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漁家傲范仲淹教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的漁家傲范仲淹教學設計，歡迎閱讀與收藏。
漁家傲范仲淹教學設計1
教學目標：
1、學會抓住關鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。
2、培養學生的想象力，提高學生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩的內容特征。
4、學習詩人強烈的愛國情感。
教學重點：
抓意象，析意境，品情感
教學過程：
一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。
今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的風光。
二、檢查預習
1.讀準字音
2.了解作者
學生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)
個人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學生將不會的提出來)
譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。
端起酒杯思念家鄉，功業未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考
(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?
(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢?
“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。
“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，這里當然和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉風景的`對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發現了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。
(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯系呢?
插入寫作背景：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]
賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。
“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應，奠定“凄涼”的情感基調。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發征夫淚”，后句是互文，白發不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過渡：文中，作者和將士們為了祖國的邊疆不受侵擾，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無計”直到“將軍白發征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。
五、拓展
在和平時期的戰士們又是如何來實現自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點明地域和季節的句子是：
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業難成，哀傷流淚的句子：
七、作業
1.根據今天學習的情和景的關系，請同學們仿寫一首詩：
開頭句：——秋來風景——，
范文：家鄉秋來風景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。
八、板書
衡陽雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫景千嶂孤城
(異)長煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬里-歸無計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿地抒發思鄉報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導。
漁家傲范仲淹教學設計2
教學目標：
1..訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重點：
學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
教學難點：
品味賞析體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論--質疑--點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
一、導語設計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的`詞形容它們的風格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味
板書課題：《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)
個人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著一個"異"而寫的?異在何處呢?
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會讓人產生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉思親)
(燕然未勒使命責任愛國憂國)
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)
漁家傲范仲淹教學設計3
教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學方法：
教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：
學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。
課時安排：
1課時
教學流程
一、 導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質疑）
四、品析詞作內容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個字上？（“異”字，以異統領）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的'呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
漁家傲范仲淹教學設計4
教學目標：
1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。
3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。
難點：品味、賞析、體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
教學過程：
一、導語設計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。
板書課題：《漁家傲秋思》
二：學習新課
（一）讀
1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節奏、感情、意境。
2、學生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節奏、感情）
個人表現讀（生品評：…。）
理解性的`齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）
（二）品
3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會讓人產生什么樣的感覺？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉
6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從______________________________中感受到_____________________________
（濁酒一杯思鄉思親）
（燕然未勒使命責任愛國憂國）
（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）
（白發夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）
（三）拓
根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生"也無計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。
“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
（3）學生習作交流：
三：作業課外積累
積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
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