觀潮教學設計

時間：2025-01-20 14:55:23 銀鳳觀潮我要投稿

觀潮教學設計人教版（精選7篇）

　　引導語：大家學完《觀潮》這篇課文是不是也想去錢塘江觀潮呢？光想象著就是心驚動魄的，令人期待，大家可以學完人教版的觀潮設計再去看也可以的。

觀潮教學設計人教版（精選7篇）

　　觀潮教學設計 1

　　學習目標：

　　1、認記7個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　2、讀通課文，了解課文的寫作順序，品讀第一自然段，抓住“橫臥”等詞語想象畫面，感受大自然的魅力，有感情朗讀。

　　3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　學習準備：

　　學生預習，讀通課文，給生字組詞。

　　教師制作課件。

　　教學過程

　　一、揭示課題，明了單元要求

　　師：大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆和震撼。走進第一單元我們(出示：我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的的魅力)今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：(齊答)錢塘江大潮。

　　師：是，課文的第一句話就告訴我們了。我們拿起書本來讀一讀。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”

　　板書：(天下奇觀)

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……(語澀)

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：很好。那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：(出示下面的內容)

　　夏歷八月十八日是錢塘江潮汛的高潮期，那時，這一天是“潮神生日”，要舉行觀潮慶典，儀式非常隆重。每到這一天，官民各色人等，傾城出動，車水馬龍，彩旗飛舞，盛極一時。

　　(生齊讀后一句)

　　八月十八潮，天下壯觀無。(北宋蘇東坡)

　　[評析：“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生在語境中猜測，培養了學生聯系上下文理解詞語的能力。先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，扎實有效。]

　　師：這樣的景象在哪里呢?就在我們的書中，請同學們把課文再讀一遍。

　　學生自由朗讀課文，

　　(評價：雖然學生已經預習過課文，美文，還是需要多讀，在多讀中熟悉課文，為內化文本語言奠基礎)

　　師：聽幾位同學朗讀課文，我們邊聽邊思考，找到相關段落。

　　個別學生朗讀課文。

　　在學生朗讀過程中隨機正音：

　　Di bó men lōng dian hao

　　海塘大堤、薄霧悶雷滾動隆隆的雷聲踮著腳風號浪吼

　　師：哪幾個自然段寫了錢塘江潮水壯觀的景象。

　　生：三、四自然段。

　　師：那么文章的其他段落呢?

　　生：潮水帶來前在課文的`第二自然段

　　生：潮水消失了在課文的最后一個自然段。

　　師：(板書：潮來前潮來中潮來后)文章的開頭有什么作用呢哦?

　　生：總的告訴我們潮水是天下奇觀。

　　師：(板書天下奇觀)全篇文章就是這樣按照總體感受和時間順序把觀潮的情景描寫下來的。

　　三、想象畫面，感受魅力

　　師：讓我們走進第一自然段的“潮來前”的描寫。讓我們自由出聲朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　(學生自由朗讀課文)

　　師：哪些語句讓你看到了畫面。

　　生：(讀文)

　　出示：寬闊的錢塘江

　　橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　師：有一個詞語用得太好了----橫臥　看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?

　　生：兩只眼睛。

　　師：人閉上了眼睛。“臥”是什么意思?

　　生：人閉上了眼睛在躺著休息。

　　師：錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?

　　生：(一動不動，沒有動靜。)

　　師：與后面哪個詞語是呼應的?

　　生：平靜。

　　師：帶著想象讀句子吧

　　學生朗讀。

　　師：還有很多的詞句讓我們看到了不一般的畫面。

　　生：“屹立”

　　師：(播放課件)“古塔、中山亭、觀潮臺”它們高高聳立，穩穩地站著。繼續交流。

　　生：幾座小山在云霧中若隱若現，很模糊的樣子

　　師：“若隱若現”什么意思?(出示：隱---消失現---顯示)

　　生：好像顯現了，好像消失了。

　　師：怎么會一會兒顯現，一會兒消失呢?

　　生：因為在雨后的陽光下，籠罩著一層薄霧。霧消失了，就看得見了。

　　師：同過品讀，我們想象到了，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，如同仙境一般啊!大自然充滿了魅力。讀出美好的感覺吧!

　　學生自由朗讀課件上的文字。

　　師：雖然江潮還沒有來，但是每個人都知道(出示：錢江十八潮，壯觀天下無)，所以-----

　　生讀文：海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　師：讀的氣勢還不夠。

　　學生再次朗讀，表現進步。

　　師：讓我們把第二自然段連起來讀一讀吧。

　　自由朗讀。

　　四、書寫生字，作業練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音，打上√。

　　踮( din dian ) 悶雷滾動(men men) 薄霧(bo bao)

　　隆隆的響聲(long long) 風號浪吼(hao hao)

　　2、讀下面的文字，填寫生字新詞

　　潮來前，在海寧市的(鹽)官鎮，寬闊的錢塘江(橫臥)在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，(籠罩)著一層蒙蒙的(薄霧)。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江(潮)還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家(昂)首東望，等著，盼著。

　　潮來時，人聲鼎(沸)。潮水橫(貫)江面。

　　潮來后，江面依(舊)風號浪吼,好久，錢塘江才(恢復)平靜。

　　觀潮教學設計 2

　　【教學目標】

　　1．自主學習生字；正確理解“觀潮、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞語的意思。

　　2．能有感情地朗讀課文，背誦課文第5小節。

　　3．初步了解課文的寫作順序，能按提綱說出課文的主要內容。

　　4．理解課文內容，了解自然界的奇特景象，感受錢塘江大潮的雄壯氣勢。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、出示課題：“觀潮”。齊讀課題，理解“觀”。

　　2、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？能否用簡單的語句來形容一下你看到的海潮是什么樣的？

　　3、今天我們所要觀賞的大潮可不一般，是有名的錢塘江大潮。錢塘江是浙江最長的一條河流，它所形成的潮水自古以來被稱為“天下奇觀”。（出示第1節）齊讀第1小節。理解：奇觀。（注意“觀”的意思）

　　3、這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？今天就讓我們認真欣賞這篇課文來感受這天下奇觀吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲讀文，要求把課文讀正確。

　　2、出示自學要求：

　　（1）自讀課文：讀準字音，不多字漏字，完整流暢。

　　（2）完成填空：

　　錢塘江大潮的觀潮日是每年農歷______________，___________________，是觀潮的最好地點。全文按照時間發展順序，從_________、__________、_________三部分來描寫錢塘江大潮的。

　　3、檢查自學情況，分節朗讀課文，完成填空。

　　三、研讀課文，理解內容

　　1、讓我們一起通過視頻親身感受一下雄偉壯觀的錢塘江大潮吧。

　　播放視頻

　　看了視頻以后，你有什么感受？

　　2、是啊，潮來時讓人覺得氣勢宏偉。你從課文哪一節可以感受得到？

　　3、（出示第5小節）默讀第5小節。（自主學習，以“你最喜歡哪一句，品一品、說一說”的方式）

　　（1）水天相接的地方，出現了一條白線，那條白線很快地向我們移來，人們看

　　到了什么?

　　出示：那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　(看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。)媒體演示：理解“橫貫”。

　　（2）再近些，又看到了什么?

　　出示：再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。

　　(再近些，只見xx，形成xx)(板書：白色城墻)

　　六米多高的白色城墻寫出了什么?

　　(寫出了浪潮潮頭的高，六米多高有兩層樓那么高。)

　　（3）浪潮越來越近，猶如(??)是什么景象?從課文中找個詞形容一下。(浩浩蕩蕩)

　　出示：那浪越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。

　　①“浩浩蕩蕩”是什么意思?(氣勢大)從哪兒可以看出氣勢大?(千萬匹白色戰馬齊頭并進：飛奔)(板書：白色戰馬)

　　②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

　　③所以浪潮越來越近，猶如??那聲音——(理解“山崩地裂”)

　　④山崩地裂所發出的聲音大不大?大得怎樣?(大，好像大地??)

　　⑤那“聲音”指的是什么聲音?(江潮發出的聲音。)

　　⑥原來江潮發出的'聲音如同——(??)好像——(??)

　　4、齊讀第5小節。

　　5、指導填空，嘗試背誦第5小節。

　　出示：那條白線很快向前移動，再近些，那浪越來越近，猶如，那聲音如，好像。

　　6、說說潮過后，給你留下了什么印象？

　　四、小結復習。

　　1、潮水來時給我們感覺如此洶涌澎湃，那么潮來前又給我們什么感受呢？快讀2、3兩節，用一個字來概括。

　　2、雖然潮水還沒有來，但是海塘大堤上早已是“人山人海”。大家都爭相趕來，欣賞這一年一度壯觀的景象。

　　3、齊讀第二、三小節

　　4、小結：

　　我們偉大的祖國地大物博，擁有如此神奇的自然景觀。惹得古今中外諸多文化名人爭相用自己的筆來贊美壯觀的錢塘江大潮。

　　出示：范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”

　　王在晉“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。”

　　五、拓展作業：

　　1、你們知道世界上那么多的大江，為什么錢塘江大潮是如此的出名，如此的壯觀嗎？為什么會形成如此巨大的大潮呢？這些問題就留著讓同學們通過課后拓展學習，制作一份知識小報，來進一步了解學習吧！

　　板書：

　　潮來前靜人山人海

　　橫貫江面

　　觀潮潮來時白浪翻滾

　　浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮來后奔騰而去

　　觀潮教學設計 3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思。

　　2、整體理解課文內容，理清課文結構。

　　3、體會、學習文章在寫法上的特點。

　　教學重點：

　　1、理解文意，積累文言詞匯。

　　2、課文內容的理解，寫作特點的體會、學習。

　　教學難點：

　　1、對生僻文言詞語的理解。

　　2、對課文內容的準確把握。

　　教學方法：

　　啟發式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務。

　　教學儀器：

　　多媒體

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?誰知道我國最著名的海潮是什么?今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的壯觀景象。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、學生介紹作者情況。

　　周密：字公謹，南宋文學家。

　　2、給下面的生字注音。(投影顯示)

　　霆齋艨艟履倏舸泅鯨綺僦賃

　　三、教師范讀，學生正音，整體感知課文內容。

　　讀后師問：

　　1、有哪些讀音和你讀得不一樣?

　　2、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢?

　　四、學生朗讀課文內容，疏通文意。

　　1、根據課下注釋初步理解，有疑問的.地方標注出來，質疑。師生共同解決。

　　2、在學生初步理解課文意思的基礎上，理解課文內容。

　　五、理解課文內容。

　　1、學生共同朗讀第一段。

　　①這一段寫了什么內容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)

　　②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

　　(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。)

　　③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

　　(明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。)

　　觀潮教學設計 4

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。

　　4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

　　教學難點

　　有條理地說說江潮來時的情景。

　　教學具及相關資料的準備生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

　　教學時間

　　2課時

　　教學思路

　　第一課時

　　一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況

　　師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順著出海口涌進江河，那么多的海水涌進來，如果出海口很窄，那會怎么樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來，吸引了很多游人前來觀潮。（板書：觀潮）

　　出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。

　　師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往里越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）

　　播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。

　　漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？

　　學生說，老師補充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關于錢塘潮流傳著很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。

　　二、范讀課文

　　1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動畫范讀課文。

　　2、學生將不認識的生字作標記。

　　三、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

　　2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

　　3、掌握多音字

　　悶（mèn）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動

　　4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

　　5、教師抽查學生拼讀情況。

　　6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

　　重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）

　　7、掌握以下詞語的讀寫和含義

　　奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。

　　籠罩：指像籠子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

　　四、朗讀課文

　　1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。

　　2、分組朗讀課文

　　3、背誦課文第三、四自然段。

　　五、給課文分段

　　1、學生自讀課文

　　思考1：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮？

　　學生答，教師評價并板書：時間順序

　　思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？

　　學生答，教師評價并板書：潮來前、潮來時、潮頭過后

　　2、按“潮來前、潮來時、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說明三個階段特征的字詞。

　　3、教師檢查分段情況

　　4、小結課文內容

　　這篇課文記敘了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。

　　第二課時

　　一、復習生字詞，導入新課

　　1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

　　2、請學生到黑板前聽寫。

　　二、潮來時的景象

　　師：課文在第一自然段點明了這篇課文的主要內容。然后第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。

　　1、學生朗讀課文第二自然段

　　2、潮來前的景象

　　同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。

　　學生答，教師補充并板書：

　　潮來前錢塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧

　　遠山——若隱若現

　　觀潮的人——人山人海昂首東望等盼

　　師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。

　　三、潮來時的景象

　　1、學生朗讀課文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？

　　同學們請思考：作者是按什么順序描寫潮來時的景象的？潮來時的.情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。

　　學生答，教師補充并板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合

　　遠處——隆隆的響聲悶雷滾動

　　觀潮人——人聲鼎沸

　　近處——江面風平浪靜

　　師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。

　　遠處——響聲越來越越大水天相接的地方出現白線

　　觀潮人——沸騰

　　師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。

　　3、分析第四自然段

　　師：錢塘江潮終于到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。

　　形態——白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔

　　聲音——山崩地裂大地震得顫動

　　師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

　　請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

　　四、潮頭過后的景象

　　學生朗讀第五自然段

　　師：第五自然段描繪了潮頭過后的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶涌，潮頭過后是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？

　　學生說，教師補充并板書：

　　潮頭過后余波漫天卷地江面風號浪吼江水漲了

　　師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

　　五、小結

　　師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。

　　既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生復述，教師補充。（人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸

　　沸騰）觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么？說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

　　六、練習

　　1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

　　2、請按時間順序描繪一處景物。

　　觀潮教學設計 5

　　【教學設想】

　　《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，并體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，并應用于實踐。

　　一、理清脈絡，整體感知

　　為了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題后，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什么順序記敘的，然后根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

　　二、引讀探究，學習新知

　　本課教學主要采取以讀為主為主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀為學服務的目的。

　　1、創設情境，激情導讀：

　　⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

　　⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試著讀一讀，努力把它讀得精彩些，然后讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

　　⑶ 學生自由練習后采取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師范讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

　　⑷ 教師作為學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀后如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，征求同學的意見。這樣老師作為學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。

　　2、積累詞語，明確詞義：

　　本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學生能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什么詞語。

　　⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

　　⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

　　⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

　　⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭并進。

　　⑸ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

　　⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

　　這個復習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。

　　3、強化訓練，實踐運用：

　　在學生明確詞義的基礎上，為了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

　　今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不到他們在說些什么，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

　　這一設計既有利于學生對所學知識的實踐運用，又有利于培養學生的發散思維，括號里的答案不是統一的.，可以讓學生發揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。

　　4、巧設練習，突破難點：

　　課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，為了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

　　(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　學生填空后，引導學生觀察括號里的詞語，思考作者是按什么順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然后只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這為背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利于突破教學難點。

　　5、揭示規律，引導遷移：

　　當學生讀書的興趣被激發出后，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，并鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。

　　三、讀寫結合，延伸新知

　　在教學的結束環節，為了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收獲，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，并指導學生運用所學知識寫一篇以日出為題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，并能實踐運用。

　　觀潮教學設計 6

　　一、解讀文本，感知“天下奇觀”

　　錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象。“奇”，作為主線始終統領全文。潮水之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

　　根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

　　1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

　　一、解讀文本，感知“天下奇觀”

　　根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

　　1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

　　2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

　　本文的教學重點是講述描寫“潮水之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

　　二、以學定教，探究“天下奇觀”

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

　　根據對文本的解讀和對學生裝的分析，我采取了以下教學策略：

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇。在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美。

　　三、建構過程，感悟“天下奇觀”

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水聲作襯托，同時我問學生：“同學們，你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受”。學生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆，我順勢引導學生：“這節課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

　　⑴ 聽“潮聲”體會聲音之奇：

　　“潮來時的聲音很大，哪些詞最能表現潮水涌來時的聲音?”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的'文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音、情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。

　　⑵ 觀“潮形”感受形態之奇：

　　在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢?”“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

　　① 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

　　② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現”。

　　四、直觀形象，再現“天下奇觀”

　　觀潮

　　(天下奇觀)

　　潮來前江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動──越來越長──山崩地裂

　　潮來時

　　形狀：一條白色──白色城墻──白色地裂

　　潮來后依舊風號浪吼

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教學的實施。

　　五、小結

　　1、“為學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的悟對，享受閱讀的快樂!

　　2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

　　觀潮教學設計 7

　　【教材分析】

　　寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

　　【教學目標】

　　1．知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　2．過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

　　3．情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　【教學重、難點】

　　掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　【教學方法】

　　1．朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2．合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2、教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　（一）導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

　　（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

　　2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

　　3、小組合作質疑問難

　　4、師點撥，考查，出示投影上的內容

　　[教師導學]

　　1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　2、同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹（）略不沾濕（）

　　雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披發文身（）皆出酒食（）

　　3、解釋劃線的詞語。

　　既而漸近（）倏而黃煙四起（）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

　　（附可能會探究的問題）

　　A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的`形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

　　作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　D．正面描寫與側面描寫相結合。

　　[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

　　3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

　　四、質疑問難，合作探究

　　針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

　　[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

　　這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　[問題二]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

　　[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，像長江漂流、飛躍壺口瀑布等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

　　五、拓展延伸

　　生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。