xué)到了什么？你能說一說嗎？

　　學(xué)生自主談收獲，其他同學(xué)補充，教師可給與必要總結(jié)。

　　設(shè)計說明：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己總結(jié)，談收獲，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　必做題：

　　習(xí)題1。3第3題（1）（2）（5）（9）（10）第4題（1）（5）

　　選做題：

　　已知a=8，b=—5，c=—6，求（c—a）—|b|的值。

　　設(shè)計說明：根據(jù)課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要會運用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個層次，這樣盡量能讓每個同學(xué)在今天的學(xué)習(xí)中都有所收獲。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計

　　1.3.2有理數(shù)的減法

　　1.有理數(shù)的減法法則

　　2.兩個變化要素

　　相反數(shù)

　　3.轉(zhuǎn)化思想