9加幾說課稿

時間：2025-01-14 17:00:01 海潔說課稿我要投稿

9加幾說課稿（通用15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的9加幾說課稿，希望對大家有所幫助。

9加幾說課稿（通用15篇）

　　9加幾說課稿 1

　　我說課的課題(kètí)是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)(yǐ nèi)的進(jìn)位加法”的第一節(jié)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程(guòchéng)、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計。

　　一、說教材(jiàocái)

　　《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11~20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾和相應(yīng)的加減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起來鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指訂了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思考過程并能正確計算。

　　2、過程與方法

　　初步培養(yǎng)學(xué)生

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　三、說重難點

　　本節(jié)課的核心思想是通過自主(zìzhǔ)探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定(quèdìng)了這節(jié)課的重點是會用“湊十法”計算(jì suàn)9加幾的加法。

　　一年級的孩子認(rèn)識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步(chūbù)的進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。

　　四、說教(shuōjiào)法學(xué)法

　　結(jié)合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生反感，為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法完成教學(xué)任務(wù)。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)法時，我盡量給學(xué)生體統(tǒng)動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。

　　五、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課我安排了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，在這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學(xué)生在運動會上的精彩表現(xiàn)的圖片，用生動活潑的語言調(diào)動學(xué)生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關(guān)挑戰(zhàn)，出示對應(yīng)的復(fù)習(xí)題。兩項挑戰(zhàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。

　　順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shìshí)用語言讓孩子們用數(shù)學(xué)的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。第二環(huán)節(jié)：自主參與(cānyù)，探究新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中以學(xué)生自主探索(tàn suǒ)為主，分為三個步驟。

　　第一步；組織學(xué)生觀察(guānchá)情境圖，收集信息。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(jīngyàn)，組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學(xué)生互相交流，說出自己解決問題的方法。第二步：自主探究，明確算法。

　　用圖示表示轉(zhuǎn)化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。

　　第三步：在操作中掌握“湊十法”。

　　讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺9+4

　　出示課本上的“做一做”第一題，讓學(xué)生動手用小棒擺一擺，說一說思路。

　　出示幻燈片展示，組織學(xué)生歸納總結(jié)“湊十法”。強調(diào)看9，想1，湊成10的方法。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固算法，深化思維

　　我在突破(tūpò)重難點后，運用多媒體教學(xué)出示練習(xí)題，馬上進(jìn)行練習(xí)鞏固對“湊十法”的`應(yīng)用(yìngyòng)。我設(shè)計了兩個練習(xí)題

　　1. 填一填

　　9+6= 9+2= 9+8=

　　要求學(xué)生(xué sheng)先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。

　　由于小學(xué)生的注意了有限(yǒuxiàn)，為了吸引學(xué)生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題

　　2. 連一連(yīlián)

　　9+2 13 18 9+6

　　9+3 12 17 9+7

　　9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9

　　以開火車的形式讓學(xué)生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生觀察“9加幾”的算式尋找規(guī)律。適時說出這些算式的和的個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。

　　第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，完善提高

　　通過讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課做一個總結(jié)。不僅能加深對這節(jié)課內(nèi)容的記憶，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

　　六、說板書設(shè)計

　　我力求做到重點(zhòngdiǎn)突出、簡潔易懂。

　　內(nèi)容總結(jié)

　�。�1）一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》說課稿

　　我說課的課題是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的第一節(jié)內(nèi)容

　�。�2）一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》說課稿

　　我說課的課題是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的第一節(jié)內(nèi)容

　�。�3）下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計

　　9加幾說課稿 2

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的.過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

　　5、討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

　�。�1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

　　（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　　（3）9和4合起來是13

　�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想“10+3=13”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13.6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”

　　A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。

　　B讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

　　C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結(jié)果的。

　　7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　A、收集信息及數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

　　B、小組交流，提出要解決的問題。

　　教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？

　　小組討論后發(fā)表意見。

　　C、解決同學(xué)們提出的問題。

　　在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　9加幾說課稿 3

各位評委、各位老師：

　　你們好！

　　我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。

　　一、說教材

　　《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　一年級的孩子認(rèn)識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個，是真?zhèn)€教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。

　　挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（）= 10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（） 9 + 1 + 5 =（） 9 + 1 + 3 =（）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。

　　順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。

　　第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知過程，由于每個孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的.計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩的一共有多少人?

　　9 + 3 =

　　踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達(dá)到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）

　　在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。

　　通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。

　　第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。

　　9加幾說課稿 4

　　一、說教材

　　20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　二、說目標(biāo)

　　1.要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說學(xué)清

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的'方法。

　　四、說教法

　　情景演示與同桌交流向結(jié)合。

　　五、說教學(xué)程序

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么?請同桌之間互相說一說。

　　學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?

　　這個問題怎么解決?請同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報。

　　(二)探究新知

　　這時，學(xué)生可能有三種答案：

　　1、數(shù)一數(shù)的辦法。1.2.3.4.……13。

　　2、接著數(shù)的辦法。……10.11.12.13.

　　3、先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13.

　　那怎么列算式?

　　9+4=13

　　現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來是多少盒?

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

　　現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、說練習(xí)設(shè)計

　　做一做1.2.3.題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、說板書設(shè)計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

　　9加幾說課稿 5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構(gòu)想：

　　珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒

　　全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

　　本次活動的目標(biāo)有三點：

　�。�1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂

　�。�2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。

　�。�3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

　　在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學(xué)活動化的特點。

　　一、突出了活動的`趣味性

　　《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時，請幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

　　二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

　　我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習(xí)，增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

　　三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

　　蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

　　其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

　　四、突出了“以人為本”的教育理念

　　針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂，增強了自信心。

　　以上是我對本次活動的全部構(gòu)想，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出寶貴意見。

　　謝謝！

　　9加幾說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗到算法的多樣化。

　　2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學(xué)重點：

　　在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

　　教學(xué)難點：

　　體驗“湊十法”的優(yōu)越性。

　　教學(xué)方法：

　　自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、口算卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜數(shù)激趣，引入課題

　　1、出示P99T1

　�、懦鍪咀筮呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。，

　　①生猜：感覺有多少只小綿羊？

　�、谏鷶�(shù)

　　⑵再出示右邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。

　�、偕�

　�、谏鷶�(shù)

　　⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習(xí)課

　　二、體驗9加幾的算法

　　1、生獨立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P99T2

　　①選擇自己喜歡的'一組題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

　�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？

　�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）

　　2、出示P100T6（補充 9+5）

　�、賹W(xué)生獨立口算、連線。

　�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

　　3、出示P99T3

　�。�1）出示第一幅圖

　�、� 學(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。

　�。◣煟何浵侂m小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）

　　②生獨立列式計算

　　③交流算法

　　（2）出示第二幅圖

　�、倏磮D說圖意

　�、谏毩⒘惺接嬎�

　�、劢涣魉惴�

　　4、出示P100T4

　�、賹W(xué)生看圖說圖意，提出數(shù)學(xué)問題

　�、诮鉀Q這個問題時需要知道什么？

　�、哿惺接嬎愫笮�

　　5、出示P100T5

　　①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

　　②自己給自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題。

　　四、本課作業(yè)

　　讓家長出題，你來說，并說出自己的想法

　　9加幾說課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會計算 9 加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　掌握 9 加幾的計算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1.出示卡片9+（）=10，指名口答。

　　2.口算。

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

　　二、探索交流，解決問題

　　從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法。

　　1.出示運動會場景畫面。

　　2.解決還有多少盒飲料的問題。

　�。�1）讓學(xué)生觀察畫面左邊。

　�。�2）研討解決還有多少盒的問題。

　　讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

　　（3）組織交流解決問題的方法。

　　請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。

　　①點數(shù)出結(jié)果。

　�、诮又鴶�(shù)，數(shù)出結(jié)果。

　�、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y(jié)果。

　　④充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

　�。�4）強化湊十法。

　�、俳處熞龑�(dǎo)：有的同學(xué)用加法算出還有 13 盒飲料�；叵胍幌�，怎樣算的？紙箱內(nèi)有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）

　　②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數(shù)呢？重述湊 10 的'過程：放進(jìn)箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。

　�、壅f明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

　　3.解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的問題

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學(xué)生一共有多少人？

　　（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有 9 人，女生有 6人

　�。�3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學(xué)生回答后板書）9+6。

　　（4）讓學(xué)生講講怎樣算？得數(shù)是幾？

　�。�5）全班交流，完成計算（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。

　　4.小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數(shù)都超過了 10，就是進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經(jīng)知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1.“做一做”擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。

　　2.通過游戲完成練習(xí)十七第 2 題。鞏固計算，加強訓(xùn)練，提高計算正確率。

　　四、回顧整理，反思提升

　　1.做練習(xí)二十第 1 題。

　　（1）先讓學(xué)生看圖說題意，再填寫算式。

　�。�2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。

　　2. 做練習(xí)二十第 4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

　　3、總結(jié)

　　9加幾說課稿 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計算。

　　教學(xué)難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.教師：，桃子，光盤

　　2.學(xué)生：小棒

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運動。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。

　　你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎？看誰能答得又對又快

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法�！�

　　二、新課講解

　　1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

　　（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

　　指名回答。

　　師：你能提一個什么問題呢？

　　生：一共有多少個桃子。

　　師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？

　�。◣煟阂笠还灿袔讉€，就是把9和4合起來，該怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？

　　和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

　　討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確？

　　生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。

　�。ㄉ�2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。）

　　生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

　　師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

　　生:先拿一個放進(jìn)盒子里，補足十，再想“10+3=13”。

　　師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

　　師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

　　生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的'方法比較熟)

　　生:拿進(jìn)去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

　　師:說了這么多解決的方法，誰能用數(shù)學(xué)

　　算式來表示?

　　生:9+4=13

　　師板書：9+4=13

　　（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

　�。�1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

　　師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）

　　生：9+7

　　師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

　　師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

　�。�2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？

　　都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。

　　揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計算時都是把第

　　二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10，10加幾等于十幾。

　　師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

　　三、鞏固新知

　　1.“想想做做”第1題

　　師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

　　小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

　　你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？

　　學(xué)生做，教師巡視。

　　指名回答，全班齊說。

　　2、“想想做做”第2題

　�。�1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

　　（2）學(xué)生做，集體訂正

　�。�3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。

　　3、“想想做做”第3題

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

　　4.“想想做做”第4題

　　師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

　　指名學(xué)生回答，老師板書。

　　你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

　　四、挑戰(zhàn)自我

　　出示題目：

　　9+（）<15 9+（）<17

　　想一想：1、（）里能填哪些數(shù)？

　　2、（）里最大能填幾？

　　9加幾說課稿 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第96～98頁。

　　教學(xué)要求：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：實物投影，投影片，小棒18根。

　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）

　　2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　�。▽W(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

　�。�1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的`同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

　　4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

　　師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　二、練習(xí)反饋

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2.看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

　　學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

　　四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

　　學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

　　9加幾說課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步了解9加幾進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～3題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　媒體課件，師生共同準(zhǔn)備13根小棒。

　　教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：還有多少盒？

　　[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

　　教學(xué)例1

　　1.組織學(xué)生討論還有多少盒？的問題。

　　a.小組討論，交流解決問題的方法。

　　b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

　　點數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）

　　從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

　　從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）

　　推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　用湊十法計算出結(jié)果。（課件顯示放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作。）

　　[通過讓學(xué)生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]

　　c.理解湊十法。

　　組織擺小棒。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？

　　[讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺，邊實際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。]

　　d.以你喜歡哪種方法為題組織學(xué)生交流。

　　教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學(xué)生交流。

　　學(xué)生交流后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　2.解決踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

　　問：踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人？

　　c.學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。

　　[在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

　　3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　a.收集信息及數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

　　b.小組交流，提出要解決的問題。

　　教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？

　　小組討論后發(fā)表意見。

　　c.解決同學(xué)們提出的問題。

　　從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進(jìn)行計算

　　如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

　　踢毽的和跳繩的一共有多少人？

　　讓學(xué)生獨立列式解答

　　全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

　　[讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]

　　d.小結(jié)。

　　教師提問：仔細(xì)觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）

　　計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

　　反饋練習(xí)

　　1.練習(xí)十七第1題。

　　a.先說圖意，再列式。

　　b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2.練習(xí)十七第3題。

　　a.糖塊圖。

　　b.螞蟻抬大青蟲圖

　　結(jié)合題目對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　c.練習(xí)十七第2題。

　　[通過學(xué)生獨立練習(xí)，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的.進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

　　新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

　　提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。

　　3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　專家評析

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

　　1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。

　　2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

　　4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心。

　　9加幾說課稿 11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動，理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”。

　　2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點:

　　通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計算。

　　教學(xué)難點:

　　通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

　　教學(xué)方法:

　　發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

　　教學(xué)過程:

　　一、練習(xí)

　　1、口答.

　　2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾.

　　2、口算

　　9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

　　二、出示目標(biāo)。

　　三、探究新知。

　　小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

　　9+3=( )

　　用擺小棍的方法計算得數(shù)。

　　因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

　　歸納“9加幾”的湊十法方法：

　　把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

　　五、口算。

　　觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　有什么特點或規(guī)律？

　　1、第一個加數(shù)都是9

　　計算，引出課題“9加幾”

　　2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1。

　　追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

　　六、練習(xí)。

　　出示卡片 9+（）=16 9+（）=12 9+（）=14 9+8=（）

　　綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

　　七、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？今天，我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”，學(xué)會了“湊十法”，找到了其中的規(guī)律。現(xiàn)在都能很快進(jìn)行口算了。瞧，我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子，你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

　　八、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　9 + 3 = 12

　　提示：用湊十法計算簡便

　　“9加幾”教學(xué)反思：

　　《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

　　教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的`多樣化”。

　　“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

　　二、口算，引出課題《9加幾》

　　本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

　　總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進(jìn)步！

　　9加幾說課稿 12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動第1題、第2題和練習(xí)十三第1，2題。

　　教學(xué)提示：

　　允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

　　2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個性。

　　教學(xué)重點：

　　會口算9加幾。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒20根，（或小圓片20個）。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、（或20個小圓片）。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。

　　談話法：同學(xué)們，今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識，有信心學(xué)好嗎？

　　主題圖導(dǎo)入法：教師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。教師：同學(xué)們，這是一節(jié)體育課上學(xué)生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？

　　學(xué)生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進(jìn)一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題？然后指名回答。

　　教師對學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”。

　　板書課題：9加幾。

　　由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

　　復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法

　　師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準(zhǔn)又快。

　　1、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）

　　10+1= 10+4= 10+2=

　　10+5= 10+9= 8+10=

　　9+10=

　　指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學(xué)生回答不上來，給予鼓勵指導(dǎo)。

　　2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。

　　指名學(xué)困生回答。

　　師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10

　　啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

　　【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習(xí)不夠的班級。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細(xì)分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調(diào)“圈十”，學(xué)生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應(yīng)該強調(diào)“圈十”這一過程，并指導(dǎo)學(xué)生動手圈一圈，讓學(xué)生有個明確的表象。

　　二、動手操作探求新知

　　以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來開展教學(xué)

　　1.教學(xué)例題1.

　　教師：大家所提的數(shù)學(xué)問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學(xué)們想想怎么列算式。

　　學(xué)生回答后板書：9+3

　　教師：誰來說說結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）

　　教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

　　學(xué)生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

　　然后全班交流

　　師：哪一位同學(xué)說一說你的算法？

　�。�1）把9看作10，10+3=12，3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

　�。�2）：接著往后數(shù)3個，10，11，12。多媒體課件顯示教科書上藍(lán)衣服小女孩的方法。

　�。�3）9和1組成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

　　教師：還有別的方法嗎？

　　鼓勵學(xué)生大膽說。

　　學(xué)生：我這樣算……

　　教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？

　　學(xué)生回答。（略）

　　【設(shè)計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的'同時使學(xué)生獲得成功體驗。

　　師小結(jié)算法

　　師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準(zhǔn)？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）

　　誰到展示臺上演示這種算法？

　　指名演示，根據(jù)學(xué)生完成的情況適時評議。

　　師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

　　師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

　　師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

　　課中活動

　　唱歌：青蛙跳水歌。

　　1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

　　2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

　　3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

　　4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

　　【設(shè)計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

　　2.教學(xué)例2

　　教師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？

　　指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？

　　教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

　　教師：請用你喜歡的方法算出9+5。

　　學(xué)生自行計算。

　　教師：誰來匯報你是怎么算的？

　　指名學(xué)生回答：我這樣算……新課標(biāo) 第一網(wǎng)

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個

　　方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）

　　因為9和1湊成10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14

　　方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）

　　因為5和5湊成10，所以把9分成5和4，先算5+5=10，在算10+4=14

　　方法四：把9看成10，10+5=15，多加了1，所以要從15里把多的1減去，即15-1=14

　　教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學(xué)得不錯。用湊十法計算的同學(xué)請舉手�？�，這么多同學(xué)喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　三、鞏固新知

　　1.完成課堂活動第1題。學(xué)生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對應(yīng)計算思路進(jìn)行計算。

　　【設(shè)計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學(xué)生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

　　2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學(xué)生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進(jìn)行計算，強化算理。學(xué)生計算后集體訂正。集體訂正時還應(yīng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1，第二排，都是一步計算；豎著看，結(jié)果都相同。都是9+幾

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

　　學(xué)生回答。

　　【設(shè)計意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時對自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　9加幾說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：通過各種學(xué)習(xí)活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

　　過程與方法：通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學(xué)難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)方法：

　　動手操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　目標(biāo)分析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，激活認(rèn)知

　　1.出示口算，搶答（課件出示）

　　10+2 4+10 5+10 10+7

　�。�1）怎么算得這么快呀？

　　（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。

　　2.看誰算的巧（課件出示）

　　9+2+1= 5+3+7=

　　8+4+2= 6+5+4=

　　3+2+8= 5+6+5=

　　7+1+3= 1+8+9=

　　（1）學(xué)生口算搶答。

　　（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

　　小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。

　　二、自主參與，探究新知

　　1.提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

　�。�1）課件出示主題圖：運動會賽場。

　　教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

　　（2）重點研究“飲料”圖片提供的'問題。

　　①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

　　從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？

　�、趯W(xué)生交流信息。

　　箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

　　2.自主探究，解決問題

　　（1）學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。

　�。�2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）

　�、偕�1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

　�、谏�2：從9數(shù)到13。

　�、凵�3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

　　④生4：先將9看成10，10+4=14，9+4=13

　�。�3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

　�、龠@幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

　�、诘�3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

　�、圻@種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

　　3.建構(gòu)方法，揭示“湊十法”

　�。�1）動手?jǐn)[一擺

　�、僮寣W(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。

　�、趯W(xué)生邊說課件邊演示。

　　教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？

　�、郯鍟嬎氵^程。

　　將演示過程記錄黑板

　　揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

　　強調(diào)：10個一轉(zhuǎn)化成1個十。

　�。�2）說一說（課件）

　　箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

　　①看圖說信息

　�、谡f說你是怎樣想的？（學(xué)生交流）

　　③學(xué)生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進(jìn)入盒子里。）

　　④板書計算過程

　�。�3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

　　9+8=

　　①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

　　預(yù)設(shè)

　�、趯W(xué)生匯報交流，實物投影展示

　　追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

　�、鄄饠�(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？

　　都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。

　�。�4）歸納算法

　　黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

　�、儆^察：這幾個算式有什么相同的地方？

　　②計算時，方法上有沒有相同的地方？

　　③歸納總結(jié)：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，

　　用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

　　思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

　　三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

　　1.基本練習(xí)

　�。�1）卡片搶答。

　　9+3= 9+5= 9+9=

　　2+9= 7+9=

　　前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　�。�2）動筆寫一寫。

　�、貾91，做一做，第1題

　　②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

　　2.靈活練習(xí)

　　商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

　�。�1）9+8=17 17＞14 不能買。

　　9+5=14 14＜15 可以買。

　�。�2）適當(dāng)延伸： 8 + 5 追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

　　【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

　　說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步體會。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9加幾說課稿 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　　2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的`用湊十法等多種計算方法）

　�。�5）師：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。