說課稿

時間：2021-04-24 11:34:31 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】說課稿范文集合六篇

說課稿篇1

　　一、定標

　　根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現”學習領域，低年段在這一領域的標準要求是“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

　　本課取材于英國作家喬納森的《格列佛游記》中的經典片段。教材的兩個版面分別穿插兒童畫和人物攝影圖片,這些作品都取材于學生，充滿童趣，此外教材中設計的問題為學生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發了他們的學習興趣。在“說一說想一想”的板塊體現了啟發發現、思考和想象的意圖。“藝術創造”欄目為學生提出了創作要求，“評一評”欄目引導學生自評和互評，將學生的評價主要向表現內容是否有情趣，是否表現大人國和小人國的對比關系的處理。這些畫面和文字提示很明確的表達了兩個意圖：一是學生對故事內容的聯想和想象。二是怎么利用大與小的視覺表現故事內容。

　　這節課我要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”并結合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

　　1、在教師創設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創作出一幅生動有趣的畫面。

　　2、通過繪畫活動培養學生的想象能力和表現能力。

　　3、讓學生在繪畫活動中敢于沖破常規，體驗想象帶來的無窮樂趣，激發他們對美術學習的興趣。

　　核心目標：

　　引導學生學習利用大小對比表現故事內容。

　　二、明標

　　在美術學習中學生一般都會有：用眼看——用心想——用手畫的學習規律，這節課的圖片畫面，視頻資料能充分調動學生的眼和心，將學生帶入到“假如我是巨人，我想為小人國做哪些事情？”的聯想中，但是想象的畫面怎樣在紙上合理的有趣的表現出來，學生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的狀況，因此我根據核心目標：確定了一個核心任務：怎樣才能把自己畫成巨人？

　　這個問題在教師示范指導的時候提出，這樣學生能有意識的觀察老師的示范和講解，有目的的藝術實踐。

　　三、落標

　　（一）創設情境

　　1、創設說故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學生帶入故事。

　　2、創設編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國的人做些什么？”這個問題展開聯想。

　　3、創設畫故事的情景：在想象故事的基礎上激勵學生打破常規，大膽的把想象故事用對比的手法畫出來。

　　（二）示范指導法。

　　二年級學生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點表現出來還要靠要靠繪畫技法來表現。在落實本課核心目標——畫面布局與形象對比這一環節時我運用教師示范，學生合作添畫的方式解決畫面構圖和形象大小的處理，為學生后面的藝術實踐做鋪墊。

　　(三)德育滲透

　　教學時通過說巨人故事和想象你為小人國做哪些事對學生滲透樂于助人、幫助他人的思想品德教育。

　　四、測標

　　我采用說一說、畫一畫、評一評這三項活動測試本節課的目標是否達成。

　　1.說一說（把編的巨人故事講給別人聽。）

　　2.畫一畫（是否能將編的巨人故事運用大小對比的手法畫出來。）

　　3.評一評（故事是否有趣？學生是否在畫面中運用到了大與小的對比？）

說課稿篇2

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課課題是《走近老師》，我將從說學情、說教材（教材地位和作用、教學目標和重難點）、說教法和學法、教學過程、板書設計、設計反思六個方面，來說說我對《走近老師》一課的教學探索與思考。

　　一、學情分析

　　師生關系是初中學生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。現實生活中，由于身心發展特點等原因，學生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：

　　1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產生“質疑”。

　　2.“戀舊”情緒。七年級學生剛剛離開朝夕相伴的小學老師，心理上一時難以接受和適應“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。

　　3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風格老師。

　　4.教學調整，教師調整對學生的影響。

　　因此，和諧的師生關系，是學生的需求，也是教學的需要，有利于學生的身心健康發展。

　　二、教材分析

　　我將從三個方面來說教材，分別是教材的地位和作用，教學目標和教學重難點。

　　（一）教材的地位和作用

　　本課內容在第一單元《成長的節拍》和第二單元《友誼天空》的基礎上，圍繞著學生不斷擴展的生活，引導學生深入地認識和理解身邊的教師，學會接納、尊重不同風格的老師。在此基礎上培養學生與老師交往、溝通的意識和能力，增進與教師的感情，構建和諧的師生關系，共度教育好時光。本課學習有利于培養學生人際交往能力，提升學生素養。

　　（二）教學目標

　　目標是靈魂、目標是方向。是“教什么”問題。

　　1.情感態度價值觀目標

　　（1）認同教師職業所蘊含的價值取向，培養尊敬老師的道德品質；

　　（2）主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。

　　2.過程與方法目標

　　（1）學會接納不同風格的老師；

　　（2）自主探究、創新、協作能力：敢說、敢想、敢評、善合作、勇探究。

　　3.知識與技能目標

　　（1）了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性；

　　（2）知道不同的教師具有不同的風格。

　　4.教學目標確立依據

　　一是，深入了解學生，是教學目標確立的必要依據：

　　1.學生已有的認知水平(哪些可以自己學，哪些需要老師教)——教學有的放矢。

　　2.學生的特征和學習風格——選擇適合的教學組織形式。

　　3.已有的思想道德素質（教學的必要條件）。

　　4.可能的認知誤區，不正確的價值觀表現（教學的目的）。

　　二是，教學目標確立與學科核心素養要求一致：

　　1.道德與法治課，不知不覺中實現了對核心素養的培養。

　　2.本節課的核心素養目標：尊敬老師，責任擔當。

　　（三）教學重難點

　　1.教學重點：重點：承認、接納、尊重不同風格的老師。

　　2.教學難點：理解老師、體諒老師、主動培養尊敬老師的道德品質。

　　三、說教法、學法

　　（一）教法：

　　1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍。

　　2.情境教學法：積極創設情境，調動學生的生活經驗，在學習活動中生成、體驗提升。

　　3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養理性精神。

　　（二）學法：

　　1.合作探究法：在探究材料的基礎上，以自主、合作多形式，鼓勵學生多動腦、多思考，多動口，培養學生的積極性和思維的創造性，以及分析歸納和表達能力。

　　2.體驗法、感情交流法：通過自身生活體驗和交流，使學生認同觀點，從而主動內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐中，有助于實現知、行、信的合一。

　　四、教學過程

　　根據以上分析，我將自主、合作、探究的學習方式貫穿于整個教學環節中，設計了“創設情境，激情導入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應用——總結全文，情感升華”五個環節，達到實現三維整合，突破重難點，培養學生能力的目的。

　　（一）圖片、趣味鏈接導入。導入是教學環節的一部分，不為了導入而導入，激發學生興趣。

　　展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來比喻誰？（學生觀看圖畫，討論與交流畫面內容，大膽猜想，積極發言。）

　　趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統）

　　——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業；二是對老師的尊敬和愛戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。

　　（二）板書課題，講授新課

　　【環節一】了解教師職業

　　活動一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂《每當我走過老師窗前》。視頻內容為：上課、備課、批閱作業、輔導學生、管理班級、培訓學習等。

　　觀看視頻后，設置問題，組織討論。

　　1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達）

　　2.說一說，教師的工作包含哪些內容？嘗試概括教師的職業特點（合作研究）。

　　3.你覺得合格的老師應具備哪些素養呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）

　　（設計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，教學素材選擇來源于生活的“真實” 視頻，引導學生去觀察教師生活，感知教師職業生活；2.通過問題的合作探究，引導學生深入了解教師職業的專業性和職業要求，認識到教師工作內容的多元性和工作時間的多面性。3.激發學生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統一三維目標。）

　　活動二：情感升華

　　請你給他們的微信“朋友圈”評論？

　　準備教學素材

　　教師微信學生的生活記錄，四條朋友圈

　　回復評論，敢于分享。活動體悟，情感升華。

　　素養是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。在體驗中實現知識能力、道德情感的統一，在體驗中感受生命的涌動與價值的提升。

　　【環節二】風格不同的老師

　　活動三：課堂調查“我喜歡的老師”

　　引導學生形成調查結論：

　　1.老師有不同風格

　　2.每個人喜歡的風格也有不同

　　合作探究問題：

　　1.為什么不同老師風格不同？

　　2.作為學生，我們應該如何對待風格不同的老師？

　　本活動設計意圖：自主完成調查，真實感受，敢于分享；在教師引導下，形成調查結論；合作探究，完成提問。

　　1.課堂調查，聽學生的“心聲”

　　2.合作探究：發現問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能

　　活動四：出謀劃策

　　1.我就喜歡語文老師講課，他幽默風趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數學老師，他的課真無趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學科，怎么辦？

　　2.小學畢業已經兩個多月了，可我還是懷念原來的老師們，總想回到原來的班級，每天到學校都很不開心，我該怎么辦？

　　3.喜歡的英語老師調走外校了，換來一另一個數學老師，原來最愛上的是英語課，現在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？

　　如何讓敞開他的心門，走出誤區?請同學們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。

　　通過以上三個情境，降低難度，落實教學重點“承認、接受、尊重不同風格的老師”，從感性上升到理性認識。“理”越辯越明，提升學生的理性精神。

　　（三）實踐探究，課堂小結

　　欣賞歌曲《長大后，我就成了你》之后，引出下面問題：我們應該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。

　　引導學生思考、總結、反思、創造。

　　設計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點，運用新知，指導生活實踐，主動走近老師，培養尊敬老師的情感，主動創造道德生活，提高核心素養。

　　五、說板書設計

　　走近老師

　　一、教師的含義

　　1.文明的傳承者

　　2.專業人員

　　3.教書育人（育人塑德）

　　二、合格的老師（四有）要求

　　有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心

　　三、不同風格產生的原因

　　年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式

　　四、面對不同風格老師的態度

　　1.承認老師的差別

　　2.發現不同風格老師的優點

　　3.了解老師教育行為的目的

　　4. 主動交往

　　設計意圖：板書設計力求簡潔明了，突出重點，體現教學目標

　　六、說設計反思

　　課題——走近老師

　　目標——核心素養發展目標（尊敬老師，責任擔當），考試評價達成目標

　　實施——主要教學策略，突出自主學習能力培養

　　評價——核心素養發展目標評價，生活道德表現，階段檢測

說課稿篇3

　　數學課堂教學如何結合現代教育教學理論、結合學生的實際來實施素質教育，優化課堂教學，提高教學效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應如何從困惑面前走出來呢？我認為首先我們要有這樣本教學觀念：“學生“學會求知”比較學生掌握知識本身更重要，在教學過程中我們要從人的固有特性出發發展學生的自主性、獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教學要注重學生思維能力的培養，聯系學生的生活實際，培養學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。下面，我來談談徐老師的數學課“二次函數復習”。

　　整節課的學習，看得出徐教師準備的比較充分，清楚知道學生應該，理解什么，掌握什么，學會什么。徐老師是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發現者、探索者，有效的發揮他們的學習主體作用。徐老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。

　　內容1、（1）肯定意見：徐老師在開始的時候并沒有講二次函數的有關性質而是用幻燈片給出：

　　“例1 請研究函數y=x2-5x+6的圖象與性質，盡可能寫出結論。”

　　讓學生自己去體會二次函數的有關性質，這樣的做法可以讓學生自己積極的思考，使學生的思維變的更積極，更主動。體現出徐老師知道在教學過程中著重發展學生的自主性、獨立性和創造性，知道教師的教是為學生的學服務的。所以說從徐老師這點的想法、做法上看是成功的。

　　（2）不同意見：但是，如果說這樣的做法徐老師已經有這樣的觀念了的話，我認為徐老師的做法不夠徹底，下面是徐老師操作過程的摘記：

　　“師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學請舉手；

　　師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學請舉手；”

　　我說的不夠徹底就是讓學生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學生有充分的時間考慮，放手讓學生，促進學生發展。我們要知道我們的對象應該是大多數學生，使大多數的學生有充分的思考時間。

　　（3）我的建議：給出題目時讓學生思考時間3—5分鐘。

　　內容2、（1）肯定意見：上課摘錄：

　　“師：（叫一學生）說說你的得出的結果；

　　生：（1）a﹥0,開口向上……；

　　（2）Δ﹥0,在軸上有兩個交點……；

　　…………”

　　徐老師給出結論時是充分讓學生說出自己的答案，讓學生充分表達自己的意見，自己的想法，從而提高學生學習的積極性，這符合人的自然規律，要知道無論是誰都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達的一切，接下去是我的父母、我的班級學校、我的國家……。一個具體的例子：“當你看到一張有你集體照，你首先會看誰呢？這是不容質疑的。”也可以用一個圖去表示：

　　所以說徐老師抓住了學生的人的固有特性，給學生一個自由的發揮的空間，讓學生表達出“我的答案、想法”，使學生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，

　　使學生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點來說徐老師這節是成功的。

　　（2）不同意見：個上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認為在操作上可以改進一下。徐老師開始的時候都是叫學生個人來完成，后面幾

　　個問題干脆讓學生一起來回答，這樣做的后果就是不能讓學生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變的懶惰。因為的思考的答案可能會得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。可以這樣說，徐老師這節課有突出學生的“我的……”，但沒有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對我的看法”。

　　（3）我的建議：每次都讓學生站來回答問題，給予他及時的肯定與鼓勵，使學生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進步。

　　內容3、我的一些不成熟看法：

　　1、或許徐老師在內容上的量處理方面更能使學生容易接受一點，我認為可以分為兩節課來完成，內容1：“二次函數的圖象及有關性質”，內容2：“怎樣求二次函數的解析式”。

　　2、或許徐老師在語言上可以簡練一些，使學生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學生在我們的語言中感覺到學習的樂趣、領受知識、訓練思維。

　　3、或許徐老師的站位可以更恰當一點，不要遮住給學生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學生服務的，當我們的學生看不到這些目標——題目時他的思維活動就不能開展。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　（二）教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　（三）教學重、難點

　　本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

　　（四）設計理念

　　1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

　　二、說教法

　　語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

　　三、說學法

　　在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的學習積極性，我教學生運用“讀——劃——思

　　——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。

　　四、說教學程序

　　（一）交流說話，導入新課

　　一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。

　　（二）朗讀想像，走近海倫

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”

　　1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

　　2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。

　　3、小組討論，集體交流。

　　在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。

　　4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。

　　6、同桌互讀、討論、全班匯報。

　　這一環節的內容跟上一環節的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續學習本段，做到學以致用，充分發揮了學生的自主學習。

　　7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？

　　這一環節，我讓學生用自己的語言將當時的`情形描繪了出來，既發揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。

　　（三）抒發情感，走進海倫

　　1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

　　2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？

　　3、交流、總結全文。

　　與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

　　五、說板書設計

　　好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

　　海倫·凱勒

　　失明失聰黑暗沉寂（暴躁）

　　海倫·凱勒不分晝夜如饑似渴（喜悅）

　　夜以繼日堅持練習（興奮）

　　不屈不撓永生留名（奉獻）

說課稿篇5

　　今天我說課的題目是大班綜合活動《落葉》，它是主題網絡教育《奇妙的植物》主題活動中的一個活動。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　秋風乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里。“揀回這么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個問題引發了兒童的討論。因此，我設計了這個活動。

　　2、目標定位：

　　（1）、引導兒童討論落葉的用途，發展兒童的語言表達能力。

　　（2）、培養兒童的觀察力、想象力及動手操作能力。

　　（3）、培養兒童保護環境的意識及良好習慣。

　　3、活動重點、難點：

　　本活動注意兒童語言和動手能力的培養，所以我把重點放在了討論落葉的用途和用樹葉進行的各種制作。

　　4、活動準備

　　課前帶兒童揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“幼師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應努力建構積極有效的師幼互動、幼師的角色定位是活動的核心問題，幼師要心中有目標，眼中有兒童，時時有教育。讓兒童真正成為學習的主體，我采用的教法有：

　　（1）觀察討論法：把活動前兒童揀回來的樹葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？

　　（2）引導法：在兒童制作的過程中，適當給予指導，充分發揮兒童的自主創造性。

　　三、說學法：

　　兒童是學習的主體，我根據教材的內容和兒童的年齡特點，為了讓兒童能夠積極主動的參與制作活動，我采用以下方法：

　　（1）討論法：組織兒童討論并發表自己的見解和看法，能提高兒童的語言表達能力。在討論的過程中，注意引導兒童發揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。

　　（2）難易結合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強的藝術效果，幾乎每個孩子都可以輕松的做到，成功感增強了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎。

　　（3）分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動，這

　　樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標。

　　四、說活動程序：

　　（1）出示落葉，激發興趣。

　　興趣是一切活動的動力。在活動開始時，出示兒童撿來的落葉，因為是自己動手撿來的，孩子的興趣會很高。在本環節中采用提問，討論等多種形式，既發展了兒童的語言表達能力，又拓展了兒童的思維。

　　（2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的一個技能，這一環節，我采用最直觀的方法，為兒童示范講解拓印樹葉畫的作法，激發了兒童的嘗試欲望。

　　（3）分組制作，共同探索

　　拓印完后，鼓勵兒童再次討論，引導他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個兒童的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創造的快樂，這是本活動的重點環節，在這一環節中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發揮出他們的創造性，用落葉制作出多種多樣的作品。

　　（4）活動延伸，欣賞作品

　　制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴展到全班的活動。并請兒童找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深兒童對科學自然的探索與求知欲望。

說課稿篇6

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法設計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

　　四、學法指導：

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

　　3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　五、課時安排：

　　二課時

　　六、教學工具：

　　多媒體

　　七、教學過程

　　第一課時為學生合作疏通字詞句義。

　　1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

　　3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。

　　（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調

　　1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？

　　2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

　　（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融

　　1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

　　2、學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

　　3、質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

　　4、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環節中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

　　新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（三）、與柳宗元同游

　　1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

　　2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結發言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）

　　我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。

　　（四）師生共同總結本課學習

　　1、教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……）

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。

　　八、板書設計

　　一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

　　一部游蹤清晰的風光片——移步換景

　　一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調

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