- 數學上冊《8、9的加減法》教案 推薦度：
- 相關推薦
數學上冊《8、9的加減法》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的數學上冊《8、9的加減法》教案，希望能夠幫助到大家。
數學上冊《8、9的加減法》教案 1
教學目標
1.通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。
2.通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3.培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
教學內容
第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。
教具、學具準備
課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學設計
創設情境，嘗試計算8的加減法
[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]
1.看圖說話。
（課件：出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）
[看圖說話有效地培養了學生的表達能力，搜集數據的能力和想像能力。并為下一步嘗試計算提供了豐富的數學情境。]
2.讓學生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現已有的計算經驗，為下一步的學習做好鋪墊。]
3.匯報交流，相互評價。
操作悟理，感受加、減法之間的關系
1.小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
A、擺9個紅圓片，2個白圓片
（老師領著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：
（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）
（板書：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ）
[操作學具對學生的計算很有啟發，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]
B、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。
[創造空間，將學生充分感受數學知識和恰當運用數學知識相結合。這種梯形教學環節的設計有助于幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]
2.發掘計算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）
3.老師點撥，激發學生歸納加減法間關系的欲望。
如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？
和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？
（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。
[老師的一句話一石激起千層浪，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養了學生的推理意識和歸納意識。]
4.幫助學生積累一個計算減法的方法。
計算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數學天才！）
[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生以無意注意為主的特點，它的效果勝過了三令五申的講解。]
5.通過談話，培養學生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結
同學們，你在這節課學會了什么？
板書課題：8、9的加減法
學以致用
分層次出示練習八的第7、8題
第7題注意指導學生搜集數據，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！
誰能看圖接著講這個故事？
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）
[讀講故事這一環節有助于學生積極地理解圖意，同時又培養了學生的觀察能力、想象力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數量關系。]
計算：7＋2= 9－2=
讓學生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學生說說是怎么想的。
指導學生在田字格上書寫作業
教學設計說明
在設計本節課時我作了如下思考：
1.以雙基為載體，以發展為目的
本節課的教學目標分知識、技能、意識三個方面：知識目標是通過觀察操作活動感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法；技能目標是初步培養學生觀察、想像、表達等方面的能力；同時，要培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。這三方面立足于新課標中以發展的眼光看學生的思想，對本節課教學起著宏觀調控的重要作用。
2.開放的教材觀
教材能體現出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的指導作用，但它畢竟是局限的，我們的一節課不僅僅只是兩頁紙。作為教師，要學會用開放的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節課時，我根據學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關系。
3.尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生動手做學問
學生不是白紙，數年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據恐龍圖進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯系，學會計算，使學生在實踐、探索中產生思考。
4.教學方式多樣化
實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出以學生為主體，整個一節課都順著學生的.思路，學生思維發散導致教學內容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行填鴨式的講解，再實施題海戰術。這兩種思想都是不可取的！本節課采用了學生合作交流學習和老師恰當點撥相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
專家評析
本節課的教學設計充分體現了新課標以學生的發展為本的思想，在目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面都有一定的創新，具體表現在以下幾個方面：
1.建立了新型師生關系：教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、合作者和點撥者。
2.選擇了靈活的學習方式：學生獨立思考、自主探索和合作交流相結合，達到了師生互動、生生互動。
3.評價方式的多樣化和藝術性：采用師評、自評、學生之間互評等方式，尊重學生的情感體驗，通過恰當的、藝術性的評價激勵學生。
總之，此教學設計充分尊重學生的年齡特征，重視學生原有的認知經驗，為學生提供充足的操作活動的交流空間，體現了教師對學生對知識的感受過程的重視，體現了新課標的新理念。
數學上冊《8、9的加減法》教案 2
教學內容：
西師版教材一年級上冊第35--36頁中例1、例2及練習六的第1題。
教材分析：
有關8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區別：首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導下讓學生寫出不同的算式，這樣安排由學生自己去發現2、6、8三個數之間的關系，不僅讓學生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到一圖四式與實際生活的聯系。關于9的加、減法是在8的加減法基礎上進行的，讓學生通過擺一擺進一步強化一種擺法列出四個算式的方法，提高學生的計算能力。
學情分析：
學生已學習了8、9的認識。學生在學習6、7的加減法時就會根據一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。
教學目標：
1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
3、情感態度與價值觀：以同桌合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
教學難點：
根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。
教學準備：
掛圖、小紅花、圓片等。
教學過程：
一、復習鋪墊，導入新課
1、師談話激趣：孩子們，在前面的.數學旅途中老師帶著大家去數學王國學習了好多的數學知識，今天我們就要用學到的知識去闖關，有沒有信心挑戰？
2、闖關練習
（1）第一關：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：
6+1 4+2 7-1
6-4 3+2 2+2
4+3 6-3
（2）第二關：填一填。（8、9的組成練習）
3、揭示并板書課題：8、9的加減法
小朋友們可真聰明，學會了這么多本領，下面我們就來看看能不能用以前學過的方法計算8、9的加減法。
二、探究新知
1、教學例1
（1）出示小棒圖，師提問：這里一共有幾根小棒？小手舉起來，一起數一數。（8根）
（2）師提問：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。
（3）師：選擇你喜歡的分法來說一說怎樣列算式？（指名匯報，師板書。）
1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8
4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8
5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7
8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1
8－2＝6 8－5＝3
（4）引導學生觀察算式，說一說你有什么發現？
（5）師小結一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數減去相加的其中一個數，就得到另一個數。
2、教學例2
（1）小黑板出示例2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎？
（2）生擺學具，師引導填表。
（3）同桌討論：仔細觀察表，說一說你有什么發現？把你的發現跟同桌說一說。（上排的數越來越大，下排的數越來越小，相對的兩個數加起來都等于9。）
師：對照這個表，你能用剛才的方法寫出有關9的加、減法算式嗎？寫完后同桌交流算法。
（4）指名匯報，師板書算式
1+8＝9 2+7＝9 3+6＝9
4+5＝9 8+1＝9 7+2＝9
6+3＝9 5+4＝9 9－1＝8
9－2＝7 9－3＝6 9－5＝4
9－8＝1 9－7＝2 9－6＝3
9－4＝5
三、鞏固練習
1、我當郵遞員。
信有：6+2 8+1 9-1 4+5
1+7 7+2 3+6 4+4
師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。
搶答：（答對的小朋友獎勵一朵小紅花）
3+6 93 9－2
2+7 8+0 88 8－3
3+5
四、全課總結
師：今天我們主要學習了什么知識？我們知道了用以前學過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎？
數學上冊《8、9的加減法》教案 3
教學內容：
8和9的加減法
教學目標：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
教學重難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？
寫加法的.理由是什么？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？
評價，你認為誰寫的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好？
三、練習鞏固
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”的游戲來完成。
四、課堂小結
數學上冊《8、9的加減法》教案 4
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）四年級下冊第72頁例1及做一做。
在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。
（二）核心能力
通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。
（三）學習目標
1.借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。
2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。
3.通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數學的信心。
（四）學習重點
掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
（五）學習難點
理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。
（六）配套資源
實施資源：《小數加減法（例1）》名師教學課件
二、教學設計
（一）課前設計
1.預習任務
想一想：一位小數加減法的計算方法是什么？請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，并進行計算。
（二）課堂設計
1.復習導入
（1）口算，并說出口算的方法。
2.5＋0.9＝1.2－0.5＝
7.8＋1.6＝4.7－2.8＝
11.7＋2＝8.6－5.3＝
1.2＋0.8＝7.5－2.5＝
（2）列豎式計算
3685＋279＝3685－279＝
師：你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎？
預設：
生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。
生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。（板書課題）
【設計意圖：三年級下冊已經學習了一位小數的加減法，通過一位小數的口算復習，對本節課新知進行鋪墊。通過對整數加法的練習，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發起學生探究知識的欲望。】
2.學習例1。（數位相同的小數加減法）
小數加法
出示購書情境：
（1）師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據圖中的信息提出數學問題嗎？
預設：
生1：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元？
生2：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。《數學家的故事》比《童話選》貴多少元？
（2）師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？
預設：
生：
因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。
【設計意圖：估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現了估算與精算之間的溝通，培養了學生的計算能力。】
（3）師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。
預設：
生1：
生2：
生3：
【設計意圖：借助學生已有的整數加減法的計算經驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的`發展。】
（4）師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什么相同？有什么不同？
預設：
生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。
（5）師：有的同學借助我們學過的舊知識，將新知識轉化成已學知識，從而解決問題。有的同學是直接用小數進行豎式計算的。我們重點學習這種方法。誰能來具體說說小數加法該如何計算呢？
預設：
生：先把小數點對齊，然后按照整數加法的計算方法進行計算。
（6）教師：列豎式時，為什么要把小數點對齊呢？
預設：
生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。
生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。
（7）師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？
預設：
生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數加法都可以這樣計算。
【設計意圖：引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯系與不同；同時借助筆算小數加法的經歷，通過運用數學語言的交流，逐漸理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，體會到小數點對齊的必要性，培養學生的數學思維能力。】
小數減法
出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元？
（1）教師：關于小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎？學生獨立解決。
預設：
小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9＝6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最后個位上6－4＝2，得到2個一，在個位上寫2。
（2）教師：在計算過程中，你有什么發現？
預設：
生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊；
生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
（3）教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎？
預設：
生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。
生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
【設計意圖：將小數加法的筆算經驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進一步加深對算理的理解。】
3.比較內化，突出算理
快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋5－20.5－0.20.05－0.02=
你有什么想法？
生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。
生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。
……
無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。
【設計意圖：通過小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯系與區別，促進學生對算理的理解】
鞏固練習。
（1）口算：
練習十七第1題。
（2）計算下面各題，并且驗算。
2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89
5.64－1.787.2－0.815.62－7.46
強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。
（3）下面是小明的體重統計圖。
（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？
（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
5.課堂小結
同學們，通過本節課的學習，你有什么新的收獲？還有什么問題？
小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。
問題：如果小數部分的數位不同，怎么進行計算呢？有興趣的同學課下可以試一試。
（三）課時作業
1.計算并驗算。
3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19
41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39
答案：4.1228.317.04
25.64.684.26
解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。
2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。
答案：略。
解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。
3.解決問題。
（1）杯里的水有多少千克？
答案：0.95－0.35＝0.6（kg）
解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水后的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。
（2）媽媽買了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后連瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？
答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）
解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的質量就是一半蜂蜜的質量，再算出一整瓶蜂蜜的質量，用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。
數學上冊《8、9的加減法》教案 5
教學內容：
第56、57頁及第61頁的7-10題
教學目的：
1、使學生學會計算得數是8(9)的加法和8(9)減幾。
2、親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。
3、培養學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：
1、 課本第56頁的情景圖的課件。
2、學具一盒。
教學過程：
一、 復習準備。
1、 口算。
2+2= 1+2= 6-5= 7-3= 2+3= 3+4=
5-5= 5+0= 0-0= 7-1= 7-6= 0+4=
2、 數的組成訓練。
二、 新課引入
1、 教師談話。
前面我們已經學習了7以內的加減法，今天繼續學習8、9的加減法。
2、 板書課題。
三、 學習新知。
1、“一圖四式”的學習。
(1)出示課本的插圖，師：根據這幅圖你能列出幾個算式?你怎么想的?
師：四人小組合作，發表不同的'意見并互相補充。
(2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生的發言板書：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
師：這四個算式是怎么來，誰來說?
(3)先讓學生計算6+2= 2+6= 的得數，然后說一說自己計算的方法。
(4)引導學生比較8-2=6 8-6=2
師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不同?
2、學習第57頁的“擺一擺”
(1) 屏幕上出示“擺一擺”情景圖，并引導學生觀察。
師：圖上畫了些什么，說明什么?
(2)動手“擺一擺”，擺完交流自己擺的過程結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。
(3)“想一想”
3、照例題舉例。邊擺學具邊說算式。
四、 鞏固練習。
1、第61頁的7、8、9題
2、卡片游戲。第10題
五、 全課小結。
數學上冊《8、9的加減法》教案 6
活動目標
1、培養觀察和分類能力。
2、培養運算的準確性、靈敏性和逆向思維。
3、學習9的加減法，提高分析和解決簡單應用題的能力。
4、初步培養觀察、比較和反應能力。
5、讓幼兒學習簡單的數學題目。
教學重點、難點
1、教學重點：列式計算8+1=9或1+8=9。
2、教學難點：運用9的加減法解決簡單應用題
活動準備
1、大的紅花
2、小的紅花
3、小的紫花
4、小的藍花
5、蛋形剪紙
6、心形剪紙
7、圓形剪紙
8、多媒體
活動過程
一、復習舊知識，引入新課。
教師口述8的加減法式子，如：“小朋友，7+1=？”幼兒個別或集體回答：“7+1=8。”如此反復練習。
“同學們都學會8的`加減法，非常棒。那么，這節課我們就來學習9的加減法，好不好？”
二、學習9的的加減法。
1、學習8+1=9和1+8=9。
(1)出示圖片，請幼兒觀察后說出圖中有幾朵花，它們有什么不一樣。
大的紅花 大的紅花 大的紅花 大的紅花 大的紅花
小的紅花
小的紫花 小的紫花
小的藍花
（以上各種花均在小朋友手中或多媒體中展示）
(2)教師提問：“藍色的花有幾朵？不是藍色的花有幾朵？”（幼兒回答，教師明確后表揚）
(3)教師說應用題：“老師有8朵不是藍色的花，有1朵藍色的花，老師一共有幾朵花？”（幼兒思考）
(4)教師提問：“這道題應該用什么方法來算？怎么算？”請幼兒用數卡和符號卡列式計算。
師幼交流后，教師在黑板上寫出8+1=9，讓幼兒運用加法交換律計算出1+8=9。
2、學習9－1=8和9－8=1。
(1)教師說應用題：“老師有9朵花，其中有1
朵藍色的花，不是藍色的花有幾朵？”（幼兒思考）
(2)教師提問：“這道題應該用什么方法來算？怎么算？”請幼兒用數卡和符號卡列式計算。
師幼交流后，教師在黑板上寫出9－1=8，讓幼兒計算9－8=？
請幼兒做練習，鞏固對9的的加減法的認識。
蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋
+
蛋
=蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋
8 + 1 = ？
心+心心心心心心心心
？+ ？ = 9
圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓
9 - 1 = ？
圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓 圓
9 - 8 = ？
（注：以上蛋、心、圓在教學中均用實物圖形代替）
四、小結。
五、作業。
指導幼兒完成《科學樂園》第33頁的練習。
教學反思
1、備課時，我考慮到如果直觀的教孩子，孩子肯定接受不好。根據孩子的學習特點和個性特點，課堂上，我會運用活動教學法、圖片教學法、問題教學法、多媒體教學法，充分調動孩子的學習積極性，這樣寓教于樂，孩子就會在不知不覺中學到知識。
2、在活動過程中，通過唱歌、拍手、展示圖片，讓孩子觀察、辨別、疊加，直觀明了，通俗易懂，孩子容易在游戲中把握知識，學到知識。
還有，提幾個簡單明了的問題，讓孩子思考，培養孩子解決問題的能力。
3、多媒體展現鮮艷、美麗的花朵，符合幼兒認知的特點；圖畫直觀、多樣，幼兒觀察、辨認、思考，符合幼兒認知、智力發展的特點。
4、從這個教學設計來看，我覺得目標設計合理，教學策略安排得當，教學過程有條不紊，一步步實現目標。
5、不到之處，還請各位多多指教。
小百科：加法（通常用加號“+”表示）是算術的四個基本操作之一，其余的是減法，乘法和除法。
數學上冊《8、9的加減法》教案 7
教學過程：
第一課時
一、創設情境
開學了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來澆花。我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）
二、知識探索
1、看圖，先讓學生表述題意：3個同學在澆水，又走來2人，一共有5人。把學生的注意力集中到“3人和2人合起來是5人”上。
2、告訴學生，把3人和2人合起來可以用加法計算。
3、教學加號、加法算式的寫法和讀法。
4、教學例2，讓學生感知加法的含義，體驗計算方法，例題是兩幅內容連續的圖，要讓學生明白圖意，體會1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計算。
三、知識鞏固
“想想做做”要讓學生自己看圖，討論、交流，或者通過學具操作，學習其余的一些加法算式，使學生在活動中進一步體會加法的含義和計算方法。對于實際問題，要重視讓學生說一說圖意，相互交流，并列出算式，培養學生的觀察和理解能力。
1、第1題可以指導學生說說圖意，列出算式，并在小組里交流。
2、第2題可以讓學生相互合作，擺一擺小棒并算出得數。擺小棒能幫助學生加深對加法含義的理解。
3、第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續的，可以激發學生興趣。通過說一說再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡單的實際問題的過程。
4、第5題是開放題。要引導學生根據圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵，使學生體會發現和提出問題的過程。要鼓勵學生多列一些算式，培養他們仔細觀察，收集信息的能力。在交流時，可以讓學生說說算式求的`是什么。如2個小朋友甩繩，3個小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來1只鳥；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。
四、課堂總結
五、能力檢測
練習與測試
課堂練習
第二課時
一、創設情境
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）
二、知識探索
1、看掛圖，弄清圖意。從連續的兩幅圖中了解原來有5個同學澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學減法的一些知識。對5 – 2 =3的含義，要學生從具體情境里體會、感受。5 – 2 的計算，讓學生自己說說算法，可以聯系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數學生會列出算式3 –2 =1，也有可能一些學生會列出算式3 – 1 =2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。
三、知識應用
1、第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。
2、第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。
3、第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實際，創設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。
四、知識總結
五、能力檢測：
練習與檢測
數學上冊《8、9的加減法》教案 8
教學內容:
簡單的小數加、減法（教材第96頁及相關內容）。
教學目標:
1、在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。
2、經歷小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數加減法。
3、能根據創設的現實生活情境，靈活地運用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。
重點難點:
1、掌握小數加減法的計算法則。
2、正確計算小數位數不同的小數加減法。
一、情景導入
1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那么，整數加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：
①寫豎式時要注意什么？
②計算是從哪一位先算？
③計算時要注意什么？
2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。
3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。
4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：
①相同數位要對齊，從低位開始計算。
②哪位相加滿十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的整數加減法，那么小數怎么計算呢？今天請你們來研究簡單小數的加減法。
板書課題：簡單小數的加、減法
二、新課講授
1、利用主題圖，提出問題并列出算式。
（1）出示主題圖。引導學生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元，每個紅筆記本2.5元……）
（2）利用你獲取到的這些數學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問并列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什么問題呢？（一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）
“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。
2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
（1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試著在數學作業紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。
（2）匯報反饋：可能會出現這樣幾種情況：
①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎么想的；
②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數；
③按照前面復習整數加減法的方法寫成豎式。
教師總結板書：
0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）
答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0.2角。
教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。
3、學生互動探究“1.2-0.6=”。
（1）老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時，
列式：1.2-0.6=，請你根據剛才的學習經驗自己試著列豎式計算。
學生完成后說一說不同的做法，教師總結板書。
方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。
方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。
（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數點對齊就行了）
4、對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學生觀察復習本節課學習的內容，有什么相同點和不同點？
相同點：（1）相同數位對齊，從低位算起。
（2）都是滿十進1，退1當十。
不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。
5、引導學生總結：小數加、減法該怎樣計算呢？
三、課堂作業
算一算：
0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=
1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=
0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=
四、課堂小結
簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。
五、課后作業
教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。
教學板書
第3課時簡單的小數加、減法
相同數位對齊
0.8+0.6=1.4（元）
答：一共用了1.4元。
小數點對齊
0.8-0.6=0.2（元）
答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元
擴展閱讀
小數的加減法
教學內容：
人教版四年級下冊71-72頁
教學目標：
1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。
2、基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。
3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。
4、基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。
5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。
6、情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。
教學重點：
小數加減法筆算方法。
教學難點：
小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教具準備：
幻燈片
教學過程：
一、課前放松，活躍氣氛。
師：同學們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？
（播放游樂場過山車游玩視頻）
師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動。（找2-3人）
師：老師也覺得非常具有挑戰性，而且老師也比較喜歡玩這個項目。大家都去過游樂園嗎？你們去游樂園都喜歡玩什么游樂項目啊？
生：海盜船，激流勇進。（找3-4人）
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
二、創設情境，激發興趣，揭示任務。
師：通過課前對大家的了解，老師發現大家都特別喜歡去游樂園玩，如果周末我們可以去游樂園玩一天的話，你想玩什么游樂項目啊？
生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床。（找2-3人）
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發之前，你想為游玩準備些什么東西呢？
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）
師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數學信息，看誰發現的信息最全。
生：我發現每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。（找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍）
師：真棒！通過觀察我們發現了這么多的數學信息，那你能根據其中的兩個數學信息提出一個數學問題并且用豎式進行解答？
生：能
師：那同學們根據其中的兩個數學信息自己提出一個數學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。
（指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題）
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！（孩子交流時，老師參與其中，心中有數）。
設計意圖：兩位小數加減法是在學生掌握了簡單的一位小數加減法的基礎上進行的。培養學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。
三、提出問題自主探究歸納交流
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。（學生到講臺給大家邊說邊講）
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？
師：你是怎樣列式的？
生：4.29+6.45=
師：大家看看這樣列式對不對？
師：好，同學們，我們關注一下他的豎式，4.29+6.45，你接著說，你為什么這樣列豎式？
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
師；也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，也就是什么對齊？
生：相同數位對齊。
師：小數點對齊了，也就做到了相同數位對齊。你說的太棒了，誰能像它這樣說一說為什么這樣列豎式？
生：找2-3人。
設計意圖：本節課的難點就是理解小數點對齊，也就是相同數位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規范的數學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的'理解。
師：請你接著說各個數位上的數怎樣相加的？
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數點對齊，最后就是10.74。
4. 29+ 6 . 45
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？
生：我把相同數位對齊。百分位9+1滿十向前進一得10，十分位2+6+1得9，個位4+9滿十向前進一得13，小數點對齊，得13.90.橫式寫13.9
師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？
生：根據小數的性質末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據小數的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設計意圖：對于小數的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師：誰還提出了加法的問題？
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.
師：每一步說的非常清楚，我覺得你提的這道題很有難度啦，每一個數位都要向前進位，你能告訴大家，計算時需要注意些什么嗎？
生：要注意小數點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）
師：通過剛才的交流，我們知道小數加法列豎式時要做到相同的數位對齊，（板書：小數點對齊，也就是相同數為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數點。
設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數減法做基礎。
師：看來兩位小數的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？（學生到講臺給大家邊說邊講）
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對？
生：對。
師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數位怎么對齊嗎？
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊？
生：相同數位對齊。
師：好，下面是怎么計算的？
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式
14.39-9.64。
我把相同數位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.（學生說完后教師評價）
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。
我把相同數位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.（學生說完后教師評價）
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？
生：列豎式時要把小數點對齊也就是相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數減法應該注意些什么？（找兩人說）
師：的確小數減法和小數加法一樣，列豎式時要把相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設計意圖：及時小結并強調計算小數減法和小數加法一樣，都要做到相同數位對齊，突出重點。
師：（組織學生做好，看黑板，對照板書總結）通過剛才的學習，我們自己提出并解決了這么多小數加減法（教師邊說邊板書）的問題，要想知道我們這些問題解答的是否正確，可以進行驗算，誰來說一說小數加法可以怎樣驗算？
生1：兩個加數交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數驗算。
師：那小數減法呢？
生1：減數加差。
生2：被減數減差。
師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學生驗算黑板上的兩個問題）
（學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）
設計意圖：計算小數加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養成驗算的好習慣。
師：看來同學們都算對了，通過這節課的學習，我們知道計算兩位小數的加減法時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業，大家看看他們做的對不對。（出示投影）
四、鞏固練習應用拓展
一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9
（逐一看說理由）
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發現了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現這些錯誤，我們做幾道題試試。
設計意圖：調動學生做題積極性，并能發現計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
五、計算下面各題。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。
師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數加減法，希望你們能夠用這節課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。
數學上冊《8、9的加減法》教案 9
教學目標：
1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，并能解決一些簡單的實際問題。
2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。
3.通過分組學習培養學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。
教學重點：
理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。
教學難點：
理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入(課件出示)
(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算。“開火車”形式進行練習。
90-70=80-40=70+5=
34+4=5+32=
4+()=6660+()=68
【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊。】
二、情境引入，初步體會算法
(一)結合情境圖，了解信息提出問題
1.小小圖書館(課件出示主題圖)
教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。
2.了解信息，提出問題。(課件呈現)
教師：從圖中你知道哪些信息?
根據學生的回答，課件出示相關信息。
(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?
(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?
學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敘述出來。
(二)列出算式，對比分析
學生說算式教師板書：35-2=35-20
教師：這兩個算式有什么特點?
學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。
(三)猜測結果，引發探究
學生互相說說算式結果。
教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。
(四)借助學具，直觀感悟
教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。
預設的方法有：
1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。
2.小棒操作，直觀呈現過程。
3.計數器撥數，位值思想滲透。
(五)回顧交流理解算理。
教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。
【設計意圖：在這個環節中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。】
三、對比感知，明確算理
(一)簡化思維突出重點(課件出示)
引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。
先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。
(二)回顧比較，認識本質
1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?
2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。
教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區別，同時內化位值概念。
3.概念小結：相同數位上的`數才能直接加、減。
【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我來試試。(分組撥數計算)
78-5=65-4=
78-50=65-40=
要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。
(二)選蘋果。(改錯題)
出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。
同學們交流匯報，分析錯因。
師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)
四、鞏固應用，反饋練習
(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，交流匯報算法。
(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。
運用新知，解決生活中的實際問題。
創造算式。
出示卡片
教師：從中任選2個數創造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。
可能會有：
56+30=56—30=30+3=
56+3=56-3=30-3=
以“開火車”的方式讓學生口算。
最后一題是退位減法，為下節課學習做孕伏。
【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養學生的評價能力。這個環節讓學生通過獨立計算，相互交流，創造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節課學習退位減法做孕伏。】
六、暢談收獲
這節課你有什么新的收獲?
數學上冊《8、9的加減法》教案 10
教學目標：
1、通過教學使學生初步掌握用8、9的組成，正確計算得數是8和9的加減法算式與8減幾和9減幾的算式。
2、通過看一幅圖列四道算式的教學，使學生初步了解加減法之間的關系。
教學重點：
能夠正確計算得數是8、9的加減法，掌握計算方法。
教學難點：
感受數學知識與生活的緊密聯系，能用8、9的加減法解決問題。
教具準備：
主題圖、口算卡片、小棒。
教學過程：
一、復習8、9的組成以及7以內加減法口算題
二、談話導入
同學們，我們剛剛認識8和9，現在我們就進一步來學習8和9的加減法。
三、探索新知
1、有關8的加減法教學
（1）想一想，這幅圖可以求什么？該怎樣列式？
6+2=8 （為什么）
還有沒有不同的列式？
2+6=8 為什么可以這樣列式？
因為觀察的方向不同，所以就寫出了兩個不同的算式。
（2）用書遮住左邊的6個蘋果，現在這幅圖表示什么意思？怎樣列式？
8-6=2
老師遮住右邊的2個蘋果，又該怎樣列式？
8-2=6
（3）這一幅圖表示6個蘋果和2個蘋果合并，從不同的角度觀察，得到2道加法算式；也可以從8個蘋果里去掉6個或2個，也得到2道不同的.減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。
（4）
你們想一想，這一幅圖是什么意思？
你們能列出兩道減法算式和兩道減法算式嗎？
6+3=9 3+6=9
9-6=3 9-3=6
（5）觀察這四道算式都用了哪些數？都用了8的哪一個組成？
2、有關9的加減法教學
（1）讓學生拿出小棒擺一擺
7+2=9 9-7=2
2+7=9 9-2=7
（2）老師拿走左邊的，誰來說一下，怎樣列式？
9-7=2
（3）如果拿走右邊的，哪位同學來說一下，怎樣列式？
9-2=7
（4）讓學生觀察這四個算式都用了哪些數。這四道題都用了9的哪一個組成？
3、小結
同學們，我們發現無論是蘋果圖還是擺小棒，我們都能列出兩道加法算式和兩道減法算式。它們同用一個組成算得數，這四個算式實際上是有聯系的。
四、鞏固練習： P61. 7、8。
五、P57.生活中的數。
六、全課小結。
七、布置作業。
【數學上冊《8、9的加減法》教案】相關文章：
數學上冊《8、9的加減法》教案07-13
8、9的加減法小學教案11-15
大班數學教案復習8、9的加減法反思10-24
大班數學教案9的加減法教案04-17
數學8和9的加減法教學反思01-13
大班數學教案《9的加減法》09-29
有關“8”和“9”的加減法的教案06-23