說課稿

時間：2021-05-01 20:02:48 說課稿我要投稿

有關說課稿模板集合5篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關說課稿模板集合5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動，本次活動主要通過故事的形式讓幼兒感受被愛的幸福，并借用身體的動作來表現對媽媽的愛有那么多。

　　（二）教學目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用,中班上學期是促進個體主體性發展的第一階段，初步開始學習從理性層面山個認識和接納自己。根據中班幼兒語言目標：喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學活動感受作品的情感基調，能夠運用適當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的見解，結合《新綱要》中語言的目標：讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其他方面共同發展。

　　1、欣賞故事，了解故事內容

　　2、感受故事所表達的深深的母子之愛，體驗被愛的幸福

　　（三）教材重點難點

　　重點：幼兒能用語言大膽地表達對媽媽的愛

　　難點：通過肢體動作來比較愛的多少

　　（四）教學準備

　　掛圖、背景音樂、圖片

　　二、說教法

　　《新綱要》提出："教師成為學習活動支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形式"合作探究式"的師生互動。因此本次活動教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發式的提高引導幼兒，還應采用適宜的方法組織教學。

　　三、說學法

　　通過多種載體激活幼兒的原因知識、經驗、吸引幼兒主動參與到活動中，在活動中引導幼兒聽一聽、講一講、做一做等多種感官的參與，使其提高認識、判斷力升華情感。

　　四、教學過程

　　我采用了以啟發式的提問回憶原由經驗，引出活動主題為主線，環環相扣，循序漸進地組織活動。

　　（一）激發興趣

　　"興趣是最好的老師"，活動的開始，我直接以提問式：你愛你們的媽媽嗎？你有多愛你們的媽媽？這樣的提問引起幼兒的關注為下面的環節做鋪墊。

　　（二）觀察比較

　　教師出示掛圖，讓幼兒觀察小兔子和兔媽媽的動作。

　　（三）欣賞故事，理解故事情節

　　幼兒欣賞故事，首先教師對故事中的主要人物和情節提問，使幼兒對故事中小兔子對媽媽的愛，媽媽對小兔子的愛有個了解。討論：小兔張開小手，張到無法再張開說："我愛你有那么多"，媽媽也張開手，張到無法在張開說："我愛你有那么多"。用故事個個情節進行討論，在這個環節中，教師是引導者，支持者和合作者，教師為幼兒準備材料，讓幼兒觀察得出結論。

　　（四）拓展知識

　　教師以啟發性的語言引導幼兒思考，拓展知識，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當中的一幅來表述對媽媽的愛。如：樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛，通過這個活動為家庭創設一個表達愛意，增進母子親情的機會。

說課稿篇2

尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：

　　大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。

　　一、說教材

　　《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活、珍惜生命的情感。

　　二、說教學目標

　　根據素質教育理念，我設計了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、培養學生的朗讀能力和想象力。

　　過程與方法：

　　1、運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

　　情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　三、說教學重點難點

　　教學重點：理解課文內容，體會關鍵詞語的含義

　　教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

　　四、說教法學法

　　基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創設情境，設疑點撥”的教學方法，為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。

　　五、說教學過程

　　這篇散文文質兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設置了“自主學習，與安靜相識” 、“合作學習，與安靜相知”、 “探究學習，與安靜談心”三個環節。使學生在所創設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創設情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環境當中，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內心世界。另外，除了創設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發揮學生的想象力，體現孩子多元化的解讀。在拓展延伸環節，我設計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫，也鍛煉了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。

　　總之，語文教學必須立足文本，引領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內心世界。這樣環環相扣、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的升華。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。

　　根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。

　　二、學情分析

　　之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　三、說教法

　　根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的`教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　四、說學法

　　本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的'呼吸'這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨'睡覺'這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　五、教學過程：

　　本課的教學設計依據'教師為主導，學生為主體'的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　1、復習引入

　　上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發學生的學習興趣。

　　2、講授新課，探究新知

　　“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

　　3、積極思索，質疑問難

　　課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

　　4、網上閱讀，豐富知識

　　我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

　　5、課堂總結，布置作業

　　最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業：

　　（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；

　　(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

說課稿篇4

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。整理了《記金華的雙龍洞》說課稿，歡迎閱讀！

　　我說課的內容是九年義務教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環節來說這節課。

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法

　　運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導。

　　﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學過程

　　1、課件引路，引導學生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　2、創設情境，啟迪學生展開想像：

　　在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　3、音像激情，啟發學生口語交際：

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

　　四、說板書設計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

說課稿篇5

　　《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內容貼近學生生活實際，淺顯易懂，語言優美，學生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學目標的設定、教材的自我把握、教學設計理念、教法與學法、教學程序等幾個方面進行說課。

　　一、課時的安排和教學目標的設定

　　本課是這一冊第七單元的一篇重點課文，這一單元的重點是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點，關鍵是讓學生如何對課文進行正確的分段。要想讓學生準確地分段，首先還是在于讓學生深入地把握住課文的內容。課文內容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據單元的訓練重點，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。今天我上的是第一課時，設計的教學目標如下：

　　知識目標：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內容。

　　能力目標：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。

　　這些目標中的教學重點難點是：

　　掌握課文內容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。

　　安排的第二課時目標就是落實單元訓練重點，分好段落，說好段意和進一步體驗與人分享的快樂。

　　二、我對教材內容的把握

　　課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內容也就全掌握了。我分析了課文后發現，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因孫子的天真而笑；也能學懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學生體會到這一笑呢？我就在學生讀懂課文的基礎上，讓學生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學生的理解層層推進了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設計教學過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學流程，讓學生讀懂全文內容。

　　三、教學設計理念

　　理念一，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學生懂得這一句話內在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學生懂得了的基礎上，再來感受這一份快樂，讓學生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

　　理念二，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。今天，我首先讓學生自由讀全文，整體感知課文內容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語言易懂，生字只有四個，對于四年級的學生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學生說說你讀懂了什么，學生都能較準確地說出課文的內容。第二次讀，我讓學生關注重點人物奶奶。這一讀，深入了一步，學生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點理解來。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

　　理念三，語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內容似乎都有一個標準的理解尺度，怎么樣才能體現這一教學理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細一想，這一句話還能不能體現出其他的感受呢？我讓學生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結果我想學生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗，不是比一個標準的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學生會讀得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法”。根據課文的特點和本課時的目標要求，我主要采用直觀教學法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學，引導學生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學法

　　根據教材特點和學生的認知規律，教師主要向學生滲透“讀中學”的方法，讓學生會讀，會學，在讀讀、想想、寫寫中調節調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，圖片揭趣。

　　這一部分是課堂的開始，我努力創設一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學生進入一個最佳的學習狀態。

　　（二）“以讀為本”，初步感知課文。

　　無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學生去讀，讓學生在讀中感知全文內容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長。