說課稿范文15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿范文1
一、說教材
首先，我簡要地對教材和學情進行分析，同時闡明我確定的本節課的教學重難點和教學目標。
（一）教材簡析
從本框地位來看，本框既是第六課的教學重點，也是第六課的教學落腳點。本框在第一框初步認識情緒的基本類型及情緒對人的影響和作用的基礎上，指導學生把握自己情緒變化的特點，學會合理地宣泄與調控自己的情緒，培養和保持樂觀的心態，這對于學生的健康成長和健全人格的形成具有重要的意義。
（二）學情分析
首先，從普遍性上來講，七年級學生的心理發展還很不成熟，情緒的沖動、不穩定、極端化等特點，使得不少學生成為不良情緒的俘虜，妨礙他們正常的學習、生活，影響同學之間的友愛和團結，甚至違反校紀或國法等。其次，從特殊性上來說，我校作為一所海口市西郊的普通中學，地處城市和鄉村的結合部，學生的知識基礎、認知能力整體較差，學生的日常行為規范能力不強，許多學生進入七年級以后，難以適應初中生活，漸漸產生煩躁、焦慮、不安乃至厭學等消極情緒。而他們又缺乏對自己情緒的正確認識能力和合理調控能力，往往將很多瑣碎的小事演變成為發生口角、打架、斗毆的導火線。這就需要老師恰當地給予引導，使他們認識到，青少年的情緒亟需調控，要掌握一些克服不良情緒的有效方法，并學會關愛他人的情緒感受，以利于建立融洽的人際關系，創建和諧的班級和校園。
（三）重點和難點
1、教學重點
知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點。
因為要成為自己情緒的主人，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，就要在正確認識情緒的基礎上，掌握調控情緒的有效方法。從學生健康成長的目標和學生的學情來看，引導學生知道并能逐步掌握調控情緒的方法是本課的重點。
2、教學難點
合理表達和調控情緒，學會關心他人、尊重他人是本課的難點。
因為七年級學生由于心理發展還很不成熟以及閱歷水平、思維能力的有限，很多學生在認識上有一個誤區：認為當喜則喜、當怒則怒，情緒表達完全是個人的事情，他們在發泄情緒時往往不太會顧及他人的感受，因此引導學生無論表達情緒還是調控情緒時都要記得關心他人、尊重他人是有一定難度的。
（四）說教學目標
1、情感、態度與價值觀目標
（1）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。
（2）尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
2、能力目標
（1）逐步掌握一些情緒調節的有效方法。
（2）培養自我調適，自我控制的能力。
（3）能夠較理智地調控自已的情緒。
3、知識目標
（1）了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。
（2）知道情緒調控的一些有效方法。
二、說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。我在本節課的教學中將主要運用以下四種教學方法：
1、情境教學法：通過創設三個情景，貼近學生生活，實現直觀教學，促進學生對知識的理解和掌握。
2、小組合作探究法：以四人學習小組為單位討論交流、互相提出解決煩惱的辦法并作出反饋，培養學生的合作精神和相互關愛的品質。
3、活動探究教學法：新的課程標準要求“讓學生在學習中活動，在活動中學習”。在本節課中，我設計了兩個活動，激發學生的主動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統一。
4、問題激趣教學法：根據“思維總是始于疑問”的思維規律，我在教學過程中精心設計一些具有啟發性的問題，由淺入深，激發學生的求知欲念，鍛煉學生的思考能力。
我確定以上教法的依據是：①課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、生生交往、共同學習的互動過程。因此，讓學生在輕松和諧的思品學習環境中發現問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學生良好個性的發展，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂效率的提高。②本校七年級學生的具體學情。
三、說學法
教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。根據本框教學內容以及學生的實際，本課時的學法指導主要有以下三種：
1、自主閱讀學習法：本節課設計了兩次學生閱讀教材的環節，目的是培養學生通過閱讀自學獲取知識的能力。
2、合作探究學習法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、問題討論學習法：針對問題，通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
我確定以上學法的理論依據是：①新課程強調“以學生發展為本”的理念，強調把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念；②本校七年級學生的具體學情。
四、說教學程序
本框題的教學程序是沿著不良情緒“為什么調控”、“能不能調控”、“怎么去調控”的邏輯線依次推進的，因此我對教材內容進行了必要的整合，將“青少年的情緒需要調控”的內容放到了“情緒是可以調適的”之前。在整個教學過程中，我設計了三個情景、兩個活動來串聯教學過程，以期能最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，強調重點，突破難點，達成教學目標。下面我就簡要闡述一下這一框的教學程序：
（一）引用材料，巧妙導入新課（4分鐘）
本節課的導入，我引用的是3月22日發生的南平實驗小學13名小學生死傷的驚天血案的新聞材料。我通過PPT給出的這一新聞的典型圖片和簡明新聞解說設問：鄭民生因為長期處于消極情緒中以致制造驚天血案，走上了違法犯罪的不歸路的慘痛教訓給你什么啟示？然后緊承學生的回答，巧妙導入新課——《學會調控情緒》。
（二）給出教學問題，明確學習目標（1分鐘）
導入新課后我用PPT給出本節課的三個主要教學問題：
1、為什么青少年的情緒需要調控？
2、情緒能調控嗎？為什么？
3、排解不良情緒有哪些常用的方法？
給出主要教學問題的目的是讓師生一起帶著問題進入教學過程，明確目標，以便更加有效地參與課堂，同時也為課堂最后的檢驗打下基礎。
（三）實施新課教學，解決教學問題，達成教學目標
1、情景一：出黑板報引發的尷尬（6分鐘）
通過學生生活中常見的出黑板報的情景來設問，幫助學生了解自己的情緒特點以及這種情緒特點會帶來的不良影響。解決第一個教學問題——為什么青少年的情緒需要調控？
2、情景二：相同的雨，不同的情緒（8分鐘）
指導學生閱讀課本第64頁的漫畫，思考并回答問題，讓學生明確：不同的需求、不同的看問題的角度，會帶來不同的情緒表現以及我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒的道理。解決第二個教學問題——情緒能調控嗎？為什么？
3、情景三：哭婆婆變笑婆婆（2分鐘）
指導學生閱讀課本第65頁“相關鏈接”，使學生進一步明確積極的態度帶來積極的情緒，消極的態度帶來消極的情緒也就是不良的情緒的道理。明確我們應該積極調控情緒，發揮情緒的積極作用。那當不良情緒來臨時如何進行調控呢？引出本節課的教學重點：調控情緒的有效方法。
4、活動一：他山之石，可以攻玉（10分鐘）
讓學生自學課本第66頁至67頁的“相關鏈接”，同時用PPT給出七年級學生小雯調控情緒的材料，讓學生思考并開展四人小組討論以下三個問題：
1、調控情緒有哪三種常用的有效方法？
2、小雯運用了哪些調控情緒的方法？
3、你如何理解“合理發泄法”的“合理”二字隱含的意思？請舉例說明。
通過學生自主學習、合作探究和教師引導等方式，多管齊下，強調并幫助學生掌握本節課的教學重點，同時鍛煉學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力以及合作精神。解決第三個教學問題——排解不良情緒有哪些常用的方法？特別需要說明的是：在本活動中，通過對第三個小問題：“你如何理解‘合理發泄法’的‘合理’二字隱含的意思？請舉例說明。”的討論和交流，引導學生意識到無論表達情緒還是調控情緒時都要記得關心他人、尊重他人的必要性，突破本節課的難點，同時也為下一課時“喜怒哀樂，不忘關心他人”的教學打下伏筆和基礎。
5、活動二：活學活用，互幫互助（10分鐘）
在這一環節，讓學生運用剛剛學到的調控情緒的方法，鍛煉學生調控情緒的能力，踐行在表達和調控自己的情緒時要關心他人、尊重他人的原則，培養學生相互合作的精神和互幫互助的品質。進一步強調重點，突破難點。同時還能落實本節課能力目標的學生互評和教師評價。活動步驟和要求如下：
第一步：每位同學在老師發的卡片上寫上自己的姓名、煩惱的內容。（課前完成）
第二步：每位同學在自己的卡片上填寫計劃采用的解決方法。
第三步：同桌互換卡片，填寫“同學一的評價”和“同學一建議的解決辦法”兩欄內容。
第四步：前后桌互換卡片，填寫“同學二的評價”和“同學二建議的解決辦法”兩欄內容。
第五步：將煩惱卡片還回煩惱主人，由主人分別對同學一和二的建議做出反饋。
第六步：教師選取幾張卡片進行點評總結。
6、課堂小結：（4分鐘）由學生結合主要的教學問題來談收獲，最后再由教師用PPT給出本課時的知識結構圖進行總結，用知識結構圖中的三個教學邏輯問題來回應課前的三個主要教學問題，首尾呼應，強調本課的教學目標。
說課稿范文2
一、說教材分析
（一）教材的地位和作用
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節課的內容，本節教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發與治理” 三大部分。
河流是我國自然環境的重要內容之一，所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節課的學習可以進一步了解我國的自然環境情況，也為學生正確認識人地關系打下基礎。
（二）教學目標
【知識和技能目標】
1.能讀圖說出長江的發源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經的地形區和省區。
2. 能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發利用、綜合治理等問題。
3.進一步提高學生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標】
1.用故事導入，引起學生興趣。
2. 充分利用課本圖、表資料，結合教材讀圖要求，精心設計問題，引導學生讀圖提取有用信息，按照“第一大河——源流概況——航運價值——開發——治理”的順序，逐一分析、歸納總結，突破重點、難點，完成教學要求。
【情感態度和價值觀目標】
通過新中國成立以來對長江的開發利用和整治的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優越性，激發其愛國熱情，樹立起人地協調發展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析，培養學生一分為二看待問題的處世態度。
（三）重點和難點
依據教材內容和學生認知水平確定本節課的重難點如下：
1．重點：長江源流概況、長江發展航運的有利條件、長江的開發與治理。
2．難點：長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。
（四）課時安排
由于本節課涉及的內容較多，因此把本節課分為兩個課時學習，第一課時學習“我國第一大河”和“黃金水道”，第二課時學習“開發與治理”。 其中第一課時是學習第二課時的基礎。
二、說學情分析
1．基礎知識。學生在平時或多或少會接觸到一些有關我國河流的知識，但不全面，基礎還是比較薄弱的。
2．學習能力。全面分析一條河流的概況是學生第一次接觸到的知識，學生學習能力不強，該如何分析，還需教師的認真指導。
3．學習動力。長江是我國最著名的河流之一，有關它的知識是很多學生也想急于知道的，所以學生的學習動力還是比較大的。
三、說教學方法
（一）教法選擇
根據進一步“提高學生提取整合地理信息的能力”和“培養學生綜合分析問題的能力”的要求，設計教法如下：
1. 圖畫、讀圖（表）分析法
2. 問題引導自學法
（二）學法指導
初二的學生大部分已具備一定的讀圖能力和自學能力，因此學生的學法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學過程
（一）導入新課
由《三國》中“火燒赤壁”和“草船借箭”的故事發生在我國那條江上？引出長江，導入新課
（二）學習新課
（第一課時）
1.“我國第一大河”的教學分三步走
第一步：講述我國河流概況，展出“長江流域”圖，指出長江干流及其形狀，教師板畫，問“長江、長江，長江到底有多長呢？它在我國眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表2.1引導學生比較得出長江為我國第一大河的地位。
第二步：結合教材的“讀圖”要求，指導學生讀圖2.16“長江流域”，找出長江的發源地、注入的海洋，上中下游的分界點、長江干流流經的主要地形區和省區，教師一一在圖中標出。接著讓學生自己查找長江的其他概況，如支流、湖泊。
第三步：根據長江干流流經的主要地形區引導學生分析長江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學
首先利用圖2.17的讀圖題，讓學生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處，使認識長江的航運價值，然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發展航運有哪些有利條件？”引導學生分析長江發展航運的條件，得出長江因發展航運的條件優越，航運價值巨大，有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長江上的橋梁”讓學生了解長江航運價值巨大，但它也是我國南北陸上交通的障礙，引出“我們應如何趨利避害，開發利用長江呢？”，為進入下一節內容埋下伏筆。
（第二課時）
3.“開發與治理”的教學分四步走
第一步：根據課本43頁活動的圖片，提出問題：1.你認為長江對人類的作用主要有哪些？2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源？引導學生分析長江的開發利用狀況。
第二步：提出問題：建水電站主要是利用水能資源，那么長江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過“長江干流剖面示意”圖，結合長江流經的主要地形區的地勢特點，分析長江水能集中分布在上游山區的原因——長江發源于海拔6600多米的各拉丹東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時海拔只有200多米，上游落差就達6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發利用現狀。同時讓學生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步：歸納長江的利，引出長江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導學生根據長江各河段的特點分段設計治理長江的措施，教師指正。
第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發學生的愛國熱情。
（整節課設計意圖：通過板圖、問題引導讀圖，解決教學重難點，同時培養學生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。）
（三）小結
教師根據板書內容進行小結。
（四）課堂練習
一是通過“判斷正誤，改正說法”的練習，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。
五、說板書設計
第5課 長 江
一、我國第一大河
1. 我國的第一大河
2. 發源地、注入的海洋
3.上、中、下游的劃分點
4.干流流經的主要地形區和省區
5.上中下游的特征
二、黃金水道
1.發展航運的有利條件
2.航運價值—— 黃金水道
三、開發與治理
1.水能資源的分布及開發利用現狀
2.危害及綜合治理措施
3.三峽水利樞紐工程
說課稿范文3
一、教材分析：
本節課的最大認識困難在于對碰撞過程中系統的能量是否守恒（動量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時的過程性理解——即此過程從發生到結束雖然時間很短但依然是一個有初、末態的過程。為了深化學生對這個問題的認識，本節課從問題的提出、分析、討論，再到應用，一以貫之的以定量的實驗現象為基礎去豐富學生的感知，以促進學生對這個問題的有效認識并借此發展他們的抽象思維能力
二、學情分析
學生已經學習了運動學和牛頓定律；動能定理和機械能守恒；動量定理和動量守恒等基礎知識，已具備了一定的運動狀態和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動狀態有機的結合，進而根據原理的特征對過程進行有機分解的意識和能力還有待提高。
三、教學目標：
1、培養學生根據物體的受力和狀態變化對運動過程進行有機分割的意識和能力
2、通過實驗增強學生對碰撞過程中動量和機械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養學生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養學生的應用能力
四、教材處理：
在結構上，教材首先根據碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結碰撞的一般規律，并按照不同的標準對碰撞進行分類；最后是拓展視野——展示生活生產中由宏觀到微觀等各個層面的碰撞。
五、教學流程：
六、教學反思
本節課先以研究碰撞為主題，向學生展示了一個基本的現象研究的思維過程。即為“觀察實驗→提出疑問→分析推理→總結規律”。先從觀察生活中的碰撞總結碰撞特點，學生倍感興趣和深有體會，能夠在內心產生共鳴。后用一個經典的演示實驗的分析，揭示了常見現象中的不尋常之處，激發了學生進一步探究的興趣。本節課的主體內容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟為“提出假設→理論推理→實驗檢驗→總結規律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導學生的思維，直至最終推理得出規律。
本節課的亮點在于三個方面：
第一， 學生在快樂中收獲知識；
第二， 設疑激發興趣過程；
第三， 第三，理論分析推理過程。
說課稿范文4
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春 風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。
本文最大的寫作特色是：
1、動詞的妙用、短促的句 式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感；
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
【教學重點】
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
【教學難點】
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是
1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、引導啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學方法的設想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：
（一）導入新課
我設計的導語是：我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？
此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
本課的春風給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。 這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的
直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環節，目的是培養學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環節打下基礎。
我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？
這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘
北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
（五）、想一想
1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風？
說課稿范文5
一、教材簡析
（一）教材解讀
《藏戲》一文是人教版六年級下冊第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風民俗”，通過本單元第一篇講讀課文《北京的春節》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學習，學生已了解了一些傳統的民風民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統美德。同時也進一步了解了文章的表達方法，體會了作者怎樣謀篇布局。
《藏戲》一課隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
（二）學習目標：
1、知識與技能
（1）學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
（2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
3、情感、態度與價值觀
（1）激發學生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。
（2）激發學生對祖國戲劇藝術、傳統文化的熱愛。
（三）教學重點：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
（四）教具準備：中國各種地方戲劇的錄音片段
（五）課時安排：1課時
二、說教法
學生已有了一定的學習經驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。以進一步加強和鞏固學生自主學習的能力，實現學生運用已有學習經驗、方法，去獨立、自主學習略讀課文，不斷提高閱讀能力。
三、說學法
在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主、能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。
一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。
語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。
個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我準備主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養。
男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
二、創設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。
指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時，當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環節，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養學生的語文素養落到了實處。
三、充分發揮教師的示范作用，摹仿入境。
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創設出良好的情境，就能根據課文內容激發情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創設了良好的情境。
示范朗讀，能夠創設意境，使學生產生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發情感，如臨現場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創設出良好的情境，激發了學生體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術特色和作者在表達上的特點。在此教學環節有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力。
四、預設教學程序：
一、談話激趣，導入新課
1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導語，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據學生朗讀情況可作范讀）
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
（讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？）
4、教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。
5．對照開頭，體會寫法。
①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族
人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
6、作業：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。
板書設計：
7、藏戲
戴面具表演
不用舞臺
歷史悠久 程式固定
唱腔、動作豐富
演三五天毫不稀奇
說課稿范文6
一、說教材
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。
二、說教學目標
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標：體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
三、說教學重點、難點
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
四、說教學手段
1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
五、說教法、學法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。
六、教學程序
第一課時
1、導入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡；熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學生朗讀課文，梳理文章脈絡。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗。
8、學生聯系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫小作文。引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
第二課時
1、看戲前的波折；
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。
3、看戲時的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的。
5、學生復述看戲過程，歸納看戲時人物的心情。
6、布置課后寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時
1、看戲歸來的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復述歸航時主要寫了哪些趣事。
4、比較此時心情同看戲時有什么不同。
5、重點討論、理解文章最后一句的含義。體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
七、課后實踐
學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。
說課稿范文7
各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是人教版五年級上冊第三單元第一課----《鯨》。
首先，我的說課流程是：說教材，說教學目標，說學情、教法，說教學過程，說板書。
接下來，我先說教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。
一、說教學目標：
知識與能力：了解列數字、打比方等說明事物特點的方法。
過程與方法：在理解課文的基礎上，學習作者抓住事物的特點來寫的方法。
情感態度和價值觀：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學重點：了解鯨的種類和習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。
教學難點：了解鯨的進化過程，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
二、說學情：
需改進方面：剛升入高段，對自主閱讀較為 生疏。
優勢：這類常識性的說明文相對于文藝性說明文來說，更能引起學生的興趣。
三、說教法：在這節課中，我主要采用創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，學生積極參與，力求達到本課的教學目標。
四、說教學過程：
（一）激趣導入
東海龍王要選出海洋里最大的魚，這吸引了整個海洋生物們的注意。在經過一系列比賽過后，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？
（二）學習第一段
1.從哪里感受到鯨魚“大”的？找出描寫鯨體形大的句子？
2.作者如何描寫鯨的大的？
體會：說明方法、語言的準確性
經過一系列的比賽過后，鯨自信滿滿地等待頒獎。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什么呢？
（三）學習第二、五、七自然段
此處，之所以將三個不相連的自然段放在一起學習，是因為它們都能佐證鯨不屬于魚類。而且，在表達方式的學習上，主要也是“通過說明方法寫事物特點”的學習。
具體的段落的學習在第一段的基礎上，再進一步調動學生學習的積極性。
（四）學習第三、四、六自然段
幸虧老龍王及時取消了鯨的資格，不然我們就都上當了。看來我們對這個大家伙還不是很了解。
現在，就請同學們自讀剩下三個自然段，前后桌交流后，匯報一下你從這三個自然段中知道了鯨的那些生活習性？
（五）整個教學過程經過第一部分的講讀，
第二部分的調動，
第三部分則將主動權全部交給學生。
形成一個梯次的遞進方式，便于學生吸收和消化。
五、說板書
板書的設計，左側是一首涵蓋了文章內容的打油詩，右側是說明方法。這樣設計就是便于學生把握文章的主要內容和表達方法。
六、作業設計
本課的作業是：用三種說明方法介紹你見過的一種動物。
這樣設計的目的是便于學生在課上理解后，課下進行鞏固和練習。
我的說課到此結束，歡迎大家指正。謝謝大家
說課稿范文8
教學目標：
1.掌握詞的基本知識。
2．了解柳永及他對后世文學的影響。
3．鑒賞這首詞并運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。
4．學習本詞中點染的表現手法。
教學重點：鑒賞這首詞并運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。
教學難點：學習本詞中點染的表現手法。
課時安排：1課時
教學過程
一．導入：同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）
二．詞的基本知識：詞，產生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。
三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請同學聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受？
2．帶著這個問題我們來學習這首詞。
1．先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的'，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：（講述故事）
2．詩詞賞析：
五．寫作特點。一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現手法。
點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：
（1）上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風彩。
（2）下片中“重湖…”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。
六．小結。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
七．板書。
望海潮柳永
1．地理位置
2.歷史傳統史驚嘆
環境優美、經濟繁榮
3.自然景觀贊美
生活安定的都市生活
4.市井面貌羨慕
圖景
5.生活圖景
說課稿范文9
一、說教材
首先談一談我對教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。
這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學習這首詩有助于培養學生熱愛家鄉的情感。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學五年級的學生，已經能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，但對于學習古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內涵理解不透，這就要求老師引導學生反復朗誦，提前預習，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念和學生的實際情況出發，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標：通過品詞析句，體會詩人煉字的精妙，品味詩歌的優美。
3、情感態度與價值觀目標：體會詩人的思鄉情懷，感受詩人真摯感情，培養學生熱愛家鄉的情感。
四、說教學重難點
基于三維教學目標的設計，我確定本課的重點為：通過創設情境、小組合作探究，體會詩詞意思，體會作者的心聲；本課難點為：體會詩人思鄉情懷，釋破“春風又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。
五、說教法學法
正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結合教材特點和年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學習特點，我采用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、合作探究法等，同時我采用的學法有課前預習法、課中圈點批注法、朗讀法、自主合作探究法。
六、說教學過程
下面我主要談談教學過程的設計，分為以下五個環節：
（一）創設情境，導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但要使學生了解這節課所要學習的內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣，產生探究的欲望。
因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關于月亮的圖片，引導學生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉有關，接著我講鼓勵學生回顧小學所學過的關于思鄉的詩歌，并引導學生進行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學習的關于思鄉新詩，即王安石的思鄉名作《泊船瓜洲》。此時我將順勢板書課題。
之所以采用這樣的方式導入，能直接切入課題，有利于激發學生學習詩詞的興趣，讓學生產生進一步了解王安石的求知欲望。
（二）初讀詩句，整體感知
對于學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的，因此在此環節，我先檢查學生的預習情況，安排學生大聲自由朗讀詩句，并將學生讀不準和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；
其次我將根據學生的預習情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導學生準確理解和讀準字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學生跟讀，指導學生在讀詩歌時注重用“/”劃出節奏，注意停頓，讀出節拍，讀出情感，從而感知全詩內容，走進詩歌所表描寫的情境。并在此環節我將進行示范讀，全班進行朗誦比賽等形式，評出本節課“最佳朗讀之星”。
（三）品讀感悟，體會情感
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導學生根據課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預設學生能夠根據工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。
緊接著我將繼續追問“到底是什么勾起了作者的思鄉之情？”從而引導學生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關系，并用筆簡單畫出來，此時我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導學生品讀全詩，首聯和頷聯中，“一水”“只隔”的含義，我預設學生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離很遠，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉。
“那家鄉一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個問題順勢引導學生品讀頸聯，重點講解“春風又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個用得好的對比講解中，加深學生對“綠”字的理解，形容詞用作動詞，將春景寫活了，使春風的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風鋪面而來吹綠兩岸的樹木。
我將繼續追問“通過這個綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預設學生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學生會想到寫春的古詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發學生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯“明月何時照我還”設問句句式，并在PPT課件上呈現陳述句“明月照我還”，在句式的強烈對比中體會詩人的思鄉心切之情。
總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，從而達到突破重點、解決難點的目的。
（四）再讀詩句，延伸思維
為了鍛煉學生的語言能力，激發學生的想象力和創造力，在此環節，先請全體學生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉的云》這首歌曲，并這樣引導學生發散思維、體會情感，“家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學們，如果將來你們在未來的求學過程中離開家鄉甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導學生暢所欲言，在交流中感悟思鄉之情。
這樣的設計意圖是從學生生活實際切入，以情延伸課堂內容，引導學生在生活中體會情感。
（五）小結作業，積累運用
一節課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。此環節我將采用師生共同總結的方式結束課堂，并在作業超市里布置兩道作業，學生任意選做：
1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；
2、用自己的方式表達對家鄉的愛，寫一首贊美家鄉的詩或寫一篇小短文介紹自己的家鄉。
七、說板書設計
板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然，并體現簡筆畫的藝術美，因此我的板書是這樣設計的：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
說課稿范文10
一、教材分析
“輕與重”一課是二年級下冊第五單元的內容，它是在學生日常生活中已有的經歷和體驗的基礎上進行的。內容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節課的教學以實踐活動為主，來激發學生的興趣，并能真正讓學生感受到數學是來源于生活的。
教學目標
認知目標：在物體輕重比較的具體情境中，感受并認識物體的輕與重。
技能目標：在實驗的過程中，人人動手，體驗一些具體的比較方法。
情感目標：通過比較活動學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。
二、學生情況
我班現有學生36人，學生整體情況較好，學習氛圍較好。大多學生學習習慣較好，但是上課思維不活躍，敢于大膽發言人很少，有個別學生懶于動腦，思考問題，基本的知識都無法掌握。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現了個體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學習活動中，針對這些問題，我采取的對策是：創設愉快的教學情境，利用有趣的數學活動調動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據學生已有的生活體驗，做到因人施教，使每一位學生都有不同程度的發展。
三、設計理念及教學方法
根據低年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，我采取“問題情境—自主建構—驗證—應用拓展”的教學方法。教學的內容主要從現實生活中學生所熟悉的實物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創設利用“小貓買生日禮物”引導學生入境，以活動為載體突出學生的自主性、實踐性。數學教學是活動的教學，為此構建新知的過程主要是在學生已有的知識經驗的基礎上進行的，主要讓學生在猜一猜、掂一掂等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望，并且把更多的關注點放在學生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，使每個學生都得到發展。
四、教學流程
在引入部分，我先讓學生憑生活經驗用眼睛觀察來比較兩個物體的輕與重，然后再過渡到讓學生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。學生想到了很多方法,如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發學生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比較物體的輕與重。當沒有這些工具時馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學生大膽地猜測、充分表達自己的意見。學習興趣提高了、主動地進行思維。在“掂一掂”的設計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學生就有6種不同的選擇，不僅可以使學生的小組活動更豐富，還可以讓學生有較多的語言訓練。在猜測中有的學生會認為大盒子重，可見學生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個問題。學生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關,還和它的材質有關。
在“拎一拎”這一環節中，讓學生層層推進：兩堆物品又如何比較輕與重，當物體的數量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來比較得出結論呢？這里我借助了課件向學生直觀演示，當比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適。在這個環節我讓學生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗“拎”的感覺。
當兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）該如何來判斷，在實踐中又對學生提出了新的問題：當2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環節中我反復讓學生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。
在五樣物體比較輕重之前，學生已經掌握了掂、吊、拎的方法，并進行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。在個別學生嘗試了“拎”后，讓所有的學生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗活動之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學本領判斷后的靈活運用。每組人人參與，學生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比較結果記錄在紙上，這里即提升了學生的研究判斷能力，又充分發揮了學生的主觀能動性。對學生活動的組織也更有序了。應該說這個活動讓學生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比較清晰了。
拓展部分的主要目的是讓學生對方法的運用和培養他們發散性思維。學生通過看圖可以說清圖意并能從中發現1個蘋果的重量等于2個香蕉的重量，也有的同學說出了1個蘋果比1個香蕉重，從而通過等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學生能通過前段時間學習的本領用“算一算”的方法來比較出物體的輕與重，整節課我充分運用了集體的力量，學生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現出來了。
數學是一門自然科學，來源于生活，數學的學習應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，為讓學生感受數學與生活的密切聯系，我通過一系列的情境設置，為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的能力。學生在課中自主參與、互動體驗、感悟交流，學生在一系列的有效數學活動中，理解和掌握數學知識和技能、滲透數學思想和方法，增強學生間的交流和協作精神，同時讓學生積累廣泛的數學活動的經驗。
說課稿范文11
一、說教材
2、教學目標:
（1）、知識目標：能初步體驗材料的不同肌理和質感特征，加強對形式美感的基本認識。
（2）、能力目標：能選擇運用自己喜歡的自然材質創作簡單的裝飾作品。
（3）、情感目標：促進學生情感的健康發展，培養學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協作精神。
3、教學重點：
認識材料的肌理、質感特性、感受材質的形式美感，利用材質進行造型。
4、教學任務：
怎樣運用材質的形式特征進行創作，并充分體現其裝飾性與趣味性。
二、說教法
變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導”，實行啟發式教學，采用多媒體教學與直觀教具相結合的方式，幫助學生理解新知識。
三、說學法
本課在教學方法上力求突破傳統，讓學生成為課堂的主人，自由評述作品，培養學生的觀察能力，語言表達能力，提高學生欣賞水平，通過分組游戲，合作完成作品，讓學生在愉悅中學習，并體驗合作的效率和學習的快樂。
四、說教學程序
這一課我分為兩個課時來上，第一課時以體驗和分析材質的不同質感為主；第二課時以動手制作為主。
1、分組游戲：在事先分好的八個小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學的眼睛蒙上，讓他們去觸摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個小組的同學能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學們的討論活動，同學們得出了不同材質具有軟與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。
下面我就說一說第一課時的教學過程：
2、展示：展示用不同材質制作的作品，及利用多媒體展示材質的美感。讓同學們充分體驗不同材質帶來的多方位的美聯社，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經過藝術加工后可以創造出強大的藝術魅力，激發學生的學習興趣。
3、分析：請各小組展示自己選擇好的畫，由小組長來向同學們分析自己的畫應該利用什么材料，通過怎樣的手段制作，才能達到裝飾畫的效果。
這些準備工作做好后利用第二課時制作，并舉辦一個小展覽，對優秀作品進行評析。
說課稿范文12
一、說教材
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，而且大多數學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據《小學義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我確定以下教學目標：
1、知識目標：認識3個生字。會寫字個字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、能力目標：發揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
二、教學方式和學習方式
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
三、說教學流程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了以下教學環節：
（一）、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候，我要求學生做到讀準字音，鼓勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑。“同學們，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
（二）、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。“同學們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案。”在讀的過程中，我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
（三）、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我要著重抓住以下幾個方面：
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4．角色體驗，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗讀。
四、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際---大的很
看問題、認識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。
五、說教學反思
根據《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
其次，我注重了教師的導與學生的自主有機結合。這節課我注重把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區分角色的特點，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現了小組合作學習的優越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅。
但是在教學過程中我也發現了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會。當我組織學生四人一組進行練習時我發現：學生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創設情景，讓學生有更多的訓練機會。這樣才利于學生們整體綜合發展。其二，這節課我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識。
說課稿范文13
指導思想：
《體育課程標準》的課程目標中，要求學生通過體育課程的學習，增強體能，掌握和應用基本的體育知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神；提高個人健康和群體健康，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。根據小學體育課程標準，五年級學生屬于水平三的范疇，本次課的學習內容應符合課程標準的要求，由此我選擇了舞獅作為本節課的主要教學內容。
一、說教材。
獅子是百獸之王，也是一種祥瑞的動物。舞獅兼具文化、娛樂、運動健身、教育等特色，舞獅技藝的表現，充滿節奏的美感，給人祥和的感覺，逢年過節、婚慶喜事、重大節日，祥獅獻瑞是不可缺少的重頭戲之一，并且它又是我們中華民族特有的的民族傳統體育項目之一。本課以舞獅為主教材不但可以激發學生濃厚的學習興趣，還可以在學習的過程中培養學生的合作意識和民族自豪感。更為重要的是將學生現實生活中的體育題材引入課堂，使學生深刻體驗到體育無處不在的魅力，從而培養學生的終身體育意識。
二、說學生情況。
五年級的學生已經有了很強的自我約束能力，好奇心強，有一定的組織能力，同時他們好勝心強，樂于表現自己，容易調動其積極性。但學生的合作能力、靈敏性和協調能力較弱， 因此本節課確立如下學習目標：
三、說目標。
1、初步認識傳統的民族體育項目——舞獅；學習舞獅的3—4個基本動作，提高學生身體協調性；
2、初步嘗試合作走及合作跑的方法，發展學生奔跑能力；
3、培養學生頑強拼搏精神、團隊合作意識及崇高的民族自豪感。
四、說構思。
（一）開始部分：這一部分是課堂教學的開端，教師利用獅頭和簡練的語言引入本課，同時引發學生參與體育運動的熱情，為后面的教學打好基礎。
（二）準備部分：
（1）小游戲：搶座位。
（2）小游戲：趕海人。
游戲設計目的：增加趣味性，讓學生產生參與本節體育課的興趣。充分活動學生身體，進行熱身。
（三）主要部分：
這一部分是課堂教學的主體部分，圍繞本節課的學習內容，使學生產生強烈的角色體驗感和濃郁的學習興趣感，重視學生活動能力的培養，讓學生在活動中學會嘗試，在練習中去體會，以激發學生的求知欲望，使學生主動去學習。并且教師融入教學中，這樣可以充分調動其學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在寬松和諧的氛圍中受到體育鍛煉的樂趣。
1、舞獅：利用小墊子為器材，涉及舞獅的環節。這個內容是中國傳統民間體育運動，同時也是對2人配合要求很高的練習項目，通過這個項目的練習，主要是進一步引導學生認識到與同伴合作的重要性，發展學生身體協調性。
2、蟹行大賽：這一部分充分利用游戲、競賽這一體育教育的良好途徑，提高學生的練習興趣和欲望，產生強烈的情緒體驗，激發學生的好勝心和好強心，不僅培養學生對工作認真負責的良好品質，更主要的是發展了下肢奔跑能力和學生動手動腦的能力。
3、賽龍舟：
a、采用2人一組持墊合作跑的方式進行接力。這樣既提高合作跑的難度，同時也減免了出現危險的因素，
b、采用8人一組，組成一條大龍舟進行合作走的方式。這個環節的設置，引入中國傳統民間體育運動項目—劃龍舟，既讓學生了解我們國家自己的水上項目，增強民族自豪感，同時也是一種增加難度的合作走的練習。
（四）結束部分
最后優美的音樂配以和諧自然的放松操，通過師生墊上共舞使學生身心都達到充分放松，并得到情感藝術享受。
五、說學法。
1體驗：通過教師示范和學生的練習，充分調動學生學習的興趣，較好體現學生的主體作用。
2創造：學生想象力豐富，在練習中通過各種不同的練習方法來加深學生對舞獅動作的印象。如在練習舞獅環節中，適當給學生自由練習的時間，讓他們自己來創造一些他們認為好的舞獅動作。
3展示：通過學生的個體展示，使同學們直觀的獲取更多的它們自己創造的動作，再結合師生之間、生生之間的評價，激發學生的學習和創新欲望，更為有利學生掌握動作。
4應用：利用蟹行大賽、帆船賽，加深舞獅步伐在學生腦子里的印象。
六、說教法。
教學中，我采用了講解示范法、評價法、討論法和練習法，這樣使學生在輕松愉快的氛圍中通過動口、動腦，積極主動的學習，充分發揮了學生樂學、教師樂教的機制，將學習內容栩栩如生的展現出來，使學生易于掌握完整的學習內容。
七、學生運動負荷分析、預計
1、運動技能 ：學生掌握95%以上。
2、平均心率 ：125/分左右 。
3、生理指標:
a、練習密度 45%左右；
b、運動負荷1.4左右。
4、心理指標：
a、愉悅度 （高）；
b、興趣性 （濃）。
說課稿范文14
各位老師，大家好！
我今天說課的題目是《傳統文化的繼承》。
一、鉆研課標說教材
1、教材的地位和作用
《傳統文化的繼承》是人教版教材高二政治必修3第二單元第四課的第一框。本框題所處的第二單元《文化的傳承與創新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時間順序介紹傳統文化縱向繼承和發展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統文化的含義、及其表現形式。
2、學情分析
高二學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟。對傳統文化的概念理解比較困難。
3、教學目標及確立的依據
（1）依據課程標準和教材內容，以及高中學生的實際情況，確立的知識目標是：學生能懂得什么是傳統文化，以及傳統文化的表現方式。
（2）依據高中學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育的要求，確立的能力目標是：學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統文化的表現形式。
3）針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感、態度、價值觀目標是：通過學習，使學生樹立熱愛優秀傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統文化的正確價值觀。
3、教學重點與難點
根據課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現實作用”和“對待態度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：
1.重難點：傳統文化的概念及表現形式
傳統文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現形式的分析，幫助學生理解傳統文化的內涵，并學生感受文化的魅力和作用。因此傳統文化的表現是教學的一個重點。
二、說教法
遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念。我準備嘗試采以下教學方法：
設疑激趣法：學起于思，思源于疑。在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發好奇心，引發學生的思考和探究行為。
情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，圍繞著傳統文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。
三、說學法
合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發現問題的能力和辯證認識事物的能力。
分析法：通過對周杰倫中國風的歌詞進行分析，從而歸納出傳統文化的四種表現形式。
自主學習法：通過學生耳聽、口讀、眼看、動手、心思，從而使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放、主體性的表現、個性的張揚和創造性的釋放。
四、說教學過程
教學過程，緊緊圍繞傳統文化，分為“創設情景激趣導入——歌詞分析突破難點————歸納小結布置作業—---情感升華實踐導行”四個層次，環環相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
1、創設情景激趣導入
播放《卷珠簾》視頻，導入新課。
設計意圖：從身邊事入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發學習興趣，為下一教學環節作鋪墊。
2、歌詞分析突破難點
（1）通過對《卷珠簾》流行的原因分析，以及對歌曲《卷珠簾》知識背景的展示，總結歸納傳統文化的含義。
（2）通過對歌曲《東風破》《菊花臺》《蘭亭序》《聽媽媽的話》的分析，探究傳統文化的四種表現形式。
3、歸納小結布置作業
對本節課的兩個知識點做總結，帶領學生鞏固本節課所學習的知識。并布置課后作業。
4、情感升華實踐導行結束語：作為中華子孫有義務傳承優秀的傳統文化，作為一個追求進步的現代人也必須借助先進傳統文化的力量促進社會和個人的發展！3
說課稿范文15
尊敬的各位評委老師，大家好：
我參賽執教的課題是《我是中國人》。下面我將從理念與目標、內容與資源、過程與方法、教學評價、板書設計五個方面來闡述我的教學過程和設計意圖，并就課堂實際呈現的效果進行分析和反思。
一、理念與目標
《我是中國人》是未來出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《中國人了不起》的第一個主題的第一課時，通過課堂教學讓學生體會到作為中國人的一種自豪感。
《品德與生活》課程標準中明確指出，要以兒童生活為基礎，以培養良好品德，勇于探究，熱愛生活為目標，具有生活性、開放性、活動性的特征。要求選用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。結合本課活動主題，我將本課教學知識與技能目標確定為：了解中國人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認識中國版圖，知道國旗、國徽、國歌是祖國的標志。學會運用觀察比較的方法，發現不同事物之間的區別。
就《品德與生活》學科特點而言，它不是簡單的生活常識的介紹，也不是道德觀念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導行的有機整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育內容才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認知。本課教學活動我盡量做到從故事中學習知識，了解祖國燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國的美麗神奇。再從當代一個個真實具體的事例中，贊嘆祖國的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學情感與態度目標確定為：初步感受到古代中國人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發學生的民族自豪感，培養愛國情懷。
從教育對象實際來說，剛剛成長起來的這一代學生，處在一個高速發展的科技時代，物質資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長的悉心呵護，使他們在生活中很少能體驗到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識和能力，更沒有機會體會今天與過去的變化，對于古代中國人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結合學情，我將本課教學行為與習慣目標確定為：愿意與他人合作、交流，樂于分享感受和活動成果。學會運用調查、訪問、查資料等多種途徑來獲取自己需要的信息。
為達成以上目標，我將本課教學活動的重難點確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發學生的民族自豪感，培養愛國情懷。
二、內容與資源
1.創造性地使用教材，增強課堂實效性。
本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關于古代中國人的各種傳說故事和人類文明發展歷史中的典型事例。但對于中國的版圖、自然風光、人文景觀以及當代中國人所取得的豐功偉績等沒有介紹，如果作為中國人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產上，那么今天的中國人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時增添了賞祖國大好河山和了解當代中國人的偉大成就環節，并大膽調整本單元教學，將第三個主題活動《我們的驕傲與希望》中有關中國人探索宇宙的內容穿插進本課教學。
2.努力開發課外資源，讓課堂回歸生活。
課標中指出：課程內容要從教科書擴展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應從教室擴展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發展空間。執教本課是在20xx年5月，中國上海世博會的舉辦，可以說聚焦了世界的目光，中國人又一次以大氣磅礴的姿態展現在世界人民面前。我及時將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時代步伐。我想，如果今年再來執教本課，中國廣州亞運會、中國西安世園會這些身邊的、貼近兒童生活的內容也將是我課外資源的寶庫。
本課教學內容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統攬全局的意識和豐厚的文化素養。為做好學生的引路人，我閱覽了大量的書籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。
三、過程與方法
課標中指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成是在各種活動中通過自身和外界相互作用來實現的，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察體驗感悟生活，感悟社會，獲得對世界對生活的真實感受。”教學本課時，我采用了多種教學活動形式，有資料調查、討論交流、創設情境、教學游戲、參觀訪問、欣賞體驗、講述故事等，讓學生在情境中去體驗、去了解，用自己的心靈去感受。在活動中，有目的地把學生引進富有教育意義的情境中，吸取知識，避免空洞的說教和道德的灌輸。這些教學方法無論是課前調查、課上交流，還是課后實踐，目的就是為了調動學生多種感官，促進學生能力的全面發展，陶冶學生美好情操。
本課教學具體流程從以下四個環節層層展開：
（一）圖片導入我是中國人
首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導語進入教學：“在這個藍色的星球上，有一個金雞一樣的版圖，她就是可愛的中國。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國人。”隨即板書課題。這樣的開場，不僅調動了學生的積極性，也為整堂課的學習做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動。
接著，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點指導學生運用觀察和比較方法，從膚色、頭發、眼睛等方面發現中外小朋友長相的不同，從而更清楚、直觀地了解中國人的外貌特點。此時，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發，我們都是中國娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進行質疑：他們分別指的是誰？巧妙自然地銜接下一環節，可謂一舉兩得。
（二）追溯先祖贊燦爛文化
本環節從聆聽炎黃的故事切入，接著讓學生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測試，充分挖掘關于中國歷史、文化、發明創造等方面的內容，在教學游戲中考察學生對四大發明、四大名著、絲綢之路、龍的傳人等常識的了解，達到“學者無心，教者有意”的目的。有句話這樣說：知之深，愛之切。在全面了解祖國悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學生內心產生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國人。
（三）話說版圖賞大好河山
本環節先讓學生認識了中國的版圖，再欣賞祖國的壯美河山，這里有自然風光，也有人文景觀，有古代的奇跡，也有現代的杰作。我們的祖國真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚的音樂，學生受到美的享受，陶冶了情操，激發了學習的積極性，身為中國人的自豪感不言而喻。
（四）銘記中國抒愛國情懷
國旗國徽國歌是祖國的標志，這是每一個中國人必須要牢記的，作為一名小學生，更要銘記于心。當《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂響起，一幕幕中國人站在世界之巔的情景展現在學生面前的，大家個個激動不已。一次次世界級的盛會選中中國，尤其是當中國北京奧運會、中國上海世博會這些兒童身邊的生活內容走進課堂，學生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點。此環節讓學生把對祖國感性的認識上升到理性的高度。
這時學生的愛國熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時安排了“祖國，我想對你說……”環節，讓學生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚國威，抒情懷，立誓言。可謂水到渠成。
四、說教學評價
品德與生活課程的評價目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進教學，促進兒童全面發展，保證目標的實現。針對低年級學生認知水平和心理特點，教學中盡量用描述性評語和結果判斷性評語進行評價，對學生的學習態度、學習成就進行及時的鼓勵。評價語言努力做到準確機智、獨特創新。“你很會思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個愛讀書的孩子！”“未來的科學家也許就有你！”……教學中這樣富有激勵性的評價充滿了整個課堂。課堂一以貫之地體現德育的靈魂——尊重。一句話，一個眼神，一個微笑，一片掌聲，都會讓學生體會到成功的喜悅。考慮到二年級學生的年齡特點，用“笑臉”的小徽章及時鼓勵，激發了學生積極參與課堂的熱情。
五、板書設計
從活動主題和課型特點著想，我將板書確定為這樣：
我是中國人
我愛我的祖國
簡潔的板書設計，既是對本次教學活動的總結，同時又起到畫龍點睛的作用。
以上是我本次說課的主要內容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！
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