說課稿

時間：2021-03-08 10:49:30 說課稿我要投稿

說課稿模板合集8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿模板合集8篇

說課稿篇1

　　各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

　　1．教材內容

　　本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

　　說明：承上——這節課是個設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術節》的一個延續，因為這都是對設計與應用的認識與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。

　　這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的制作當中。學生可結合表演活動設計服裝，并在活動中展示、體驗、交流服裝設計。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

　　初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。

　　（2）能力目標:通過服裝設計練習，培養學生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。

　　（3）情感、態度與價值觀：激發和提高學生追求美、發現美、創造美的熱情和能力。

　　3.教學重點

　　（1）了解服裝設計的基本特點和要求；

　　（2）如何運用色彩、圖案知識來設計服裝。

　　4．教學難點

　　設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。

　　5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　　二、學情分析

　　我們學校是市級示范校，學生有較好素養，善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。

　　所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。

　　這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

　　三、教法、學法的運用

　　運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。

　　體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

　　四、教學過程

　　教學過程包括以下6個環節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與制作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。

　　課前準備及環境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學生表演節目用的道具和音樂。

　　1．導入

　　播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！

　　你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學生猜？）

　　原來就是五顏六色的廢紙粘貼成的！

　　原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！

　　設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

　　2．材料的發現與利用

　　再來看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什么顏色和圖案知識（點、線、面）？

　　欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學們發現服裝設計的制作材料是多種多樣的！

　　設計意圖：開闊視野、了解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路。

　　3．服裝設計與制作模型（板書）

　　穿著自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來做一款自己喜歡的服裝呢？

　　這時候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關知識。

　　實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞圖片資料。

　　看完后，同學們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。

　　設計意圖：了解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路，大家合作完成作品，發揮集體力量的優勢！（這里是解決教學難點的階段。）

　　（1）設計造型

　　引發學生思考：設計什么風格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　　以上是設計造型階段。

　　（2）選擇材料

　　服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫，也可用剪貼等方法制作。

　　（3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　服裝設計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

　　（4）動手制作

　　采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

　　過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　大膽夸張、合作創新

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的服裝設計，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

　　解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

　　4．體驗、展示、交流

　　每組同學依次上臺表演本組節目

　　教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的服裝？為什么？

　　你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

　　學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

　　通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設計。表演活動豐富了學生的情感，感受服裝設計表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5．課堂小結

　　（1）我們所做的服裝設計是對環境的保護—廢物利用。

　　（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

　　（3）歡歌勁舞、交流情感

　　五、教學評價

　　教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

　　學生評價：表演完節目、展示各組服裝設計。同學們對服裝設計與節目進行自評和互評

　　評價量表

　　類型要求第一組第二組第三組第四組第五組

　　服裝設計造型（30分）

　　色彩（30分）

　　節

　　目創意（20分）

　　表演（20分）

說課稿篇2

　　（一）整體感悟，熟悉內容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1、自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

　　2、復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3、學生們在四人小組中相互復述。

　　4、指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5、設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

　　（二）研讀理解，培養能力。

　　提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1、在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　2、讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

　　3、在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

　　4、這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

　　（三）聯系生活實際，拓展延伸

　　作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

　　（四）質疑問難

　　學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

　　（五）反思總結，談收獲。

　　（六）結束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

說課稿篇3

　　一、設計理念：

　　《分享的快樂》是人民教育出版社出版《品德與社會》三年級下冊第二單元的內容。本單元的主題是“我們共歡樂”，《分享的快樂》是本單元的第三課。本課為第一課時。在設計中，根據目前學生的思想狀況，結合新課程標準的有關要求，通過創設一定的情境,主要采用“活動式”教學模式組織教學。讓學生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗。由共同分享帶來的快樂和滿足而引發他們內心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態度和價值觀。

　　二、教學目標：

　　1、體驗與他人分享的快樂和滿足感。

　　2、學會與他人交流，分享快樂，能夠清楚地表達自己的感受，體察他人的情感。

　　3、明白分享也是獻出關愛，培養與他人分享快樂的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　理解分享是一種快樂和滿足，從而愿意與他人分享。

　　四、教學策略：

　　針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動的特點，我避免了理論說教，而是為學生創設活動情景，并讓學生結合身邊及其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中學會分享、體驗快樂。

　　五、教學準備：

　　每個孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西與大家分享。

　　1、組織學生把自己心愛的東西集中起來。如：集郵冊、玩具、圖書等。并帶一兩種心愛的物品到課堂來。

　　2、小學生以形象思維為主，且具體、生動的畫面更興趣，為此，我為學生自制鮮明生動的圖片。

　　六、教學活動過程：

　　活動一：我們的“分享日”。

　　教師首先讓學生將自己喜愛的一兩件物品帶到課堂上來,由物品的主人扮講解員，向同學介紹自己的物品。同時，教師將自己的最愛的照相機帶來，作為課程資源,為學生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的樂趣。這樣，一開始，老師就可同學生融為一體，營造出一種“歡樂”的氛圍。同時，也可激發起學生想同大家一起分享自己喜愛的物品的愿望。學生的大腦立即進入興奮狀態。接著，我立即迎合學生這種心理，留給學生充分活動的空間，讓學生與其它同學一起充分分享自己喜愛的物品。而在分享的過程中，必然要涉及語言的變化和情感的體驗。為此，我為了捕捉到最真實的情感，分享過程我立即請學生交流、談話：當別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學生充分表達自己的感受，因為有了自己切身的體驗，可使之自然地理解“五角星”里的話語。即：你有一個快樂，拿出來，與別人分享，就變成了兩個快樂。這樣，不但提高學生交往及語言表達能力，而且使學生從中感受到：“分享”的快樂，給予也是一種分享和快樂，而且是一種增值的快樂。

　　活動二:我們共享用

　　此環節是為了讓學生回歸生活。因為，品德與社會新課程標準中指出：要讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會。”因此，我首先利用彩色圖片創設情境，引導學生回到現實生活中，當我們遇到圖片上所示情況時，我們該怎樣做呢？目的是為了讓學生體會同學之間的相互關心與幫助，懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學之間的友情和歡樂。另外，我讓學生自選生活中“互相幫助”的場景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學生對表演的同學進行采訪。這樣，通過表演，可讓學生充分體驗“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學生創設自由選擇的空間，學生自創、自編、自演，使其在充滿興趣的想象創作中主體性得到充分發揮。既可體現學生的“主角”意識，又使人人在表演中得到滿足，在創作中體驗分享的快樂，進而培養他們的自信心及合作、交流、創編和表演能力。同時，教師的參與，為學生真正創設一種平等、和諧的課堂氛圍，使學生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發揮，從而進行充分的情感體驗。而小組交流活動可體現問題的開放性，可使學生之間的不同思想認識相互碰撞，使矛盾的焦點集中，促進學生思維的發展和深化。讓學生進行道德評價，其目的是讓學生運用所學的道德知識為標尺，進行衡量，從而形成正確的價值觀。進一步明確：分享也是獻出關愛，有了愛,世界將會更美好,社會更和諧,生活也就更幸福.

　　活動三:拓展延伸:

　　首先,讓學生談學習本節課的感受.這樣,既可反饋教學目標,又可鞏固教學重難點,同時,也可讓學生真切地再次體驗我們“一同分享”這節課的感受。而社會調查“小記者要行動”激起學生合作分享的欲望,為下節課”合作分享”的學習奠定基礎,并將課內訓練延伸到課外,可使學生在實踐中反復的、不斷地、多方位的體驗,感悟。

　　總之，我這節課設計的總的思路是：讓學生從生活中發現，在生活體驗，到生活中實踐。即：使學生真正地“叢生活中來，到生活中去。”

說課稿篇4

　　安全意識是幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，他是幼兒自我保護能力的一個重要方面。根據有關部門的調查我們不難發現，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。近年來，幼兒交通事故時有發生，而且有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。因此，加強交通安全教育，培養幼兒自我保護能力就尤為重要。在本次活動中我主要是通過讓幼兒觀看有關交通安全的標志，學習有關一些簡單的交通規則，認識一些簡單的安全標志。活動后創設有趣的交通游戲作為讓幼兒在玩樂中鞏固所學到的交通安全意識，養成自覺遵守交通規則的好品質，使安全教育變的生動有趣。活動延伸部分留給兒童思考問題，并且提醒幼兒回家找解決的方法，這樣有利于幼兒加深對交通安全的認識以及對交通標志的認識。

　　一、說教材

　　（一）說設計意圖

　　交通安全與幼兒自身息息相關，交通標志的學習也符合幼兒好奇好問的特點。也有利于幼兒掌握安全知識，養成安全行為的良好習慣，使幼兒從中獲得學習的喜悅。

　　（二）說活動目標

　　《剛要》中指出：“教育要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。根據綱要精神以及結合幼兒的實際情況，所以，我在設計活動目標時確定了認知與能力，情感與態度兩方面的目標。體現了也符合幼兒活動目標的整合性。活動目標如下：

　　1. 教育幼兒走馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。

　　2. 培養幼兒清晰的口語表達能力及辨別能力。

　　3. 讓幼兒學會認識簡單的交通標志，了解安全通過馬路應該遵守的交通規則，并且養成自覺遵守交通規則的好品質。

　　通過所設計的教學活動目標，根據幼兒的年齡特征，來進行教學。（三）說活動重點、難點

　　本次活動的重點是讓幼兒學習有關的交通知識，認識簡單的交通標

　　志。難點是讓幼兒理解并且遵守所學到的交通規則。

　　二、說活動準備

　　在活動中為了充分調動幼兒的積極性，運用了多種教學方法相結合的教學形式。還通過采用感官教具來引起和調動幼兒的積極性。

　　（一）發現法

　　教學不僅僅是知識的傳遞，更重要的是刺激兒童的心智發展。幼兒教師應該盡可能的提供多種材料，讓幼兒進行實踐操作，引導幼兒進行積極探索，體驗發現的樂趣。根據幼兒有好奇好問的特點：找一找、想一想、說一說他們平時看到的小畫書以及所見的或者是平時家長、老師說過的交通標志。讓幼兒通過觀察、辨別，來認識簡單的交通標志。

　　（二）討論法

　　在活動過程中，幼兒教師要不斷地鼓勵幼兒大膽的表現自己的探索過程和結果，充分調動幼兒的積極性，使幼兒在聽兒歌，玩游戲時《猜猜看》積極大膽的說出自己所看到的和自己所聽到的，使其在討論中感受到學習的快樂和有趣，讓幼兒在討論中學會與他人進行交流分享。在幼兒探索前后和探討過程中，引導幼兒積極地與老師同伴進行交流、探討問題，讓幼兒體驗成功的喜悅。在活動過程中，幼兒能及時認出信號燈，老師要予以表揚和鼓勵，同時在活動過程中，老師應該設計一些問題，引發幼兒的思考和探索，讓幼兒通過思考和探索找到解決問題的方法，讓他們體驗成功給他們帶來的喜悅感。

　　（三）游戲法

　　在教學過程中，應適量的添加小游戲。根據幼兒天生愛玩和愛游戲

　　的特點，在教學或教學活動過程中組織幼兒開展一些游戲。通過游戲，來激發和調動幼兒的積極性，使幼兒在輕松愉快的環境中學習。在本次活動中，我通過在活動設計的過程中加入游戲《猜猜看》讓幼兒及時鞏固所學到知識，通過在活動結束時以游戲《紅綠燈》來結束本次教學活動，這樣可以使幼兒更加的熱愛和喜歡學習有關交通安全的知識，培養幼兒對學習交通安全的興趣。

　　三、說活動程序

　　（一）導入部分

　　本次活動在設計時為了引起幼兒的興趣，在開頭我以一首兒歌來導入，兒歌：

　　“小朋友，你別跑，站穩腳步把燈瞧，

　　紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好，

　　過馬路應走斑馬線，交通規則要記牢。”

　　（二）基本部分

　　在導入部分中以兒歌引起了幼兒的興趣后，直接進入主題，想幼兒展示圖片，告訴幼兒今天所要學習的內容，并告訴幼兒在過馬路時我們應該如何正確安全的通過馬路，再通過游戲《猜猜看》來及時鞏固幼兒所學的知識，以便于讓幼兒更好更準確的記住所學習到的交通標志。同時又利用幻燈片向幼兒展示過馬路的不安全行為，提高幼兒對正確過馬路的認識。通過提問，讓幼兒進行交流、討論那些做法對不對？為什么？會怎樣？提高幼兒的自我安全保護意識。

　　（三）結束部分

　　在結束部分，可以穿插一個交通安全游戲《信號燈》，讓幼兒在愉悅輕松的環境中感受學習帶來的快樂。游戲中通過讓幼兒扮演角色來體驗簡單的交通規則，使教學寓教于樂。讓幼兒在快樂的氛圍中來鞏固所學的交通安全知識以及交通信號燈。

　　四、說活動延伸

　　在活動延伸部分，我請幼兒回家后與爸爸媽媽討論有關交通安全的問題，讓幼兒搜集有關交通安全的標志，并畫下來下節課與小朋友們分享你又認識了那些安全交通的標志。還可以請小朋友們搜集其他關于安全交通的兒歌，下節課與小朋友們共同學習這些安全交通的兒歌。通過活動延伸讓幼兒回家與家人進行交流、探討，加深幼兒對交

　　通安全知識和交通標志的記憶。還讓幼兒搜集有關交通安全的標志，并讓幼兒通過動手操作把自己搜集的交通標志畫下來，在下節課上與大家共同分享并交流，告訴其他同伴你所認識的其他交通標志。這樣有利于引起幼兒的積極性和動手動腦能力，夸大幼兒的知識面，讓幼兒在課外也能積極的學習有關交通安全的'知識以及交通標志。

　　五、活動總結

　　本次活動的設計中，我通過游戲法，發現法，討論法等方法的結合來提審本次活動的教學價值，讓幼兒通過視覺、聽覺、以及實踐來學習教學活動《交通信號燈》，讓幼兒在愉悅、輕松的環境中去體驗學習的快樂，讓幼兒在游戲中自然而然的學會認識交通信號燈，學會理解簡單的交通規則最終達到教學目的，完成教學目標。

說課稿篇5

　　在中國地形分布中，四大高原是一個重要的只知識點，因此我安排了一個課時教學。為了上好這堂課，我考慮使用多媒體與導學法相結合的教學手段，希望能給學生留下一個生動而直觀的印象。

　　我在這節課上所要達到的教學目標是：

　　一、學生學會從海拔高度、地形起伏和地表物質組成等方面表述四大高原的地形特點；二、學生能形成四大高原的空間分布觀念，并且能在填充圖上正確地填注出來。其中，四大高原的主要特點及區別是教學上的重點，而四大高原的分布由于涉及到了空間分布的觀念所以較難掌握，是本節課的難點處。

　　在整個教學的一開始，我安排了5分鐘作為對舊知識的復習，幫助學生回憶我國主要山脈的分布位置，為后面四大高原的分布打好基礎。同時，通過多我國地勢三級階梯分布的回顧導入分布于第一、第二級階梯的四大高原。

　　在教授四大高原的地形特點時，我主要引導學生學會根據分層設色圖來分析各高原的海拔高度和地表起伏情況，以此來鍛煉學生的讀圖分析能力。

　　此外，還通過多媒體投影設備讓學生欣賞各高原的景觀圖片，引導他們觀察分析四大高原不同的地形特點。如青藏高原多雪山、冰川，內蒙古高原多草原戈壁等，以加強學生觀察和分析的能力。

　　在學習高原的分布位置時，主要以引導學生觀察地形地勢圖歸納各高原所分布的階梯和四周的主要山脈，方便學生形成具體的空間分布觀念。

　　為了加深學生對四大高原地形特點及位置分布的印象，我設計了一些教學環節穿插在四大高原的教學中。

　　比如：在教授青藏高原時，我利用投影播放身穿藏袍的藏族同胞照片，說明藏族白天只穿一只袖子時因為青藏高原緯度不高，地勢高，日夜溫差大的緣故。

　　再比如：請學生背誦七年級學過的《敕勒歌》，將“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”的詩句與內蒙古高原草原遼闊的特點結合起來。然后播放由蒙古族的民族樂器——馬頭琴演奏的樂曲，通過對它的賞析把樂曲低緩的特點與高原上地勢平坦的特點聯系起來。

　　此外，我還將陜北民歌與之相比較，以突出陜北民歌高亢嘹亮的特點，從而引出黃土高原的地形特點。

　　而在云貴高原的教學中我則聯系了上一章節的教學內容，引導學生根據該地形區的特點分析出云南多少數民族的地理原因。并且引入多張石林、桂林的風景圖片，強調當地獨特的喀斯特地形。

　　最后，我將剩余時間安排為學生小組競賽。通過比賽的形式再一次鞏固了四大高原的地形特點和位置分布這兩大知識點。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用

　　本章教材作為高中有機化學的第一章，其地位和作用與初中緒言部分相當，常言道：“良好的開端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關系到學生今后對學習有機化學是否感興趣，以及是否能很好地從無機化學學習轉向有機化學學習的問題。對甲烷的教學，新課標中只要求了解甲烷的主要性質，而性質是由結構決定的，這在有機教學中尤為突出，因此在實際教學中教師要引導學生緊緊抓住結構與性質的關系，在頭腦中建立甲烷等有機物的立體結構模型，初步形成從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式。

　　2．教學目標

　　（1）知識與技能：

　　①了解甲烷在自然界中的存在和用途；

　　②認識甲烷的正四面體結構；

　　③了解甲烷的主要性質。

　　（2）過程與方法：

　　①通過實驗培養學生的觀察分析能力，提高研究性學習的能力；

　　②讓學生體會由結構推性質和由性質推結構的過程與方法，形成嚴謹的學習態度。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　①通過學生已有知識順利進行初、高中知識的自然銜接，消除學生對高中有機化學的不適應心理，并利用有機化學的入門學習，激發學生學習有機化學的興趣；

　　②培養學生嚴謹的科學態度和積極的探索精神；

　　③滲透實事求是和透過現象看本質的辯證唯物主義思想。

　　3．教學重點

　　（1）甲烷的結構特點；（2）甲烷的化學性質

　　4．教學難點

　　（1）甲烷的正四面體結構；（2）甲烷的取代反應

　　二、說學情

　　1、學生狀況分析和對策

　　從無機到有機知識的學習，從知識的學習模塊上來講好象是一種跳躍，但通過初中化學的學習，學生已經知道了甲烷的分子組成、部分物理性質、燃燒反應和一些主要用途，只是對甲烷的空間結構和部分化學性質不清楚。通過模型演示，自主搭建驗證，實驗探究等能夠引起學生強烈學習興趣的學習方式，幫助學生加強對知識的深入理解和探究。

　　2、教學內容的組織和安排

　　在無機物的學習中，學生已經深切地認識到“物質的結構決定性質，性質又能反映物質的結構”，這種思想自然而然地會遷移到有機物的學習上來，這是比較好的，但有一點值得注意的是有機物中不僅要注意其組成，還要關注其空間結構。在必修1中學生已學過氧化還原反應，對簡單氧化、還原問題已經能夠進行分析，這對甲烷還原性的研究有較大幫助。

　　三、說學法

　　作為高中化學新課程有機內容的引入環節，從教育心理學的角度而言，有機知識不僅是處于一個“靜止”狀態，更重要的是一個運動的“過程”。學生學習有機化學知識的過程實質上是一種探究、分析、選擇、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程。因此在具體教學過程中，教師必須轉變教學觀念，樹立新的學生觀。改革課堂教學方式、教學行為，以教師教學行為的變革促進學生學習方式的變革，注重培養學生綜合素質，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，讓“教堂”變成“學堂”把學生培養成有知識、有理想、身心健康、符合時代發展需要的創新人才。對于本節我建議學生采用如下學法：

　　1、密切聯系實驗

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。通過認真觀察實驗現象，并用所學知識進行分析，不斷提高分析問題、解決問題的能力。

　　2、審視與自我反思

　　對于不同的事物，每個人可能都有不同的見解和看法，在尊重客觀事實的基礎上，引導學生相互之間進行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達到加深對新知識的理解，也可以滿足學生的好勝心理，提高學生的學習興趣。

　　本節課的教學過程中，可以讓學生增長主體意識，發揮他們的主體作用，促進教與學的和諧發展，從學生的初三和高一已有化學知識的認知水平和結構、能力水平、思維品質作以詳細的分析，以使本節課教學真正做到有的放矢，達到預期目的

　　四、說教法

　　德國大教育家第斯多惠認為：如果學生習慣于簡單地接受或被動地學習，那么任何教學方法都是壞的，如果能啟發學生的主動性，任何方法都是好的。新的課堂教學強調教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充，在這個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到教學相長和共同發展，新的課堂教學改革要求教師的教學行為要充分體現尊重、引導、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：

　　1、實驗教學法

　　本節內容通過甲烷的性質實驗，讓學生在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂，實現以觀生趣，以趣激疑，以疑導思，以思求知，以知增能。

　　2、活動教學法

　　在新課程理念下的化學教學中，活動教學已經逐步成為化學課堂的主旋律，其基本策略是以學生為主體、以過程為主線索、以活動為基礎、以問題解決為基本形式、以能力培養為核心。在教學設計中，教師需根據學生實際和認知規律，充分挖掘教材中科學探究的內涵，精心設計活動方案以便能讓學生更好地掌握知識、提高能力、培養科學素養。

　　五、說教學設計

　　活動設計

　　教學過程

　　設計意圖

　　活動一：

　　溫故知新

　　[思考與交流]

　　到目前為止，你對甲烷已經有了哪些認識？

　　通過這一活動，讓學生發散思維、暢所欲言，基本能說出甲烷的分子式、存在、部分物理性質和用途。

　　活動二：

　　探究甲烷分子的空間結構

　　[思考與交流]

　　（1）甲烷（CH4）中C與4個H原子通過單鍵結合在一起，試寫出其電子式和結構式，并猜想甲烷的空間結構，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來。

　　（2）若用另外一種原子（用X表示）來替換你所搭建模型中的H原子，請分析：①若用1個X來替換，有幾種情況？②若用2個X來替換呢？

　　（3）科學家發現用2個X來替換甲烷中的H原子時只有1種情況，那么你認為剛才大家制作的模型中哪一個更有道理？

　　讓學生猜想并動手實踐，可以加深對甲烷空間結構的認識。在（1）中學生大致會制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過（2）和（3）的分析，最終發現只有正四面體型才能反映甲烷的真實結構，進而通過模型讓學生認識甲烷的球棍模型和比例模型。

　　活動三：

　　探究甲烷的主要化學性質

　　[思考與交流]

　　（1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請結合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質發生反應，設計實驗方案檢驗你的猜想。

　　（2）分析甲烷分子中碳元素的化合價，猜想其可能具有什么性質，設計實驗方案檢驗你的猜想。

　　通過（1）的分析，學生猜想甲烷可能與酸或堿反應，通過（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強氧化劑反應，聯想到常見的強氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應，此時再通過實驗進行探究，發現甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應，進而說明甲烷的性質一般比較穩定。由“氯氣也具有強氧化性，那甲烷能不能和氯氣發生反應呢？”自然過渡到活動四。

　　活動四：

　　探究甲烷與氯氣的反應

　　[觀察實驗，思考并交流]

　　（1）實驗探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強光照射，請認真觀察并記錄實驗現象；

　　（2）根據液面上升的現象推斷反應產物可能具有的物理性質；

　　（3）甲烷與氧氣反應生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應跟甲烷與氧氣的反應很相似，請你寫出甲烷與氯氣反應的化學方程式（有機反應方程式中用“→”表示物質的變化）；

　　（4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個氯分子的球棍模型，用球棍模型來演示上述化學方程式；

　　（5）通過化學方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過程。

　　通過這一活動，讓學生養成善于透過實驗現象看本質的習慣，更好地認識甲烷與氯氣的反應，進而較好地理解并掌握取代反應。

　　活動五：鞏固提高

　　（1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應生成等物質的量的四種取代產物，則需要消耗的氯氣的物質的量是多少？

　　（2）下列事實能夠說明甲烷是正四面體結構而不是平面正方形的是( )

　　A．甲烷分子的一氯代物只有一種結構

　　B．甲烷分子的二氯代物只有一種結構

　　C．甲烷分子的三氯代物只有一種結構

　　D．甲烷分子的四氯代物只有一種結構

　　讓學生鞏固所學內容

　　六、說板書設計

　　最簡單的有機化合物——甲烷

　　一、存在、物理性質和用途

　　二、空間結構

　　三、主要化學性質

　　1、可燃性

　　2、取代反應

說課稿篇7

　　根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力,將本課教學目標設計如下:

　　一．語言知識：

　　１．復習鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎上,根據自己的實際需要結合本節的新內容：I think we need some….I think we don’t need any…?進行創情境編以對話進行練習.

　　２．通過聽資源學習tele-shopping 和shopping online的有關知識。

　　二．語言技能：培養學生聽、說、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫的能力。

　　三．情感態度：

　　(1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　(2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　(3)在小組合作活動中能夠用英語與他人交流。

　　四．文化意識：進一步了解英語國家的飲食習俗和哪種食物對我們更健康。

　　重點：

　　運用已學知識，根據本節新的內容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節課進行語言交際。

　　難點：

　　根據食物是否是可數名詞還是不可數名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進行對話。

　　一．教學：

　　１．創立“真實的”教學環境

　　“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

　　２．采用體驗、討論、合作、探究的方式

　　根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在學習過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。

　　３．注重學困生的學法指導。

　　二．學法：

　　讓學生通過看圖說話，自主學習、協作表演和自主聽、讀、演對話等活動，使學生能夠就自己喜歡的食物等進行購物的英語交際。

　　三．在資源準備方面：

　　１．我根據教學主題的需要和交際的需要，借助多媒體網絡資源學習1個dialogue,2個readings；

　　２．用PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生在key points輔助下進行口語表達的能力。

　　本節課的教學程序的設計：

　　一．Revision為新知鋪墊

　　老師有意識地問一個可數名詞和一個不可數名詞的問句，以提醒學生多注意這方面的內容。學生運用上單元已學的肉類及蔬菜的單詞和句型進行對話，為下一部分學習作了鋪墊。

　　二．情境創設學習Work with Language。

　　因為學習往往會先入為主，好的導入引起學生的注意，會提高記憶的效果。

　　三．創設情境，深化新知

　　這一部分設計成女兒與媽媽正準備為她爸爸吃的食物，根據爸爸的需要進行購物，要求用到本節的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線貫穿整節課的活動，每個活動都有聯系，不是獨立分開的。

　　四．學生聽資源

　　聽一個對話，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學生再做。在學生完成的過程中，老師關注了后進的幾個孩子，指導他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學習的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。

　　五．討論如何健康飲食

　　老師出示食物金字塔，讓學生說說which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著文化意識，英語課同樣與其它學科有密切的聯系，只要老師做個有心人，英語課不單只是教英語知識，同樣也滲透著健康意識的教育，這是教書又育人的表現。

　　六．培養興趣，發展個性

　　這是本節課綜合運用語言能力的表現，學生根據食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學到的句子，四人小組進行購買材料的表演。四人小組模擬在市場買賣東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學生表演自己編的對話，由于每個孩子都希望得到老師、同學的肯定，老師搭建了一個平臺給他們表現自我，讓孩子體驗成功的喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。

　　七．聽資源，擴展自己的課外知識

　　讓學生聽２個readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關知識，并選擇自己喜歡的句子來記憶。

　　八．最后是小結本節學習的句型和布置作業。

　　在整節課的設計中，我都設計了一些情境，要把學的句型連貫于整節課設計的活動中，讓學生在情境中學會交際，這是本節課的一大特色與亮點。設計一些情境時，讓學生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個PPT不只寫些句子出來，還放了一些情景的圖片。每個環節都是為本節的單詞、句型服務的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線貫穿起來的。這樣就可以讓學生清楚地知道這節課學了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學了就學了，不知如何運用。

　　Thank You!